積極探索教育模式提升人才知識運用能力

大連東軟信息學院坐落于美麗的海濱城市大連，是經教育部批準設立，由東軟控股、億達集團共同投資舉辦的一所以工學為主，兼辦管理學、文學、藝術學等學科專業的民辦普通高等院校。近年來，面對蓬勃發展的中國IT產業對人才的巨大需求，學院堅持“教育創造學生價值”的理念，依托東軟IT產業優勢以及大連軟件園國家軟件產業基地的環境優勢，持續創新，構建了產學合作、面向應用的人才培養模式，為社會培養了一大批基礎知識扎實、掌握最新IT技術、具有創新精神和實踐能力的“實用化、國際化、個性化”的高素質、應用型高級專門人才，獲得了社會各界的廣泛認可。

引入CDIO模式，破解人才培養瓶頸

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，C代表構思（Conceive），D代表設計（Design），I代表實現（Implement），O代表運作（Operate），代表了國際工程教育的發展方向。從2000年起，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等4所大學組成的跨國研究機構，經過四年的探索研究，繼承和發展了歐美20多年來的工程教育改革理念，創立了CDIO工程教育模式，并成立以CDIO命名的國際合作組織。

從實踐來看，CDIO工程教育模式以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。

大連東軟信息學院通過深入分析中國的政治、經濟、文化環境和學生身心發展特征等與歐美國家存在的差異，結合IT企業人才需求既注重知識應用能力又注重整體素質的現狀，以及高校畢業生實踐能力差、分析問題和解決問題能力不強的實際情況，對CDIO教育模式進行了引進消化吸收和再創新，構建了具有東軟特色的CDIO教學模式，為建設有特色、高水平IT應用型大學奠定了堅實基礎。

結合行業發展實際，構建自身指標體系

引進CDIO之后，如何將這一國際性的成果成功地應用在大連東軟信息學院教學實踐當中，是當時學校面臨的最大難題。在充分考慮學生、教師、產業和社會等利益相關者需求的基礎上，結合中國高等教育的實際和IT行業的人才需求標準，針對學院IT專業的設置情況，大連東軟信息學院圍繞“教育創造學生價值”的核心理念，從培養學生實踐能力入手，從工程應用型人才的培養定位入手，對CDIO教育模式進行了大膽創新，構建了具有東軟特色的TO PCARES—CDIO能力指標體系。

該體系提出了八大能力教學目標，主要包括：技術知識與推理能力、開放式思維與創新、個人職業能力、溝通表達與團隊工作、態度與習慣、責任感、價值觀、應用創造社會價值等八個方面，是學院在深入總結行業發展難題和人才培養現狀的基礎上提出的，正如大連東軟信息學院院長溫濤所說：“我們學習國有大學的模式，抓論文、抓科研、走老路，我們可能永遠在后面。要堅持教育創造學生價值的辦學理念，強調知識的運用比知識的擁有更重要，既要抓工程教育，又要改造我們的教學體系，我們必須這么做，只有差異化和特色化發展才是東軟辦學的出路所在。”

不斷改進教學方法，注重實踐環節教學

培養學生的專業知識和職業能力，提升學生的綜合素質，是大連東軟信息學院的人才培養目標。在教學過程中，學院積極倡導“做中學”“學中做”，教師充分運用探究式、啟發式、參與式、項目制等教學方法，力求使學生在掌握專業知識的同時，獲得人際交往能力和綜合實踐能力。

在教學過程中，注重引導學生學思結合，主動學習。對于理論課堂教學，學院強調“精講多練”，教師講精華、講重點，學生則多練習、多實踐，在教學中激發學生潛力，訓練學生能力。同時，堅持以項目為導向，將項目的設計和實現貫穿大學教學的全過程。

學院實施“1321”學期設置模式，把一學年分成3個學期，前兩個學期主要進行理論教學，后1個學期開展實踐教學。在實踐學期，學生在教師的指導下進行課程或專業綜合項目訓練。在此基礎上，學院還實施了“3+1”教學模式，在大學前3年的實踐學習基礎上，最后一年完全實施“壓頂石”項目，全面強化學生的專業實踐技能，這等于讓學生在畢業前就擁有了一年的“工作經驗”。根據專業的不同特點，實施企業定制培養。在培養過程中，由學院和企業共同確定課程，共同提供師資，共同完成課程教學，使企業參與到人才培養的全過程，讓學生在校學習階段就能了解企業業務、認可企業文化，提高個人專業技能、職業能力以及溝通交流與團隊協作能力等，順利完成由“學生”向“員工”的過渡。

值得一提的是，在教材開發設計上，學院與企業聯手合作進行開發，既注重了理論上的系統性，又注重了實踐上的應用性，充分滿足了面向應用、注重實踐的教學要求，符合TO PCARES—CDIO的教育教學理念，也充分保障了學校人才培養能夠充分滿足企業的需求。

重培養學生實踐能力，構建科學的師生考核體系

經過多年的教學實踐和不斷調整完善，大連東軟信息學院建立了形式多樣的全過程的CDIO 能力指標考核體系。這樣的考核體系不但面向在校學生，也同樣面向全體教師。

具體而言，學生指標考核體系主要包括課堂考核、學習記錄、作品展示、論文發表、學科競賽、團學活動等。課堂考核也包含了課堂實施的全過程，包括出勤、課堂表現、作業、實驗、項目演練和期終考試等。考核內容反映課程、項目之間的緊密聯系，為一體化課程體系建設提供支撐。考核組織者包括學院、專業團隊、專業教師、班級小組、社團或黨群組織等，考核評價主體包括任課教師、學生自評、組內同學互評、其他組同學評價及其他教師、企業評價等，這樣多層次、多樣化的考核體系，有利于全面衡量和考核評價學生的專業能力和綜合素質，能夠有效保障學生實踐能力的提高。

對于培養應用型人才的高校來說，教師的實踐能力與教學能力也是影響專業人才培養目標的關鍵要素。因此，在教師隊伍的建設上，學院同樣形成了科學的考核評價體系，采取“引、聘、訓、評”的方式來不斷提升教師的實踐水平和能力，主要是通過引進企業有豐富實踐經驗的技術人員實施實踐教學；以“雙薪制”聘請具有企業實踐經驗和授課能力的企業技術專家擔任實踐教師；選派教師赴IT企業參與實際的工程項目，以提升教師實踐教學技能；完善教師考核評價體系，將實踐能力作為教師的重要考核和評價指標。

通過以上措施，學院建立了一支“雙師型”“雙薪制”“雙崗位”的師資隊伍，有效保證了CDIO人才培養模式的實施。

適應CDIO培養模式，積極構建完善的實踐教學環境

實踐教學環境是提高人才培養質量的一個關鍵要素，對IT行業來說，尤其如此。大連東軟信息學院非常重視學校硬件教學環境的建設，構建了完整的與CDIO培養模式相適應的教學環境設施，讓學生在任何時間、任何地點、以任何方式都能進行課程學習和項目實踐。

為此，學院建設了近50個專業實驗室，并與IBM、英特爾、惠普等國際知名IT 企業合作，共同建立了包括無線網絡實驗室、Intel多核技術實驗室、EMC存儲技術實驗室在內的十余個聯合實驗室，專業領域齊全，為全面深入開展實驗實訓教學和自主實踐提供了良好的實驗環境。

同時，學院還以增強學生企業實踐經驗和就業核心競爭力為基本目標，創建了大學生創業中心（SOVO），開創了一整套獨特的、行之有效的創新型解決方案，實現了觀念創新、理論創新、管理創新和實踐創新，成為高素質IT應用型人才的重要實踐基地，也成為學院教學的一個重要特色品牌。

在多年的教育教學實踐中，大連東軟信息學院沒有完全照搬仿效公辦高校的優秀教學成果和經驗，而是根據自身的辦學定位，不斷深化教學改革，不斷探索用CDIO教育模式來改進教學方式、改善專業教育，逐步走出了一條屬于自己的特色辦學道路，也成為培養IT行業人才的典范。在這里，教師和學生一起成長，學生不斷創造著更大的價值。