要讀懂留守兒童

隨著國家經濟的發快速發展，外出務工的農民越來越多，相應的留守兒童也越來越多。今年我們班48人，留守兒童就有38個，根據這些年的從教經驗，覺得農村留守兒童存在的主要問題有：

一是親情缺失，性格叛逆。留守兒童均\"十分想念父母親\"，但幾個月、一年甚至幾年見不到父母親是家常便飯。長期得不到父母親的撫慰與關懷，這些孩子往往焦慮緊張，暴燥叛逆，不服臨時監護人和老師的管教。如有四年級學生，父母離異，在外打工長年不回，寄住在伯父家。該生沉迷網絡，性格暴燥，經常上課時隨意進出教室，為所欲為，老師對其批評教育，他頂撞威脅。像這樣的學生，學校老師看在眼里痛在心里，但也無能為力。

二是道德滑坡，價值扭曲。由于父母外出務工，沒有時間陪伴孩子，心理上對孩子有歉疚，總是以金錢來彌補，使得一些留守兒童養成了好逸惡勞、奢侈浪費的陋習。如一個五年級學生，今年才12歲，但抽煙、喝酒，每天上學要爺爺給他拿錢，要多少就得給多少，不然他就要從窗戶跳樓，這樣的學生確實令老師也束手無策。

三是不愛學習，不守規章。臨時監護人往往重養輕教，把對留守兒童的教育責任全部推到學校方面，教育渠道單一，缺乏家庭、社會的配合，很難達到教育的目的。這些留守兒童，不愛學習、不守規章，長期尋釁滋事，同學之間打架斗毆事件時有發生。現在學生之間打架，動不動就是鐵棍、砍刀。爺爺奶奶還幫著隱瞞，覺得孩子小，長大了自然就懂事了。

四是管理空檔，早戀成風。留守兒童缺失親情，缺乏安全感，他們一方面尋求親情，尋求保護，另一方面管理空檔，他們行為自由，行事懵懂，早戀成風。小學五六年級的學生，就整天情書飛來飛去。

五是監護不力，存在安全隱患。在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人和代養人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家中，臨時監護人和代養人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。如2012年暑假期間，某學校的留守學生周某，在河邊玩耍時不慎掉入水中，溺水身亡。

享受父母的關愛，是每個孩子成長過程中最重要的情感體驗，是任何人、任何物質條件都無法替代的。于是，一到暑假，數以百萬計的\"留守兒童\"不遠千里地\"飛\"進城市尋找親情。然而，進了城，到了父母身邊，這些孩子的心依然無法開懷。

當城里的父母在交流該讓孩子讀什么樣的\"興趣班、特長班\"，糾結暑假成了\"第三學期\"后孩子的童年是否會快樂時，他們的父母根本無暇去想該給孩子一個怎樣的童年。當城里的孩子暑假里忙著學游泳、學輪滑、看兒童劇、去游樂場，甚至抱怨父母給自己安排的假期任務太多時，他們看著在媽媽陪伴下背琴走進少年宮的城市同齡人，\"眼睛珠子都要掉下來了\"，他們的娛樂活動只能是在昏暗的小屋內用電視機看動畫片《喜羊羊與灰太狼》。

難以忘記，拉水果的馬車上那個睡著的孩子，被午后的烈日曬得紅光滿面；難以忘記，一個年輕母親的來信，信中說她的孩子感覺進城生活就像坐牢。難以忘記與8歲半小姑娘曉曉的對話，她說，\"這里不好玩，回老家也不好玩。\"\"因為回去了只有姥姥姥爺，也不好玩\"。記者采訪的那天上午，曉曉都只是在單杠上吊來吊去，間或爬上一旁的樹，這就是她在城里每天的生活常態。

新學期又要開始了，這些孩子將告別短暫生活的城市，又一次離開父母，返回家鄉。回去之后，有了玩伴，可又少了父母的關愛。

近兩年，\"留守兒童\"問題已經備受關注，但是，僅僅是關注并不能在根本上解決\"留守兒童\"的問題，我們必須拿出實實在在的行動去關心和幫助這些孩子，比如，有關部門和組織能不能為假期進城的孩子組織一些活動，讓他們在享受親情的同時也能體會快樂，讓他們的臉上能綻放天真爛漫的笑容。

作為一名一線教師，我曾經不止一次地詢問過自己：我們能為留守兒童做點什么？我想答案不言而喻，這是全社會的責任，因為今天的孩子是明天的社會建設者，他們垮了，我們的民族希望在哪里？\"少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。\"我們的社會、我們的教育承擔著培養孩子不可推卸的重任。 作為普通教師，我們既要關心留守兒童，同時又要用我們的嘴、我們的筆來倡導一種教育的理念，讓全社會都來關心留守兒童的教育問題。

社會教育與學校教育要形成合力。培養孩子是一件大事，學校教育學生要有向善之心，要有進取之志，要自覺拒絕不良誘惑，可社會教給孩子的是另一套，是功利，是算計，甚至是掠奪，這樣的教育怎能達到教育好人的目的？可見，全社會的每一個公民都有責任保護我們的孩子，不要讓他們受到不良教育的影響。網吧不能對未成年人開放，作為網吧老板，就要自覺地拒絕孩子的進入；電視電影要關注孩子的成長，在孩子關注的時段里，就不要播出那么多的暴力與黃色；在公共場所我們要舉止文明，言談高雅，因為一個社會的文明體現在每一個細節中；要求孩子樂于助人，我們的大人就不要那么麻木，公共汽車上，一位老人站在你的身邊你竟熟視無睹…… 打造文明社會，營造文明教育的氛圍，社會與學校教育形成一股合力，學生明辨是非的能力就會增強，陽光學生就會越來越多。

俗話說什么樣的家庭就會有什么樣的孩子。一個不重視教育的家庭，收獲的肯定是一個問題孩子。我這樣說，很多人會對我有說法，我怎么就不重視孩子的教育了，我把家都搬來城里了，我還不重視？錯了，教育，不是你為他提供了什么，而是，他成長需要的，你給予了多少，他迷茫時，你引導了多少。關注孩子的衣食住行，關注孩子的學習成績，我們的每一個父母都做得很好，但是，孩子的心里在想什么，我們的家長了解的又有多少？對于父母來說，了解自己的孩子并用一種孩子樂意的方式去教育，那就是最好的教育。

作為老師，我們要傾注愛心，要把關心學生學習的目光轉移到學習與成長上來，及時了解這些孩子心理上的變化，對這些孩子進行心理上的輔導與學習上的幫助。馬思怡今天又不說話了，放學和她談個心，了解一下這個細膩孩子的內心世界；張勤喜歡寫作文，在她的作文后面多寫些批語，給她送去鼓勵與信心；彭思淇又想媽媽了，就讓我抱抱她吧，靠在我的懷里，這個愛黏人的丫頭會獲得安慰；吳鑫又偷懶了，沒關系，不用大動肝火，孩子就是孩子，叫他留下來把作業補好就好……老師的關懷只能體現在每一個細節，因為，我設定不了他們的明天，我只能在今天和他們相處的分分秒秒里，盡量地傾其所有，同時也讓他們理解我，即使我嚴厲地批評他們，懲罰了他們，我也是愛他們的。

留守兒童，他們有一顆敏感的心靈，他們不喜歡被打上\"問題兒童\"的標簽，他們不需要同情；留守兒童，不歡迎形式上的送溫暖，他們需要的是細水長流的管理。留守兒童，需要學習上的幫助，當我不懂的時候，誰能教教我？留守兒童，需要有人幫助擦拭眼淚，我們會有脆弱的時候，那時侯，誰能讓我把眼淚淌個痛快？……留守兒童，需要一個了解他的人，這個人，可以是你，可以是我，可以是大家！留守兒童，他們的父母是社會的奉獻者，留守兒童的教育問題是我們教育者應該挑戰的一個新課題，我們有義務獻出赤誠之愛，讓這些孩子的笑有如陽光般明媚與燦爛。