以就業(yè)為導向的計算機專業(yè)課程與教學內(nèi)容體系改革研究與實踐

【摘 要】在高等職業(yè)教育中，以就業(yè)為導向是高職教育可持續(xù)發(fā)展的根本保障，現(xiàn)在各高職院校的各個專業(yè)都在不斷探索與嘗試以就業(yè)為導向的課程體系、教學方法改革，以便更好地促進學生就業(yè)。本文通過探索計算機專業(yè)課教學模式、教學方法、教學手段的變革，以及學生學習方法、考核方式的變革，從而形成有利于高職計算機專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的教學方法，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的高職教育良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè) 就業(yè)導向 項目教學 考核評價

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0063-02

高職教育堅持以就業(yè)為導向，是新時期社會對高職教育的根本要求。原教育部部長周濟2004年在全國高職教育會議上發(fā)表了題為《以服務(wù)為宗旨 以就業(yè)為導向 實現(xiàn)高職教育的快速健康持續(xù)發(fā)展》的講話，強調(diào)就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當前以及今后重大而艱巨的任務(wù)。要實現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導向，教學方法的改革勢在必行。

一 計算機專業(yè)課程改革提出的背景

1.社會對計算機人才的需求狀況

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在更高層次上的發(fā)展，我國對IT人才也有了更高一層的要求。從目前我國現(xiàn)有的情況來看，有較大IT人才需求的主要有以下幾個方面：政府機關(guān)計算機的覆蓋促成了對IT人才的巨大需求；企業(yè)上網(wǎng)需求量猛增；現(xiàn)有媒體的網(wǎng)站和商業(yè)、專業(yè)性質(zhì)網(wǎng)站對計算機專業(yè)人才的渴求更是迫不及待。

因此，互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)工作成為新興的就業(yè)崗位，不僅因為巨大的需求和良好的待遇，還給予了年輕人與最時髦、最新鮮的新職業(yè)“親密接觸”的機會。

2.高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國的高等職業(yè)教育主要以大專為主。高等職業(yè)教育與高等教育相比，在人才培養(yǎng)成本、從業(yè)滿意度、企業(yè)人力成本等方面，均有顯著優(yōu)勢。但是，高職計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)目前存在以下幾個問題：（1）教學內(nèi)容落后于實際操作，沒有做到與時俱進，課程內(nèi)容不是從實際需求出發(fā)，學生在校期間所學與實際工作中使用的平臺有很大差異，沒有將理論與實際結(jié)合起來；（2）學生實驗設(shè)備陳舊，學生在學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)時很少有機會接觸復印機、傳真機等辦公自動化設(shè)備，計算機硬件組裝與維修紙上談兵，或用一些淘汰的機型完成基本的硬件組裝與軟件安裝等任務(wù)；（3）高等職業(yè)學校需要的不僅是具有深厚的理論功底，而且要具有豐富實踐經(jīng)驗的老師。但90%以上的老師都是從學校到學校，基本沒有任何實踐工作經(jīng)驗，專業(yè)課的授課方式多數(shù)借鑒老教師，缺少自己的特色。

在流水線上當工人，大專學生的熟練程度比不上技校的學生，高一層次的工作，用人單位又首選本科的畢業(yè)生，大專生的出路渺茫。因此，我們更應(yīng)該探索技能型人才成長的新型教學方法，規(guī)劃面向職業(yè)、貼近崗位需求的課程體系。

二 計算機專業(yè)課程改革的思路

當前，無論是軟件專業(yè)人才還是企業(yè)中的計算機應(yīng)用人才，人才配備比例上均出現(xiàn)嚴重失調(diào)，作為高等職業(yè)院校，應(yīng)彌補技術(shù)人才培養(yǎng)的空缺，成為技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地。

1.確定計算機專業(yè)學生的就業(yè)方向

根據(jù)人才需求情況的變化，高職院校計算機專業(yè)的首要任務(wù)是調(diào)整專業(yè)方向，培養(yǎng)理論與實踐零對接的技能型緊缺人才。教育部曾在2003年提出的技能型緊缺人才方案中，根據(jù)市場調(diào)研情況將計算機專業(yè)分為了以下三個方向：計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體制作。

2.調(diào)整教學計劃

教學計劃是學校依照培養(yǎng)目標組織教學工作的具體實施方案，是引導教學工作的主要依據(jù)。一個專業(yè)合理的教學計劃決定了這個專業(yè)學生的就業(yè)前景。高職院校教學計劃的制訂須以全面推進素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以文化與專業(yè)知識為核心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐的能力為重點，遵從教育規(guī)律，突出高職教育特色，使高職教育更好地適應(yīng)社會需求。

3.調(diào)整教學體系

調(diào)整教學體系是打破原有的課程結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建培養(yǎng)目標為崗位能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的課程體系。原有高職院校的課程體系基本采用“三段式”的教學模式：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，教學方法以理論教學為主，實踐教學為輔。近年來，學校開始倡導以學生為主體的教學觀念，要求教師在課堂上多注重現(xiàn)代媒體的引入，增強學生就業(yè)與操作技能的培養(yǎng)。

4.改進教學方法

高職院校的教學方法應(yīng)以培養(yǎng)技能為目標，以能力鍛煉為重心，以現(xiàn)代化教學為依托，培養(yǎng)綜合型、實用型的人才，有利于全面提升教學質(zhì)量和辦學效益。

5.開發(fā)本校特色課程

形成辦學特色已經(jīng)成為高職院校發(fā)展的必然選擇。學院要辦出特色，必須在本校特色課程的開發(fā)及設(shè)置上下功夫。在貫徹教學大綱的前提下，對學校辦學宗旨、培養(yǎng)目標等進行詳細的分析，從而設(shè)計出本校的特色課程。