“三段兩體”式體育教學模式的探索與實踐

【摘 要】以生活化教育為切入點，引導學生提高體育學習興趣，把握體育教學“開篇”階段；以競爭激勵機制為著力點，激發學生體育學習的熱情，掌握體育教學“中篇”階段；以常態化應用為落腳點，指導學生課后勤加鞏固，掌握體育教學“尾篇”階段。明確教學“主體”與“客體”，以教學“主體”能動性為著眼點，發揮教學“客體”的思想引領作用，使學生化被動學習為主動學習，把外因促動轉化為內因自動，達到自我管理、自覺學習的目標。

【關鍵詞】高校體育 教學模式 “三段兩體”

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0047-02

化被動學習為主動學習，把外因促動轉化為內因自動，憑教師的啟發性來發揮學生的能動性，以“開篇—中篇—尾篇”等三階段開展體育教學，通過教學“客體”的啟發式教學，喚醒教學“主體”的自主式學習動力，激發學生體育學習興趣。經過三年嘗試，筆者探索實踐了“三段兩體”式體育教學模式。

一 “三段兩體”式體育教學模式的建構

體育學是一門實踐性非常強的學科，教師在教學中，往往會注重實踐而忽略理論，注重學生的身體素質培養而忽略學生的心理素質的教育。在教學中，教師應注重理論與實踐相結合，注重學生的身心素質全面發展，注重把行政工作經驗應用于體育教育教學中，注重體育教學程序的規范性，關注教學過程的生動性，強調學生內因的作用發揮。邊教學邊總結，邊實踐邊提高，努力探索有效的體育教學方法。把體育教學理解為“寫作文”，形成了“三段兩體”式體育教學模式，把一學期所學體育項目分成“開篇—中篇—尾篇”等三個時間階段來實施體育教學。在不同階段，注重教學主體和客體等“兩體”的作用發揮，保證教學效率和質量的提高。

在“開篇”中，注重發揮教師的引導力，培養學生的學習興趣；在“中篇”中，注重發揮學生的內動力，激發學生良性競爭，提高教學質量；在“尾篇”中，注重發揮教師的影響力，為學生身心健康發展做好引路人。“開篇—中篇—尾篇”三階段相互促進、相互影響，其模型圖如下圖所示。

二 “三段兩體”式體育教學模式的應用

1.以生活化教育為切入點，引導學生提高體育學習興趣，把握“開篇”階段

好的開始是成功的一半。在體育教學中，第一堂課非常關鍵，直接關系到后面的課堂教學。在三年教學實踐中，筆者注重引進生活化教育理念，以生活需求為切入點，從心理上引導學生提高體育學習的興趣。在講解“健身交誼舞”中，從學生進入社會參加工作入手，面對單位一些聯誼活動或工作應酬，需要掌握交誼舞的基本技能，“如果單位組織聯誼活動，有人請你跳支舞，一點都不會跳是不是會顯得很尷尬？”在講解“短跑”中，“跑步是很多人進行身體鍛煉的首選，然而，不正確的跑步姿勢對人體有負面影響，如腳掌或腳跟著地，長期如此，對大腦有損害。”筆者如是說，“現在參加學院的運動會，或以后參加單位組織的運動會，跑步是必有的項目，同等身體素質，有技巧的跑與無技術的跑，成績必然有差距。”從體育課教學內容對學生生活和工作的影響切入進行引導，撇開一開課就講教學內容，讓學生從內心認識到學習本項體育運動的重要意義，建立了學習的興趣，為今后的學習打下基礎。

2.以競爭激勵機制為著力點，激發學生體育學習的熱情，掌握“中篇”階段

課堂教學不僅需要教的藝術，也需要管的藝術。在教學中，教管結合，以管促教，效果顯著。課前精心設計、認真組織好教學方案，讓自己教學的思想都能體現在教案中，做好充分準備。每學期都會對教案進行修訂，結合上學期教學的經驗，充實內容，同時，增加當前體育教學新思想，與時俱進，從備課開始提高教學質量。

教學中注重嚴格管理，對學生著裝嚴格要求，課堂中，自我練習要保持隊伍有序。嚴格中也要注重課堂氛圍，注重分類式管理，“抓兩頭，促中間”，加強班與班之間、學生與學生之間形成良性競爭，發掘學生的閃光點，培養自信心，提高學習積極性。對于動作掌握得快、做得規范的學生，讓其帶領同學學習。對于后進學生，指導其課后勤加練習，從網絡上收集一些視頻，介紹其模仿學習。每次課進行一次小結，解決學生共性問題，促進下一個階段教學的有效開展。

3.以常態化應用為落腳點，指導學生課后勤加鞏固，掌握“尾篇”階段

在課程結束時，指導學生進行深入練習，通過在網絡搜索一些在課堂教學計劃之外的、在教學基本動作之上的相關視頻，通過QQ等媒體發給學生，供學生參考學習。并建立班級公共E-mail，大家可以把自己的學習體會和網絡資源共享，教師參與其中，學生有問題可以與老師交流，進行深入研究。

4.以教學“主體”主觀能動性為著眼點，發揮教學“客體”的思想引領作用

以“開篇—中篇—尾篇”等三階段式實施體育教學中，理清教學主體與客體在各階段的角色定位和作用。在體育教學中，學生是中心，是教學的“主體”，教師的教學方式要適應學生接受能力，教師是教學的“客體”。

在“開篇”階段教學中，教學客體要做好充分準備，要以豐富的知識和具有說服力的事例引導教學主體，讓其充分理解體育內容的實際意義，這一階段，教學客體的作用舉足輕重，直接關系下一階段的工作實施。課程開始從生活實例入手，講述全學期教學內容對生活的影響，形成了“生活化”教學方式，使教學主體能與教學客體產生共鳴。

在“中篇”階段教學中，學生求知欲是影響教學效果的關鍵因素。通過個人魅力影響學生，通過豐富的理論知識和實踐經驗感染學生，激發學生求知的欲望，提高教學主體的主動性、自主性，并通過科學的教學管理，活躍課堂氛圍。此階段，教學主體的能動性至關重要，教學客體的作用在于教學指導和思想引領。

在“尾篇”階段教學中，出于對教學主體負責的態度，指導教學主體在今后學習生活中進一步鞏固。此階段，教學主體的自覺意識是關鍵點，教學客體的指導作用是輔助。

三 “三段兩體”式體育教學模式的啟示

“三段兩體”式體育教學模式是行政管理思想與教育教學思想結合而生成的，把行政管理手段應用于教育教學，在教育教學中融入行政管理理念，掌握不同時期學生的不同需求，分階段組織教學，并把握教學“主體”與“客體”在不同階段的作用。

1.實行“三段兩體”式體育教學，激發了教學主體的學習興趣

以“三段兩體”式體育教學模式開展體育教學，使學生變被動式學習為主動式學習，從開始便激活了學生的興趣細胞，學生自覺、自主學習意識貫徹始終。每學期上課，總有個別學生提出一些個人鍛煉問題，如怎樣做減肥鍛煉，可見，他們非常關注體育鍛煉對自己生活的影響，應用生活化理念教學，值得實踐。

2.實行“三段兩體”式體育教學，要求教學客體不斷加強學習

活到老，學到老。學習是任何一個教師都必須進行的工作，只有不斷學習，才能掌握與時代氣息相符的技能；只有不斷學習，才能拓展個人視野；只有不斷學習，“自己有一桶水，才能給別人一瓢水”。特別是體育教學，增強了個人教學魅力，學生看到教師做示范非常規范、優美，總會投來敬仰的目光，如此互動，教師的教學更有激情，師生情感溝通更深入，教學效率更能有效提高。

〔責任編輯：龐遠燕〕