作文的基石

所謂文風就是文章所體現的思想作風，或文章寫作中某種傾向性的社會風氣及作者語言運用的綜合反映。它具有時代性、民族性的特征，是社會上帶有普遍性和傾向性的文章現象，是影響作文成功與否的根本性因素，《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。”

一 學生寫作中存在的問題及原因

培養學生養成良好的文風，對于寫作十分重要。但是，在現實中學生作文文風不正的問題相當普遍，低幼、虛假、空洞、浮華、偏怪的文風頻頻出現。低幼的作文錯字連篇，語句不通、選材不當、結構混亂沒有什么立意或主旨，還停留在幼小孩童的層面。虛假的作文感情失真、胡編亂造、嘩眾取寵，甚至有的學生為了作文得到高分，編造自己親人身患絕癥的“故事”。學生的作文內容空洞、言之無物，千人一面，寫作文也有基本套路：寫母親，往往聯系祖國；寫教師，常常比作蠟燭；寫螞蟻搬家，總要寫人多力量大等，講空話、唱高調、沒有自己的語言、自己的體驗、自己的思想和靈魂，長此以往，必將窒息學生的精神，扼殺他們的創造性。空洞的作文言之無物，夸夸其談。浮華的作文表面上辭藻華麗，文采飛揚，名言、典故滿天飛，細讀之下并無深意。偏怪的作文看起來獨辟蹊徑，或者在問題立意方面上，或者在語言結構上不同一般，比如有同學熱衷于用文言文寫作。這幾個方面各有不同，但實質上都是因為學生缺少自我、缺少真切、缺少思想。當然也有缺少生活的因素，生活相對單調是實事，不過主要還是沒有深入生活、觀察生活、品味生活。

是什么原因造成學生的文風不正，胡編亂造呢？稍加歸納，發現原因有很多：

學生寫作顧慮太多，脫離生活實際；封閉在學校和家庭里，遠離社會、自然；還有老師在協商寫作前的方法指導，使學生缺少了自由馳騁的空間；甚至有些老師在指導時喜歡讀范文，使學生思維受到限制，無法發揮他們豐富的想象力，以致學生養成一種只愿模仿、只能說空話、套話的習慣。不難發現大部分原因還是老師造成的，那么教師在作文教學中又該怎樣解決學生的這些問題呢？

二 如何提高學生的寫作興趣

1.培養學生正確的思想觀念

學生作文應該是眼觀世界、心感世界、言表世界的一種自然傾吐。在寫作中，應浸潤了學生純真的心靈，抒發了內心積蓄的情感。所以，寫作，不僅僅是一項作業，更是一種對生活的記錄，對心靈的體味，是珍藏記憶的一種方式。沈從文先生曾說：“寫作時要有信心，有熱忱，不計功利，不問成敗，正義感特別強，對人生充滿悲憫博大同情，而又能堅持到死去干的一份莊嚴工作。”所以要教育學生把寫作當作一種記錄生活和情感的終身習慣。

2.解放學生的身心

把它們從封閉的學校和課堂中解放出來，從繁重的課業負擔中解放出來，讓他們有時間能夠親近自然，走進社會，有時間讀書，豐富他們的精神世界，解放他們的心靈，讓他們學會用自己的眼光和心靈去感受、去體會，用自己的筆寫自己的心。對于學生而言，生活應該是豐富多彩的。在校園里，有同學做伴，一起學習，與朋友交流，一起成長。在校外，有父母關愛，洋溢幸福；有親朋交往，自由自在。可以說，沒有了思想與生活壓力的孩子們是天真無邪的，每天的生活都是爛漫與朝氣的。海倫雙眼失明卻能用心靈去感受生活，寫下了不少流傳于世的著作，而有一些有一雙明亮大眼睛的人，每天看到的卻是一樣的生活。老師就要引導孩子擦亮自己的雙眼用心去感受世界。印象特別深的是我曾經上放風箏這節作文課時，指導學生去給作文命題，請學生選擇放風箏活動中感受最深的內容取一個作文題。學生們有的說：“五彩風箏”，有的說：“美麗的飛翔”，也有的說：“追風箏”，還有“風箏的世界”、“歡樂的瞬間”等，我將這些題目做了簡單的指導后，學生就開始寫作。一篇篇童趣盎然的文章就流瀉于學生筆端。同一個活動，學生興趣點不同、取材不同，命題也就不同，老師尊重學生自由命題的權利，正是這堂課閃光的亮點之一。

3.培養學生寫作的濃厚興趣

寫作文要求的是學生真情的自然流露，是表達自己真實的認知、情感、態度。而人的童年和少年時期又是情感最豐富的時期，渴望理解的期盼，被人誤解的惆悵，惡作劇后的得意，遭人作弄后的憤懣，被人接納的愉悅，遭人拒絕的苦惱，心靈的沖撞，矛盾的糾纏，可以說他們每一分鐘都有情感波瀾在起伏，每一秒都有感情的浪花在飛濺。如果能讓他們自由地表達自己的感情，他們很可能隨時都能創作出佳作美文來，所以教師要培養學生敢說敢寫的勇氣，要讓學生從小有想說想寫、敢說敢寫的沖動和愿望，并激發這種興趣、熱情和自信。一開始寫作不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒，讓他們易于動筆，能說出來就寫出來。讓他們逐漸明白寫作時自我表達和與人交流的需要，是生存和發展的需要。要擴大學生的視野，充分利用好書報、影視、網絡等各種媒體，豐富他們的見聞和閱歷。要讓學生留心觀察周圍事物，啟發引導學生觀察周圍事物的特征、變化，讓他們自己去發現、去感受。啟發學生捕捉自己覺得新奇有趣的事物和想法，逐步引導學生對自然、對社會、對人生有自己的感受和體驗，養成觀察的習慣，提高觀察的能力，積累寫作的素材。

4.鼓勵學生自主寫作、自由表達

教師要放飛學生的思想，讓他們意隨筆行，自由馳騁。“看到老師站在高高的講臺上，自由揮灑，盡情流暢地講課，我是多么羨慕呀，什么時候，我也能走上講臺。”有個學生曾經在作文中發自肺腑的話，我眼前一亮，何不讓學生走上講臺，體驗一下展現自我的感覺？于是，每次語文課的課前五分鐘，講臺上就有了學生讀美文、朗誦習作、講故事的身影。這一切都是讓課代表安排每個學習小組的小組長組織的。那天，聽到一個學生正在讀人物描寫片段：在大街上，有一個乞兒，他有一個響當當的名字，叫“銀行”。他總是穿著破舊的衣服，臟兮兮的。他和我年齡一般大，但由于長期的營養不良，他的臉上沒有這個年齡階段孩子該有的光澤，只見他又黃又瘦，但他見人總是笑嘻嘻的。他向人乞討，從不計較，別人給他一棵蔥、一塊咸菜、一半饅頭，他都很滿意。他從沒上過學，好像缺了個心眼。總是聽別人說，每次要飯后，他自己先不吃，總是先回家給他的傻娘吃……當學生們聽著他朗讀時，體驗到了對于觀察、思考的迷戀，于是激發了創作上嘗試一下、施展一下自己的欲望。以后的日子，我聽到了更多的同學在講臺上朗讀的美文。我發現，講臺已成了學生展現自我的舞臺。在這里，學生可以宣泄情感、贊美事物、闡明道理、表達理想；在這里，學生可以展現自己課外閱讀的成果，可以朗誦自己寫的詩歌等，學生在一次又一次的講臺表演中增長知識，在一次又一次的聽述中進步，取長補短。而此時，學生的作文也獲得了大大的進步，感情也越來越豐富。學生想說什么就寫什么，想怎么說就怎么寫。從寫幾句話到一篇文章，不受文體束縛，也不受篇幅的束縛，不怕不合規格。只要是學生自己的話，哪怕有些幼稚可笑，也是珍貴的。

5.重視寫作中的合作與交流

教師要創造機會，讓學生通過各種活動，開展合作觀察，共同探究，合力撰寫文章。要求學生相互修改，相互評閱作文，多創造一些展示、交流學生作品的機會，有條件的還要到網上去表達和交流在更廣闊的范圍內共同提高。

良好的文風是寫好作文的基石，學生應從小培養。

〔責任編輯：李錦雯〕