課堂因“你”而精彩

信息化時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展。面對(duì)數(shù)字信息化時(shí)代，思想品德課課堂教學(xué)也要適應(yīng)時(shí)代的需要，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以把抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把枯燥的問(wèn)題趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，勾起強(qiáng)烈的求知欲望，從而讓學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓思想品德課教學(xué)變得簡(jiǎn)單、有趣。

在思想品德課教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

一 運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

美國(guó)現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具備大容量?jī)?chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空的界限，拓展傳播的信息范圍，圖、文、聲、像并茂，彌補(bǔ)傳統(tǒng)品德與社會(huì)教學(xué)中因時(shí)間、空間等存在的不足，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的魅力，使注意力容易分散的學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使其學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)、思維更活躍。

如在講述競(jìng)爭(zhēng)與合作一課時(shí)，我就選用了劉翔在世錦賽上奪冠的鏡頭。學(xué)生本身就對(duì)這一新聞極其關(guān)注，再加上有許多學(xué)生沒(méi)有看過(guò)這段視頻，所以在課堂上播放劉翔奪冠的片段極大滿足了學(xué)生的心理需求，渲染了競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，學(xué)生的心情既激動(dòng)又愉悅，為整堂課的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。接下來(lái)讓學(xué)生講述自己的競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)歷，再結(jié)合劉翔的事例分析競(jìng)爭(zhēng)的作用，學(xué)生參與的熱情非常高。

二 巧用信息技術(shù)，促進(jìn)溝通交流，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

蕭伯納曾說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想。”同樣，如果你有一種方法，我有一種方法，而我們彼此交流這些方法，那么我們每個(gè)人將有兩種方法。而多媒體教學(xué)使這種交流更為直接，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)起著重要的輔助作用。

如在講述“我和父母”一課時(shí)，筆者以我和父母共建和諧家庭為邏輯線索，在教學(xué)中以小組為單位，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)的形式，在網(wǎng)頁(yè)上共設(shè)置5項(xiàng)內(nèi)容：愛(ài)的歌曲、愛(ài)的故事、愛(ài)的畫面、愛(ài)的沖突、共創(chuàng)愛(ài)的家園，這5項(xiàng)分別建立超鏈接，學(xué)生可以把自己小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接上傳，進(jìn)行展示。在“愛(ài)的歌曲”環(huán)節(jié)，他們播放了《天亮了》、《魯冰花》、《世上只有媽媽好》等膾炙人口廣為流傳的歌曲，引起了學(xué)生情感上的共鳴；在“愛(ài)的畫面”環(huán)節(jié)，他們展示很多小時(shí)候的相片，讓同學(xué)們觀看、感悟生命中愛(ài)與被愛(ài)的時(shí)刻，喚起自己的回憶和反思。在“愛(ài)的沖突”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一則親子矛盾的情景劇，并讓大家討論后半場(chǎng)的劇情發(fā)展情況，小組長(zhǎng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把討論的結(jié)果上傳，然后全班學(xué)生與老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、交流。這樣既避免了以往教學(xué)形式單一的現(xiàn)象，方便生生、師生互動(dòng)，同時(shí)又可以充分發(fā)揮小組合作的作用，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

三 適用信息技術(shù)，引導(dǎo)質(zhì)疑解難，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”實(shí)踐證明：充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，巧妙結(jié)合信息技術(shù)，合理地把握多媒體在教學(xué)過(guò)程中的演示契機(jī)，能更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好地把質(zhì)疑解難引進(jìn)課堂。由于學(xué)生的生活閱歷淺、知識(shí)儲(chǔ)備有限、思維發(fā)展尚未成熟，因而網(wǎng)絡(luò)中生動(dòng)有趣的文字、畫面能吸引學(xué)生主動(dòng)鉆研、思維推導(dǎo)，使學(xué)生逐漸掌握提問(wèn)的技能。當(dāng)然，質(zhì)疑是手段，解疑是目的。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)“天然的圖書館”，它給學(xué)生解答疑難提供了完備的場(chǎng)所，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，只要將鼠標(biāo)一點(diǎn)，龐大的學(xué)習(xí)資源庫(kù)便展現(xiàn)在眼前。利用網(wǎng)絡(luò)解決疑難，同時(shí)也能拓展學(xué)生的閱讀面、豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的征服感，從而滿足他們的好奇心和求知欲，讓他們主動(dòng)探究的精神得到充分發(fā)揮。

如在講述誠(chéng)信交友一課時(shí)，利用多媒體播放視頻短片：小人物，大英雄——《“信義兄弟”生死離別，接力送薪》。接著，我利用多媒體展示了預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題：（1）信義兄弟身上有著金子般閃耀的品質(zhì)，這種品質(zhì)是什么？（2）說(shuō)說(shuō)您知道的信守承諾的名言或故事？（3）你對(duì)同學(xué)、家人、老師曾經(jīng)做出過(guò)哪些承諾？是否兌現(xiàn)并說(shuō)明原因？三個(gè)探究問(wèn)題由淺入深，層層推進(jìn)。學(xué)生在探究活動(dòng)中也道出了他們的困惑：“對(duì)不誠(chéng)信的要不要講誠(chéng)信？”“朋友向我借錢不還，我還應(yīng)借給他嗎？”“好朋友向我借作業(yè)本抄作業(yè)，我感到兩難，該怎么辦呢？”等等。學(xué)生把心中的疑惑釋放出來(lái)，老師與學(xué)生一起對(duì)這些問(wèn)題再進(jìn)行篩選，哪些問(wèn)題值得探究，哪些需要暫時(shí)擱置，留待課后再探究。這樣，充分利用互動(dòng)中生成的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用，從而生成教學(xué)創(chuàng)意點(diǎn)。最后，讓學(xué)生反省自己日常生活中信守承諾的情況，自己總結(jié)誠(chéng)信的行為應(yīng)該是怎樣的，這樣的教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系密切，對(duì)于學(xué)生的教育具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

總之，思想品德教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用，為優(yōu)化思想品德課課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件、注入了活力，教師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)、適度地進(jìn)行多媒體教學(xué)，精心設(shè)計(jì)制作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊知識(shí)視野，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)多媒體與課堂教學(xué)的最佳整合，努力提高思想品德課課堂教學(xué)的實(shí)效性。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕