用“語文”來提高農村高中生的人文素養

【摘要】現在廣大農村的高中生，由于種種原因，造成了其人文素養低下，嚴重妨礙了他們綜合素質的提高，使得他們的發展空間縮小，本文嘗試從語文的角度，探討提高他們人文素養行之有效的途徑，從而最終提高廣大農村高中生的綜合素質，拓寬他的發展空間。

【關鍵詞】農村 高中生 語文 人文素養

1人文素養的含義及意義

\"人文\"一詞最早見于中國古籍《周易》，該書中說：\"觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。\"意思是說：觀測天文可以知道自然的變化，而觀察人文可以促進社會的發展。通俗地理解，人文指的是以人為中心的文化，人文的本質是人性。人文素養的靈魂，是\"以人為對象、以人為中心的精神\"，其核心內容是以對人類生存意義和價值的關懷，是一種為人處世的基本\"德性\"、\"價值觀\"和\"人生哲學\"，科學精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣性。

作為一個當代農村高中生應當具備濃郁的人文素養，懂得何以為人、為何而生，具備與人為善的品質、求真求實的精神、相同的志向，對他人、對自然，對社會甚至對世界的高度責任感。具有一種：心胸寬廣，自強不息，樂觀向上的氣質；一種自尊、自信、自謙、自持的精神；一種關心自然、關心農村、關心農業的情懷；一種求實致遠、質樸高雅的品格。提高農村高中生的人文素養，是人的全面發展的需要，也是新課程標準的需要，對重塑農村學生，提高農村教育教學質量具有深遠意義。

2農村高中生的人文素養現狀

本人作為一個山區縣的高中教師，在進入縣重點中學任教之前，曾在一所鎮級高中任教7年，來到縣重點中學任教之后，平時和廣大的農村高中生也廣有接觸，深感現在的農村高中生的人文素養低下，發展空間縮小。主要表現在以下幾個方面。

2.1政治、經濟、法律常識貧乏。

2.2道德滑波，\"自私自利\"傾向嚴重。

2.3藝術素養蒼白。

2.4心靈空虛、對前途缺乏信心。

2.5沒有正確人生觀、價值觀。

3農村高中生人文素養缺失的原因

3.1落后的農村文化的影響

3.2缺失的家庭教育的影響

3.3落后的農村教育的影響

3.4老師人文素養不高，人文意識淡薄。

4用\"語文\"來提高農村高中生的人文素養的方法。

提高農村高中生的人文素養方法很多，例如在農村進行普法教育、開展\"文化進農村\"活動、凈化農村的文化生活環境、進行文明農村評比活動等。但我認為，結合教育的實際情況，用\"語文\"來提高農村高中生的人文素養，是目前最有效的方法。

4.1提高農村高中語文教師的人文素養。

\"師者，所以傳道、授業、解惑者也 \"教師的素質直接決定了學生的素質。現在廣大農村教師，本身的人文素養并不高，對人文素養的重要性認識不夠，教育觀念、教學方法陳舊落后，這對學生來說，影響或是致命的。要提高農村高中生的人文素養，首先要提高農村高中教師的人文素養，我們可以嘗試農村、縣城教師輪換機制，使農村高中生能享受到縣城重點中學高水平教師的教導，同時也可以拓展農村高中教師的視野，提高他們的專業水平和人文素養，以反哺農村教育。同時也可以通過提高農村高中教師的待遇、對他們進行定時培訓等手段，以吸引高素質的人材到鎮級高 任教、促進農村教師特別是語文教師的專業成長和人文素養的提高。\"身教重于言教\"教師認識到了人文素養的重要性、本身也具備了很好的人文素養，自然而然地就會在授課中、生活時對學生施加影響，從而提高學生的人文素養。

4.2編寫富含人文知識的鄉土教材。

從目前的實際情況來看，農村主要還是在追求\"應試教育\"。長期以來，農村教育\"克隆\"城市普通教育的模式，即除了不斷升入高一級的學校外，再沒有其他的功能。農村與城市采取相同的教材、教法、進度，這與農村的實際情況相距甚遠。由于在學校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢，農村高中生根本不可能都去上大學，絕大多數的農村高中生，只能成為極少數尖子生的陪襯，成為這種教育體制和目標的犧牲品。他們中的大多數，苦讀三年只能回鄉務農，因為缺乏生活技能，進城打工沒門，搞二三產業無路，只好在家里閑著，面臨\"升學無望、就業無門、致富無術\"的尷尬處境，農民感受不到教育的經濟效益。因為感受不到書本知識的作用和好處，他們學習的積極性就會大打折扣，無心向學、上課違紀、逃課滋事等種種現象就會層出不窮，長期以往、壞習慣就會形成，嚴重地影響了他們人文素養的提高。為此，我認為，我們可以充分利用當地的人文資源，編著當地學生喜聞樂見的鄉土教材。例如，筆者就利用當地資源，編寫了兩本土教材：《悅城與龍母文化》、《德慶與孔子、孔廟》，利用龍母文化、孔廟文化教育當地學子，不但深受學生歡迎，也大大提高了當地農村高中生的人文素養。

4.3充分挖掘語文教材中的人文知識。

我國古今文學作品浩如煙海，佳作如林。在這座珍貴的寶藏中，蘊藏著我們優秀的民族民化傳統。中國文學史上，不僅誕生了司馬遷、陶淵明、李白、蘇軾、曹雪芹、魯迅、巴金、茅盾、郭沫若等世界文學大師，而且出現了《離騷》、《史記》、《論語》、《孟子》、《唐詩三百首》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》、《牡丹亭》、《西廂記》、《家》、《雷雨》等宏篇巨著和藝術精品。這既是我們民族的瑰寶，值得每一位炎黃子孫自豪。同時也是全人類文化寶庫中的燦爛明珠，是我們中華民族對人類文明作出的巨大貢獻。語文教材精選了100多篇詩文佳作，雖然只是滄海一粟，但通過學習這些藝術珍品，不僅可以使學生掌握祖國無比豐富的語言文字知識，而且可以從不同時代，不同體裁的作品中感受到我國悠久的歷史文化脈搏，得到祖國博大精深的文化氛圍熏陶。只要我們深入挖掘語文教材中蘊含的人文知識，就能提高廣大農村高中生的人文素養，陶冶他們的情操，使他們成為一個適合現代社會需要的合格高中生。

例如，我們可以通過學習《阿房宮賦》、《藤王閣序》、《中國建筑的特征》等課文引導學生感受中國建筑文化的博大精深、富麗堂皇；通過學習《論語》、《孟子》、《師說》、《勸學》、《過秦論》等名篇，使學生重溫古人的教育理念、治國思想和為人哲學；通過《蜀道難》、《荷塘月色》、《故都的秋》、《老人與海》感受山河大海的壯麗柔美；通過《蘭亭集序》感受中華民族出類拔萃的書法藝術；通過《琵琶行》、《李憑箜篌引》感受中國古典音樂藝術之美；當然還可以通過《燭之武退師》、《謙頗藺相如列傳》學習怎樣外交，通過《寡人之于國也》、《種樹郭蠹駝傳》學習怎樣治國……

廣大教師還可以充分利用教材，豐富農村高中生的精神世界和處世經驗。例如，從司馬遷身上我們學到了什是大丈夫，從屈原身上我們知道了什么是愛國，從李白身上使我們明白了什么是自由，從陶淵明身上使我們明白了什么是淡泊名利，從蘇東坡身上使我們學到了什么叫節操；藺相如教會了我們如何寬恕，廉頗教會了我們認錯，劉邦教會了我們怎樣做首領，項羽教會了我們什么會失敗、《我與地壇》教會了我們怎樣面對厄運……

只要我們在日常教學當中，有意識是挖掘教材中的人文因子，廣大農村高中生貧乏的心靈就有望得到滋潤，他們的視野就有望得到拓展，他們的知識就有望得到豐富，他們的人文素養就有望得到提高。

4.4在農村高中開展讀經活動。

一本好書，就是一個好朋友、好老師。《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》、《弟子規》、《孝經》、《增廣賢文》等經典著作，經過漫長的歷史沉淀沖涮，留傳致今，還廣為傳頌，近些年來還興起了國學熱，事實證明，這些著作無論在待人接物、教書育人、修身治國、為人處世方面，都有真知灼見、遠見卓識。這此著作在農村中也有廣泛的群眾基礎。廣大農材村高中生，不時開展這樣的讀經活動，不但可以活躍學校的讀書氣氛，還可以使學生得到古代圣賢的\"教誨\"，我們廣大的農村高中生的人文素養也一定會有長足的進步。

4.5用\"語文\"營造校園人文氛圍。

校園是人才的搖籃，校園文化不僅是維系學校發展，興旺的精神支柱，而且對學生身心和諧發展起到促進、導向、約束、規范教育作用。校園中用\"語文\"營造良好的人文素養教育氛圍，可以陶冶學生的審美情趣、活躍校園文化，豐富學生的課余生活以及抵消消極頹廢文化侵蝕，促進學生身心發展，提高學生的人文素養。語文教師可發揮自已的才華，充分利用校園廣闊的空間，營造動感的文化氛圍，更好地實施人文素質教育。我們可創辦各類文學社團，編寫校歌校史，出版富有文化色彩的墻報，組織校園文化廣播，定期不定期舉行課文小表演、演講比賽、讀書會。例如可組織\"百詩頌中華\"\"學生作品報告會、\"篝火文化晚會\"、\"迎春書畫展\"等活動，使人文教育滲透在校園的每個角落，給師生創造一個富有時代美感而又適合農村學生審美特點和情趣的文化活動空間，讓學生在古今中外文化藝術的氛圍中受到良好的人文熏陶和教育，這樣，不但有利于增強學校的內聚力，也必然有利于農村高中生的健康成長，促進他們人文素養的提高。

綜上所述，我認為，通過語文課堂以及充分利用校園的有利條件，加強對農村高中生的人文素質教育，是促進廣大農村高中生人文素養的提高，使他們能趕上歷史的潮流，成為新時期的\"四有\"新人的一個行之有效、易于操作的有效途徑。

【參考文獻】

[1]：《易經》

[2]張潔 王世紅 主篇 《人文素養》天津大學出版社 2012-09-01

[3]本社 《人文素養》航空工業出版社 2011-08-01