幼兒美術(shù)教育的問題及對策

【摘 要】本文以幼兒美術(shù)教育為研究對象，通過對幼兒美術(shù)教育的特點(diǎn)及其存在的問題的分析，結(jié)合當(dāng)前幼兒美術(shù)教育的改革理念和趨勢，在借鑒幼兒教育名家的理念基礎(chǔ)上，試圖探索出符合現(xiàn)代社會(huì)要求和發(fā)展趨勢的幼兒美術(shù)教育新教學(xué)理念和模式，為幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，推動(dòng)幼兒教學(xué)相關(guān)理論的研究發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 美術(shù)教育 問題 對策

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）04-0167-01

幼兒美術(shù)教育可以有效提高幼兒的感性審美、想象和表達(dá)能力、形象思維能力、認(rèn)知事物的能力等綜合能力，因此，幼兒美術(shù)教育必須得到高度重視和發(fā)展，然而，當(dāng)前我國幼兒美術(shù)教育仍然存在諸多問題。例如，幼兒美術(shù)教學(xué)模式千篇一律缺乏創(chuàng)新，美術(shù)教學(xué)側(cè)重傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法和重復(fù)的技能訓(xùn)練，幼兒家長和教育部門的美術(shù)理念片面化和功利化，缺乏科學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)理念作為美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)，對美術(shù)教學(xué)的重視程度不夠等。如何解決存在的問題并有效地推動(dòng)幼兒美術(shù)教育的發(fā)展成了幼兒教育理論的研究熱點(diǎn)。

一 當(dāng)前幼兒美術(shù)教育面臨的現(xiàn)狀

幼兒美術(shù)教育的目的是為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力的藝術(shù)智力，然而我國的幼兒美術(shù)教育體系還不是很完善。另外，當(dāng)前我國的教育大環(huán)境是重視智力教育而弱化美術(shù)教育的氛圍，輕視了美育在幼兒教育中的獨(dú)特作用。幼兒美術(shù)教育能強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，但在現(xiàn)實(shí)中，卻已經(jīng)成為某種意義上的投機(jī)而功利化的現(xiàn)象。

1.幼兒美術(shù)教育被功利化

當(dāng)前，幼兒美術(shù)教育從某種程度上起著對幼兒的思想和靈魂的發(fā)展進(jìn)行了限制性的阻礙作用，片面追求單一的美術(shù)技能的提升和浮華的外在獎(jiǎng)勵(lì)，甚至普遍存在一種共識(shí)：幼兒美術(shù)教育的成功標(biāo)準(zhǔn)是幼兒在畫展評比中獲得多少獎(jiǎng)項(xiàng)。美術(shù)教育已淪為純粹的功利化技術(shù)教育。

2.幼兒家長的美術(shù)教育理念片面化

每一位幼兒家長都對孩子的教育非常重視，希望孩子各方面的能力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展。隨著近年來各大美術(shù)院系改革后規(guī)模擴(kuò)招，許多家長就希望孩子學(xué)一點(diǎn)美術(shù)特長，為成功進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)而準(zhǔn)備，因此雖然家長很早就關(guān)注兒童的美術(shù)教育，然而卻抱著很強(qiáng)的功利心態(tài)，只是希望孩子能掌握一門美術(shù)技能即可。這種注重結(jié)果而忽略過程的美術(shù)觀念是非常片面的。

3.幼兒教師的美術(shù)素養(yǎng)不足

大部分的幼兒教師都沒有學(xué)過專業(yè)的美術(shù)技能知識(shí)，也不是從專業(yè)的美術(shù)學(xué)院畢業(yè)，對專業(yè)的美術(shù)技能知識(shí)相對缺乏。雖然現(xiàn)代美術(shù)教育理念提倡讓幼兒能在“游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)，在美術(shù)中促進(jìn)學(xué)習(xí)”的主題式教學(xué)中學(xué)習(xí)，然而孩子們的確被主題式美術(shù)活動(dòng)激發(fā)起興趣，并通過美術(shù)繪畫表達(dá)了自己內(nèi)心的世界，可是由于美術(shù)教師并未有專業(yè)的美術(shù)技能，因而引導(dǎo)兒童開發(fā)潛在的藝術(shù)智力的效果并不是很好。

4.幼兒美術(shù)教學(xué)模式單一化

教學(xué)中，幼兒教師往往都是通過示范的教學(xué)模式來教授美術(shù)，小班的兒童首先從簡單的描繪圖畫線條開始，然后學(xué)習(xí)涂色，到了幼兒中班后，教師通過示范教孩子如何臨摹圖畫，最后到了大班則可以在一定條件下允許孩子們自由發(fā)揮創(chuàng)作圖畫作品。整個(gè)教學(xué)模式都是以美術(shù)技能培訓(xùn)為指導(dǎo)理念，注重美術(shù)方法的訓(xùn)練和強(qiáng)化，不符合激發(fā)學(xué)生潛在的藝術(shù)創(chuàng)造力的現(xiàn)代教學(xué)理念。

二 完善幼兒美術(shù)教育模式策略

1.幼兒美術(shù)教師的教育理念要及時(shí)革新

現(xiàn)代《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出美術(shù)教學(xué)要分為三個(gè)層次：美術(shù)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的整合教學(xué)；美術(shù)與各個(gè)學(xué)科資源的整合教學(xué)；美術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的整合學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)教育理念的最終目標(biāo)是要提升孩子的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育理念所認(rèn)為的幼兒美術(shù)教育只是美術(shù)知識(shí)的傳授和技能的培訓(xùn)已與現(xiàn)代多樣化的人才需求不相符合。相應(yīng)的美術(shù)教育應(yīng)遵循素質(zhì)教育理念，不僅僅是傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)，不再把幼兒當(dāng)做簡單的被灌輸美術(shù)技能的個(gè)體，而是能創(chuàng)造美術(shù)技能與知識(shí)的生命體。因而，幼兒美術(shù)教育應(yīng)通過激發(fā)兒童的感官體驗(yàn)，促進(jìn)兒童的創(chuàng)造性思維，帶動(dòng)提高兒童的專業(yè)繪畫技能，發(fā)展兒童的藝術(shù)智力，促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)遵循幼兒的生理與心理發(fā)展規(guī)律

任何教學(xué)方法和理論都有特定的教育對象適用范圍。因此，幼兒教師不能僅僅只通過簡單的觀摩公開課、聽取其他幼兒教師的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)就打造固定的教學(xué)模式，不同年齡、不同學(xué)校的兒童的生理和心理狀況都是不同的。要想在美術(shù)教育中實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果，教師必須了解兒童的生理狀態(tài)，包括性別、年齡、心理穩(wěn)定、行為規(guī)律、狀態(tài)等，了解兒童認(rèn)知心理規(guī)律、兒童的反應(yīng)能力、注意力情況、興趣點(diǎn)和感性體驗(yàn)儲(chǔ)備等方面，做到因材施教，創(chuàng)設(shè)因人而異地進(jìn)行最適合學(xué)生的個(gè)性特征的教學(xué)模式。

3.幼兒美術(shù)教師綜合能力的提高

幼兒教師最根本的職能是培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)。因此，一名專業(yè)的幼兒教師應(yīng)該要具備專業(yè)的知識(shí)技能、負(fù)責(zé)任的職業(yè)道德和正確教學(xué)理念。幼兒美術(shù)教師不僅要掌握專業(yè)的美術(shù)理論、美術(shù)技能和美術(shù)賞析能力，而且要掌握與美術(shù)交叉的學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，從而提高自身的美術(shù)綜合素養(yǎng)，同時(shí)還要掌握一定的科學(xué)的幼兒教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律和方法等，只有這樣才能做到美術(shù)教師綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張琳.鑒賞與表現(xiàn)相結(jié)合的幼兒美術(shù)教育研究[D].華東師范大學(xué)，2012

〔責(zé)任編輯：范可〕