如何提高初中生的寫作水平

【摘 要】寫作是初中語文教學的一個重要組成部分，是衡量學生語文素養的一個重要標志。要提高語文教學質量，必須在寫作方面進行重點攻關，只有激發學生的寫作興趣，才能提高學生的寫作水平。本文就如何提高寫作水平從三方面談談自己的粗淺看法。

【關鍵詞】寫作水平 素材 積累 新課標

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0098-01

一 生活是寫作之源

語文課程標準要求初中生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征、力求有創意的表達?！蓖瑫r要求“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，為此，筆者要求學生通過寫“日記”和記“片段”兩個途徑，積累寫作素材。

1.讓學生留心生活、多角度地觀察生活，記下生活中的感人片段

“生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊?！薄吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發現美的眼睛?！睂W生通常感到寫作素材枯竭的原因，大多是缺少對生活的觀察和發現，要讓學生留心生活、多角度地觀察，發現生活中的感動點，并加以記錄。如，某同學迷戀網吧，學習一落千丈；學習尖子學習動力的來源；“兩免一補”政策，讓農村貧困學生不再輟學；留守兒童與祖父、祖母的生活狀況……同時還應教給學生觀察的方法。如，《春》告訴我們觀察不僅要用眼去看，還要善于運用各種感官捕捉事物，如他在寫萬物蘇醒、充滿生機的春景時，不但看到了景物的千姿百態，而且觸到了“風輕悄悄的，草軟綿綿的”；聽到了“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”；嗅到了“甜味”、“泥土的氣息”。

2.培養學生養成寫日記的習慣，讓學生在寫日記過程中積累寫作素材，提高表達能力

正如作家周國平所說“日記是作家的搖籃”。在寫日記時，你是自由的，可以只寫自己感興趣的東西，不用為你不感興趣的東西絞盡腦汁。按照自己滿意的方式寫自己感興趣的題材，這正是文學創作的主要特征，所以寫日記是比寫作文更接近于創作的。我要求學生養成寫日記的習慣，要求他們在日記中學會抒發真情實感，同時通過寫日記積累寫作的素材。

二 閱讀是積累寫作素材的重要途徑

教師要把閱讀教學和寫作緊密地結合起來，學用兼顧、巧訓勤練，努力提高學生的寫作能力。李吉林老師說：“作文指導主要工夫就在寫作前，而且主要在閱讀上。”閱讀重在吸收，作文重在傾吐，作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴于閱讀。教學中的一篇篇課文，不僅是在提高閱讀能力，同時也在為習作積累語言，鍛煉思維，學習表達方法。首先，根據需要積累寫作的素材。如，在磨難中獲得成功的例子：司馬遷在遭受宮刑之后，發憤著書，寫出了被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的名著《史記》；李時珍寫《本草綱目》用了30年時間；諾貝爾研制無煙炸藥，屢敗屢試，煎熬8年才出成果等。其次，在閱讀中學習作文的技法。在閱讀教學中要重視寫作方法的指導，重點關注文章的開頭、結尾、中間的過渡、文章的表現手法，結構層次的安排等。如，引導學生關于文章開頭和結尾的借鑒：開頭：（1）直接入題句：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（2）直接入事句：我冒著嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉。（3）直接入物句：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。（4）直接入論句：天時不如地利，地利不如人和。結尾：（1）有余味：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。（2）有情感：唉！我不知何時再能與他相見?。?）有懸念：我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

三 注重對學生作文的評價

語文課程標準要求“要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平”，在評作文的過程中學生明確一篇作文應該怎樣寫，從而通過評作文提高學生的作文評價水平，久而久之，也就提高了學生的寫作水平。

1.制定標準，多方面指導學生作文評價

根據語文課程標準的寫作要求，結合《考試說明》的評價要求，制定出評價標準，讓學生明確怎樣評價一篇作文。我主要從內容、結構以及語言表達三方面指導學生作文評價。

2.注重實踐，讓學生在“評作文中學會評作文”

正如一個作家所說“只有在游泳中才能學會游泳”，作文評價也不例外，只有在長期的實踐中才能提高作文的評價水平。為此，我十分注重給學生創造作文評價的空間。我的具體做法是，在每次語文課前，用5～10分鐘的時間給學生評作文。指定一名學生讀作文，一名學生主評，其余的學生都把作文題目抄好，并且邊聽邊做好評價記錄，聽完作文“閱讀”后，主評先評，然后由其余學生做補充，最后由教師做指導性總結。

總之，不是靠一兩種“特效”方法就可以提高學生的寫作水平，教師只有用發展的、主動的、全面的教學思想來指導學生，將因材施教、循序漸進、啟發誘導的原則落到實處，才能提高初中生的寫作水平。提高初中生的寫作水平不是一件容易的事，但只要教師肯動腦、勤實踐，提高初中生的寫作水平不會太難。

參考文獻

[1]于晉良.讓學生作文成為有米之炊[J].語文教學與研究，2003（15）

〔責任編輯：李錦雯〕