章金萍：德技雙馨育英才

她是一名已經工作25年的教育工作者，在高職教育這塊園地，她像不知疲倦的園丁，譜寫了一曲感人的奮斗者之歌。她就是浙江金融職業學院教授章金萍。

勤勉教育，彰顯教學魅力

章金萍1968年出生于歷史文化名城浙江紹興，江南水鄉賦予了她溫柔細膩的性格。“小時候，家里人總是給我們兄妹講紹興歷史上的名人故事，我印象最深刻的是周恩來總理‘為中華之崛起而讀書’的故事，周總理的祖籍就在紹興，一生都在為國家操勞著，我們紹興人都以他為榮。”懷著對周總理的敬仰，少時的章金萍有了長大為國家作貢獻、為民造福的理想。

1985年，章金萍報考杭州大學（現浙江大學）政治系，成為中國革命史專業的學生。大學畢業后，章金萍服從組織安排，到杭州郊區一所中學做了高中歷史教師。

她所任教的那所高中遠離市區，師資十分薄弱，教學質量不高，之前學校的高中歷史會考通過率從未超過50%，從未有學生在歷史會考中得過優秀。章金萍幾乎把所有時間都花在了教學上，課前，她努力備課；課后，她為同學們開“小灶”補習功課。

面對一群不愛學習的鄉村孩子，章金萍總是苦口婆心、耐心教導。在她的影響下，很多學生都開始主動學習，全班35名學生中，有34名通過歷史會考，并有多人獲得優秀。其中有好幾個都考上了大學，這在當年的農村高中可是件大喜事。

因為工作認真負責，教學業績突出，章金萍在進校第一年就獲得了“學校先進工作個人”稱號。

回憶過往，章金萍說，自己當年報考杭大政治系是出于對教育的熱愛，在中學教書期間，發現自己越來越喜歡教師這份工作。“經常有學生會悄悄地送我親手制作的卡片作為禮物，被學生認可我很開心。”

為更好地提高教學技能，章金萍閱讀了大量與教育相關的書籍。“我對家鄉很有感情，我仔細研讀了紹興籍教育大家蔡元培、羅家倫的相關著作，對教育有了自己的看法。”面對普遍存在的“高分低能”現象，教學完全以高考作為指揮棒，“填鴨式”教育，忽視學生的其他素質培養，章金萍非常想做點什么，盡自己的所能改變這一現象。恰好此時，由浙江教育報刊總社主辦的《中學生天地》邀請她為兼職編輯。《中學生天地》在當時的教輔類學生讀物中獨樹一幟，是20世紀全國發行量最大的中學生期刊，在中學生中非常受歡迎。盡管當時章金萍已是學校的骨干教師，教學任務繁重，但她還是欣然接受了雜志社的邀約。那段時間，為了節省時間，每天上班時，她總是背著裝滿中學生們稿件的雙肩包，在等公交、坐在公交上時審讀這些稿件。工作很辛苦，既要忙本職工作，還要兼顧雜志社的工作，但是章金萍做得很帶勁。由于熟知學生心理，同時知識面廣，章金萍很快就成為了受學生讀者歡迎的知心大姐姐，工作得到了雜志社的高度肯定。

探索專業建設，力促內涵式發展

章金萍于1993年9月調入浙江銀行學校，成為一名中專教師。在浙江銀行學校工作期間，章金萍對經濟產生了濃厚的興趣。工作之余，章金萍努力學習新知識給自己充電。與那個年代大多數人一樣，她選擇了繼續深造，從1997年到1999年，章金萍再次回到浙江大學攻讀經濟學碩士，雖然沒有專業基礎，還要兼顧家庭，但章金萍懂得合理安排時間，她拿出了考大學的干勁，在兩年時間里順利完成了學業。

2000年，浙江銀行學校升格為浙江金融職業學院，開始進行高職層次的辦學。由于具有經濟學專業基礎，章金萍開始承擔市場營銷專業的籌建工作，從此她與市場營銷專業結緣。

新世紀之初，隨著市場經濟不斷完善，市場營銷已經滲入到各種的企業里，社會對市場營銷類專業需求量非常大。培養什么樣的人才、怎樣培養好人才，在當時高職辦學并沒有現成的模式可供借鑒，章金萍和她的團隊也是“摸著石頭過河”。為了解市場需求，章金萍組織教師到企業走訪調研，以市場需求為導向設置培養目標和課程，并向相關兄弟院校交流學習。通過兩年的籌備，市場營銷專業成為了浙江金融職業學院第一批成立的六個專業之一，2002年開始正式招生。

由于前期準備充分，市場營銷專業發展十分順利。2002年，章金萍被評為浙江省優秀教師。2003年在浙江省教育廳的隨機抽查中，專業清晰的人才培養理念和發展舉措獲得專家好評。2004年，市場營銷成為浙江金融職業學院首個新世紀教改試點專業，獲得學院第一個省新世紀教改項目立項，開始進行工學結合人才培養模式改革與模塊化、項目化教學探索與實踐，同年還獲得省財政資助實驗室建設項目。

面對取得的成績，章金萍沒有滿足，她始終秉持“以變應變”的專業發展理念，根據內外部環境的變化，以敏銳的市場反應能力，及時調整專業人才培養定位及規格，探索以“專業課程與職業崗位、職業技能與職業素質、仿真實訓與營銷實戰、就業導向與人生發展相融合”為特色的“四位一體”實戰型人才培養模式創新。

在“求變”辦學理念下，章金萍將市場營銷專業的課程、職業、崗位、人生規劃等進行有機整合，全面提升了學生適應市場的綜合素質和可持續發展能力。畢業生能勝任銀行客戶經理、保險代理、證券經紀、零售業門店長等工作崗位，為浙江省金融、商貿等現代服務業服務，培養了大量的具有浙江金融職業學院特色的高素質服務營銷人才。

產學結合、校企合作是職業教育的特色與優勢，一直為職教界所推崇。在專業辦學過程中，章金萍一直在思考“怎樣的校企合作能讓高校和企業實現雙贏”。為此，她與其團隊不斷摸索和學習，創建了校企合作的新模式——“雙導師制”的培養方式和“校中店”的實訓形式。

除此之外，章金萍與其團隊還努力構筑“校企—專業—課程”資源共享型信息化平臺。定期邀請行業內專家開展人才培養方案論證，將企業需求真正落實到專業發展、課程設置、人才培養上來。并通過數字化課堂建設，搭建遠程視頻會議系統、企業校中呼叫中心，學校的課堂可以實時傳送或轉播到企業內部的網絡上供企業員工學習或培訓，學校的老師也可為企業提供遠程的專題培訓或講座。真正實現校企之間的資源共享、全方位信息交流與溝通，并提供雙向服務。

作為市場營銷專業的帶頭人，章金萍及其團隊在國內高職教育大發展及學院“行業、校友、集團”共生態辦學模式的語境下，開拓進取，經過14年的建設，市場營銷專業在人才培養模式改革、師資隊伍建設、實驗實訓條件建設、教學內容與課程體系改革、制度設計等內涵建設方面取得一系列成績，市場營銷專業發展迅猛，經營管理系的綜合實力明顯提升。

由此，市場營銷于2006年被評為學院重點建設專業，2009年被列入省級特色專業建設計劃，2011年被立項為“中央財政支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力建設項目”。在取得一系列成績的背后，章金萍與其團隊付出了許多辛勤汗水和心血。“這不是我一個人的功勞，是全體師生共同努力的結果，也得益于學校與企業的大力支持。”

倡導“義商”理念，弘揚民族“根”和“魂”

父母從小就教導章金萍“君子愛財，取之有道，用之有度”的觀念，浙商精神中的“誠信”“義利觀”也深深地影響了她。

面對改革開放以后，國內的商業領域出現的很多問題，比如假冒偽劣產品頻出、食品安全危機嚴重，市場領域道德失范令章金萍很痛心。“社會需要的是具有道德和社會責任感的經濟管理人才，培養具有良知的人是高校責無旁貸的責任。高校不僅要培養學生專業技能，還要培養學生的商業道德。”作為一名任課教師，她開發了具有文化傳承功能的特色課程《商業文化倫理》，以培養具有“義商”人格的學生為目標，培養學生的職業道德，樹立正確的義利觀，堅持和弘揚正確的價值取向、價值目標和價值原則，通過正當途徑和合法手段去追求自己的物質利益。目前，《商業文化倫理》已成為經營管理系的特色課程，并逐步向校本課程推廣，成為傳承優良文化的載體。這在國家資源庫建設過程中對國內其他高職財經、管理類專業的學生職業道德教育產生示范輻射效應。

在章金萍看來：營銷人的營銷原始本能是“義”，成功的經銷商的經銷原點也同樣因“義”而基業長青。“做事首先要立人立德立心，從中華民族的商業發展史中不難發現，義商是我們民族商業的本色。”在她的課堂上，學生可以聽到以誠信和商幫政策傳世的“山西票號”故事，還可以感受到“求食于四方”具有“徽駱駝”精神的徽商以及以冒險開拓、獨立進取精神聞名的潮商和粵商等。

各種商幫的身上，都閃爍著誠信、忠義的光芒，章金萍也希望這樣的光芒能夠照耀當代的大學生，讓傳統文化倫理道德成為指引前進方向的明燈。因此，她在教學過程中，將“義商”的“誠信”與“正義”融入課程之中。“我希望我們的學生敢作敢為敢擔當，高瞻遠矚行業事。”

在章金萍的倡導下，浙江金融職業學院涌現了一大批用實際行動踐行“義商”理念的學生——

李朋超感恩母校，在創業中，為感謝學校的教育，向學校捐贈1臺價值1萬元的鋼琴；郭廣偉拾金不昧，原地等1個多小時等來失主，將拾獲的9000元現金和多張銀行卡如數歸還失主；白朝陽助人為樂，在自己生活費用靠勤工儉學掙來的同時還資助了另外兩名貧困生……

投身社會服務，實現教師價值回歸

在繁忙的工作之余，章金萍積極參與各種社會服務活動。除擔任學校工作外，她還擔任浙江省企業研究會常務理事、中國保險學會理事、浙江省國稅系統特約監督員、浙江省民進經濟科技專門委員會委員等職。

由于常年的伏案工作，章金萍的腰椎間盤突出十分嚴重。2013年7月，她的腰椎間盤突出又復發了。好不容易恢復了一個星期，疼痛稍有好轉，她就接到了浙江省國稅局打來的電話，邀請她一起赴麗水地區參加國稅系統的行風、政風監督檢查工作。章金萍二話沒說，就應允了，“既然擔任了國稅系統特約監督員一職，就應該履行好自己的職責，不能因為自己的原因而影響工作開展。”8月初的浙江，碰到了幾十年一遇的連續幾周的高溫天氣；從杭州到麗水，車程需要近4個小時，章金萍纏著護腰，又用手提包頂住腰部，總算撐過了這段路程。到了麗水，中午時分的氣溫如火爐般灼熱，連室內的自來水都是溫熱的。稍事休息后，章金萍和省國稅局的幾位同志就投入到工作中。

章金萍的身影還經常出現在企業的現場，為企業等組織提供咨詢、技術服務、提供培訓等。“參與社會服務，能為社會和學生謀福祉。一方面可以使科研更符合企業和社會的需要，更快地轉化成為現實的生產力；另一方面，與企業合作也能夠更好地培養企業和社會所需的人才，便于學生就業。”章金萍在近幾年參與的課題研究成果中，都取得了良好的社會效益和經濟效益。

“雖然教師有時是很累的，但我覺得所做的一切都值得。”章金萍在教育的園地里一直前行，為學生、為學校、為社會不懈努力著。