地方本科高校實(shí)踐教學(xué)改革

【摘 要】實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面起著重要作用。地方本科高校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】地方高校 實(shí)踐教學(xué) 改革研究

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）04-0049-02

一 地方本科高校實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解存在偏頗，影響實(shí)踐教學(xué)開展

由于傳統(tǒng)教育的“重理論、輕實(shí)踐”的影響，高校只注重理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這種觀念的影響下，學(xué)校在教學(xué)資源、人員、資金配備等方面，都向課堂理論教學(xué)傾斜，使實(shí)踐教學(xué)處于次要地位。

2.實(shí)踐教學(xué)體系不完善

雖然很多高校都能認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，在制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)也增加了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)，然而仍有很多實(shí)踐課程是虛設(shè)的。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，很多人認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)被普遍弱化。

3.實(shí)踐教學(xué)師資匱乏，影響實(shí)踐教學(xué)開展

實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量不足，由于高校的教師多數(shù)是直接從高校畢業(yè)的，這部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有到企業(yè)、工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)能力較弱。由于受傳統(tǒng)教育的影響，教師在課堂教學(xué)中只注重對(duì)書本知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于從企業(yè)中外聘的教師，他們雖具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏教育理論知識(shí)的支撐，很難把專業(yè)技能有效地傳授給學(xué)生。

4.產(chǎn)學(xué)研合作育人的有效機(jī)制尚未形成

產(chǎn)學(xué)研合作育人是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才不可或缺的重要途徑。但是，地方本科高校在產(chǎn)學(xué)研合作方面還存在一些問題。一是學(xué)校和業(yè)界還沒有很好地聯(lián)合，形成合作育人機(jī)制。學(xué)校未能很好地通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、科研等多種形式的校企合作，來提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，促進(jìn)其職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；二是學(xué)校也沒有發(fā)揮人力資源集中的優(yōu)勢(shì)，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，依托行業(yè)企業(yè)和當(dāng)?shù)卣纬筛咝：彤a(chǎn)業(yè)界互利互惠的合作局面；三是在學(xué)校和業(yè)界合作過程中，學(xué)校要求業(yè)界為自己服務(wù)、支持自己的多，而學(xué)校為業(yè)界提供服務(wù)的少，教師的應(yīng)用性科研能力還很不足；四是缺少產(chǎn)學(xué)研合作育人的政策和機(jī)制。學(xué)校缺少有效地引導(dǎo)和鼓勵(lì)教學(xué)部門和教師積極與業(yè)界聯(lián)合，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作的激勵(lì)措施。

二 實(shí)踐教學(xué)改革的原則

1.遵循地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展原則

實(shí)踐教學(xué)要按照人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，在大眾化教育背景下，其目的是為了提升學(xué)生的擇業(yè)、創(chuàng)新能力。地方本科高校主要是面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要注重滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不同類型人才的需要，努力拓展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和面向不同崗位的職業(yè)遷移能力。因此，改革實(shí)踐教學(xué)體系首先要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，尤其要有針對(duì)性地強(qiáng)化面向地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革。

2.遵循教學(xué)資源整合原則

實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)與利用，也是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的前提和基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)與利用就是“根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和實(shí)際，充分利用學(xué)校和周邊的各種環(huán)境和條件，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，影響和改變學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一系列內(nèi)、外部條件的總和”。促進(jìn)教學(xué)資源整合是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要原則，這其中就包括整合校內(nèi)實(shí)踐課程、實(shí)踐教學(xué)條件和校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地等多方面的資源。

3.遵循高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色發(fā)展原則

地方本科院校實(shí)踐教學(xué)體系要緊緊圍繞其人才培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行構(gòu)建，而人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是由高校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、辦學(xué)模式等多種因素決定的，所以實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要體現(xiàn)出高校的特色。地方本科院校是高等教育中具有特定辦學(xué)層次和類型的教學(xué)型院校，在發(fā)展過程中應(yīng)“堅(jiān)持以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主、以實(shí)用性與應(yīng)用性知識(shí)教育為主、以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹鞯陌l(fā)展思路與策略”，其實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建也應(yīng)圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)特色、學(xué)科專業(yè)特色和服務(wù)面向特色等因素綜合考慮。

三 實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策

1.更新實(shí)踐教學(xué)理念

實(shí)踐教學(xué)的首要任務(wù)是更新教學(xué)理念，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)都是本科教學(xué)的重要組成部分，它們密切相關(guān)、相輔相成，實(shí)踐教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)的一個(gè)延續(xù)，更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)重要手段和切入點(diǎn)。對(duì)于以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方高校而言，實(shí)踐教學(xué)具有更加重要的地位。要更新實(shí)踐教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐教學(xué)理念，進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.突出學(xué)生能力培養(yǎng)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法

在教學(xué)內(nèi)容上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。整合單一性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)綜合性、應(yīng)用性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，積極探索工程性、研究性和個(gè)性化實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，依據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)，開設(shè)與單一課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課、與課程群相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，以及獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課三類實(shí)驗(yàn)課程。大幅度增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并把操作使用先進(jìn)儀器設(shè)備作為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“必修課”。在實(shí)驗(yàn)課程安排上，根據(jù)課程的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)順序，不僅有理論課之后的實(shí)驗(yàn)，也有理論課之前的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的過程。

在教學(xué)方式上，探索“少臺(tái)套、大循環(huán)”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行“多人、多臺(tái)套”，不僅耗費(fèi)大量的設(shè)備資源和資金，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)也僅僅是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證，不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。針對(duì)以上問題，實(shí)行“少臺(tái)套、大循環(huán)”模式教學(xué)，不僅降低了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，提高了設(shè)備的利用率，而且提高了學(xué)生探究、綜合分析和解決問題的能力。

在教學(xué)管理上，實(shí)行開放式管理。改革實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，延長(zhǎng)開放時(shí)間，學(xué)生可通過網(wǎng)上預(yù)約進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)依托開放實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)第二課堂實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)選做實(shí)驗(yàn)，保證有足夠的時(shí)間來反復(fù)修正試驗(yàn)方案、研究現(xiàn)象與分析試驗(yàn)結(jié)果，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、研究環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)室真正成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地。

在教學(xué)組織上，成立實(shí)驗(yàn)技術(shù)教研室。為強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，各院系成立實(shí)驗(yàn)技術(shù)教研室，配備有工程背景的教師作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

地方本科院校的教師既要具備較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，更應(yīng)具有較強(qiáng)的產(chǎn)學(xué)研合作能力。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，提高實(shí)驗(yàn)教師的待遇，使他們主動(dòng)參與到實(shí)踐教學(xué)改革中去。

通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，打造一支質(zhì)量過硬的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)或工廠的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)鼓勵(lì)教師走出去，有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過項(xiàng)目合作和掛職鍛煉，增加教師的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的工程實(shí)踐能力，使教師找出企業(yè)實(shí)踐與課堂教學(xué)的差距，及時(shí)了解生產(chǎn)一線對(duì)人才所應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，為專業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置和教學(xué)方法改革提供可靠的信息。

另外，地方本科院校應(yīng)緊緊圍繞“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。所謂雙師型教師，是指既具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，既具有高超的專業(yè)工作技能，又能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)，是教師和注冊(cè)（或工程）師這兩種角色或兩種能力與素質(zhì)在教師身上的整合。

4.構(gòu)建獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

要建立“全員參與、全員監(jiān)控、全面評(píng)價(jià)”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，“全員參與”指在教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控過程中，從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門到教學(xué)管理部門、教學(xué)單位及相關(guān)職能部門，從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、中層干部到教師、學(xué)生都是教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控的主體和參與人；“全程監(jiān)控”指對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程監(jiān)控，從人才培養(yǎng)方案的制訂到課程建設(shè)，從課堂教學(xué)到課外活動(dòng)，從學(xué)生進(jìn)校到畢業(yè)離校等，并根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)或項(xiàng)目的不同分類設(shè)計(jì)不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)指標(biāo)；“全面評(píng)價(jià)”指實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)不僅涉及教、管、學(xué)等各個(gè)方面的內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)，還涉及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、社會(huì)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)、同行專家評(píng)估等社會(huì)評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷改進(jìn)和優(yōu)化，保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高。同時(shí)要使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)成為一項(xiàng)制度化、長(zhǎng)期化的常規(guī)性工作，要建立一個(gè)涵蓋全校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)，開通教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)頁、專用郵箱和監(jiān)控電話，安排專人負(fù)責(zé)，確保全校師生反映的教學(xué)問題得到及時(shí)處理和反饋，充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作科學(xué)化、規(guī)范化與高效化。

5.以產(chǎn)學(xué)研合作為載體，探索人才培養(yǎng)新途徑

第一，學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。成立由學(xué)院教授和企業(yè)人士組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂，根據(jù)專業(yè)需要聘請(qǐng)工程技術(shù)和管理人員，作為專業(yè)建設(shè)顧問和兼職教授，讓他們?cè)谀K化課程的某些知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)上進(jìn)行教學(xué)以及參與課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等方面的指導(dǎo)工作。

第二，結(jié)合實(shí)際，畢業(yè)論文“真題真做”。學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題要注重與工程實(shí)踐、生產(chǎn)、社會(huì)相結(jié)合，還可以結(jié)合教師的科研課題，題目與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，力求解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，爭(zhēng)取做到“真題真做”。

第三，校企共建實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)校要積極為企業(yè)提供場(chǎng)地，出臺(tái)優(yōu)惠政策等吸引企業(yè)來學(xué)校，與學(xué)校共建實(shí)驗(yàn)室。這樣既可以改善實(shí)驗(yàn)室條件，又可以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，還可以為企業(yè)解決技術(shù)難題，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)革新，推進(jìn)校企雙方多出科研成果，更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

地方本科院校要解放思想，更新觀念，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，逐步建立起完整的實(shí)踐教學(xué)體系和質(zhì)量監(jiān)控體系，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多適合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張欣韻.地方本科院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建芻議[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2013（1）

[2]王建民、謝芳.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)[M].蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2009：40

[3]張銦.新建本科院校實(shí)踐教學(xué)改革方案初探[J].南洋理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：103～106

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕