醫(yī)學類學生情感心理調(diào)查及教育引導探析

【摘 要】醫(yī)學生情感教育滯后于專業(yè)知識的教育水平，導致醫(yī)學生在臨床實踐中面對患者情感需求時手足無措甚至做出有悖于醫(yī)務道德的事。本文通過文獻法、訪談法和調(diào)查問卷法分析醫(yī)學生情感心理存在的問題，建議從情感教育入手，加強醫(yī)學生的道德素質(zhì)教育，通過聯(lián)系實際情況，結(jié)合已有的思想政治教育理論，總結(jié)并制定醫(yī)學生的情感教育方案。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學生 調(diào)查和分析 情感教育 道德素質(zhì)教育

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0031-02

一 醫(yī)學生情感教育現(xiàn)狀

醫(yī)學教育具有專業(yè)性強、臨床專業(yè)課分量偏重、教師分科細等特點，醫(yī)學生教育往往將知識教育和技能訓練放在首位，醫(yī)德情感教育處于從屬和次要地位，或者說處于可有可無的地位，沒有把情感教育有計劃地融于專業(yè)教育中進行，造成情感教育和專業(yè)教育分離。在實際工作中，面對復雜的人與人之間的矛盾糾紛，以及“患者”這一特殊的情感需求群體時，醫(yī)學生往往顯得束手無策。

二 醫(yī)學生情感存在的問題及原因分析

群體抽樣醫(yī)學生500人進行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷內(nèi)容涉及政治情感、道德情感、個人情感、學科與就業(yè)情感四個方面的內(nèi)容。

1.政治情感

政治情感主要指人對現(xiàn)有的政治觀念是否認同，對于政治活動是否有個人情感上的反應，對自己所持的政治觀念所表現(xiàn)出追求和秉承的程度。

據(jù)調(diào)查，醫(yī)學生政治情感方面主要表現(xiàn)為政治淡漠和政治功利。即對帶有政治色彩的信息，表現(xiàn)出一種淡漠疏遠的態(tài)度及政治信仰具有功利性，一切以利益為中心。

2.道德情感

道德情感是指對當前社會主流道德標準的認可程度，通過現(xiàn)實生活中對道德接受、踐行或抵制、違反來表現(xiàn)的個人情感。

據(jù)調(diào)查，一學生在道德情感方面主要存在的問題是誠信的缺失和公共意識淡薄，缺乏自律意識。主要表現(xiàn)在：（1）作弊現(xiàn)象嚴重，對自己的學業(yè)不夠尊重。（2）就業(yè)中就業(yè)簡歷和面試中弄虛作假，缺乏誠信。（3）對集體生活應遵守的各項規(guī)章制度和應履行的義務說不。（4）在共同擁有的宿舍中不注重個人衛(wèi)生和房間衛(wèi)生。（5）在校園內(nèi)不愛護公共綠地，肆意踐踏草坪，人為的對公物進行損壞，在教室課桌上涂鴉等。（6）在公共場所無視他人的存在，不注重社會傳統(tǒng)道德底線，在公共場所過分親熱，行為不檢點。

3.個人情感

第一，親情。作為家庭的一員，醫(yī)學生在家中應恪守孝道、尊老愛幼，主動幫父母做力所能及的家務，擔負起子女應負的義務承擔家庭責任。從調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學生在親情方面總體情況是可觀的，在和父母吵架后的做法中，47.68%的學生選擇“和父母心平氣和慢慢說”，選擇“主動和父母道歉”占了27.43%，選擇“不理他們”的占了8.44%，而仍有6.33%選了“發(fā)脾氣”。針對這些個別群體，相信只要采取適當?shù)囊龑Х桨福湍軌蜃寣W生明白父母的良苦用心。

第二，愛情。在被調(diào)查者中，認為談戀愛是“選擇人生伴侶”的學生僅占10.69%，而選擇“追求美好愛情”的學生占28.91%，選擇“打發(fā)無聊時光”的學生占12.73%，選擇“獲得物質(zhì)和生理上的滿足”的學生占16.27%，選擇“隨大流，不落伍”的學生占了16.29%，選擇“緩解學習壓力”占了15.1%。

第三，友情。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有近一半的受訪者缺乏對他人的足夠信任。如在對“與陌生人打交道時要小心”的回答中，表示完全贊同的高達45.8%，而完全反對這一說法的只有0.55%。對“在這個競爭的年代里，如果不保持警惕，別人就可能占你便宜”的問題選擇上，有32.7%的受訪者完全同意這一說法，部分同意的占38.6%，完全不同意的只占2.6%。對待同學關(guān)系上，更是有47.3%的同學明確表示不愿輕易向同學吐露自己的內(nèi)心想法，因為別人可能會泄密。整體上來看大學生在人際交往中的問題表現(xiàn)，最突出的就是人與人出現(xiàn)信任危機。

4.學科情感

醫(yī)學院校的學生從走進學校大門的那天起，就應該把自己對醫(yī)學科學與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的忠誠與追求和自己的未來緊密地聯(lián)系在一起，即把自己的學習、臨床工作看成是自己的責任，并使之升華為一種高尚的醫(yī)德情操。

學校教育主要側(cè)重的是學科的教育，醫(yī)學院校總體而言學習壓力大，課程繁多，而學習的時間短，學生要培養(yǎng)對學科的熱愛就需要對所學的東西有深刻的認識，通過調(diào)查顯示，對本專業(yè)較滿意的同學占37.04%，一般的占50.21%，較不滿意的占9.05%，極不滿意的占3.07%。由以上數(shù)據(jù)顯示對學生學科情感教育還有待加強。

三 醫(yī)學生情感教育引導探討

通過對情感心理問題的相關(guān)調(diào)查與分析，對于醫(yī)學教育而言，是非常有必要進行情感滲透的。對醫(yī)學類學生進行系統(tǒng)的情感教育，從學生的道德意志、信念意識、行為習慣、做人準則、理想追求等方面加強教育十分必要。

1.創(chuàng)造校園情感氛圍，啟發(fā)情感需求

創(chuàng)造校園情感情境就是根據(jù)當前大學生所處的社會環(huán)境和教育環(huán)境，改變過去偏重于理論知識的傳授和日常行為習慣的強行訓練，針對醫(yī)學類學生情感的需求，結(jié)合醫(yī)學院校的教育目標和情感教育目標，有目的、有意識、有計劃地創(chuàng)設出符合一定情感需要與原則的環(huán)境氛圍，使學生身臨其境產(chǎn)生出預定的主觀感受，在加深情感體驗中培養(yǎng)和陶冶高尚的情操。如激發(fā)他們健康成長的文化環(huán)境、教育情景、精神氛圍（如懸掛醫(yī)學誓言、校訓、設置為醫(yī)學獻身的名人雕像等），來感化和陶冶學生。