努力建構學習共同促進教育教學發展

【摘要】長安區回民幼兒園通過學習共同體的建立，教育教師會學習、會共享。教師們形成了終身學習，全過程學習，團體學習的氛圍，促進了幼兒園教育教學的發展。

【關鍵詞】學習共同體 教育教學發展

1學習共同體構建的出發點

面對急劇發展變化的的教育對象，教師必須不斷學習和終生學習，成為學習型教師。不斷更新自己的教育教學觀念，豐富自己的學識，拓寬自己的專業知識，提高自己教育教學能力。而幼兒園教師日常忙于管理自己的班級，忙于事物，不能自發的，組織在一起學習，研討，長安區回民幼兒園立足本園實際，為教師創造條件建立學習的氛圍，組織教師向書本學習、向同事學習、向專家學習，逐步建立起了學習共同體，形成了教育教學管理的新模式，教師隊伍在不斷成長，進步。

2對學習共同體的認識

所謂學習共同體，是指通過培養彌漫于整個組織的學習氣氛、充分發揮員工的創造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續發展的組織。這種組織具有持續學習的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效。美國學者彼得.圣吉強調學習共同體的本質特征，用四個字概括叫\"創新\"\"成長\"。學習共同體的核心理念也正是創新和成長，即知識創新、學習方法創新，組織成長和員工成長。因此，創建\"學習共同體\"，已經不是一般的強調個體學習和組織學習，而是要不斷主動學習，持續創造，真正與時俱進，與信息社會發展相適應的那種創造性學習，已經不是一般地強調學習的必要性、重要性，建立一般的學習制度，而是要形成一套推動全體員工不斷學習、終身學習的學習機制，促使從領導到員工不斷更新知識、更新觀念，形成反思、反饋、共享、互動的那種有活力有效益的學習。

3多渠道，構建學習共同體

3.1請有專業特長的教師做培訓教師

我園在創建學習型組織初期，重新構建了管理網絡，組織以能力為中心的工作組織，運用\"學習+激勵\"手段，使人\"更聰明的學習\"，使\"學習工作化、工作學習化\"，在工作、學習中活出生命的意義。過去我園的教師學習與培訓存在依賴專家和上級的心理，通過提高認識我們認為全園教師的專業化成長不能依靠一、兩個人的力量，應挖掘所有人的潛能，實施園本培訓。于是我們針對園內的工作實際，研究好操作、見效快的教師培訓方案，我們認為學習別人的直接經驗是一個很好的實施方法，于是我們組成了不同的興趣小組，如：美術小組、即興彈奏小組、英語小組等等。請有專業特長的老師做培訓老師，他們制定培訓計劃和方案并實施培訓，請有專業特長的家長組織培訓等。我們發現，給別人培訓的教師專業成長越來越迅速，也越來越具有專業自信，并從中得到自主學習和自我發展。受培訓的教師接受了有經驗教師的直接教學經驗，業務素質很快得到提高。

3.2教師集體學習、集體研討

立足本園實際，樹立\"園本培訓\"\"園本教研\"的意識。長安區回民幼兒園為了防止造成園本培訓封閉、窒化的現象，建立了學習共同體，學習型教研以學為著眼點，旨在通過教研組集體學習、討論，來提高教師的教育教學水平和專業素質，為提高教學質量提供保證，為教師專業發展奠定基礎。

發揮教研組的集體作用，集體備課，集體說課，集體反思，在研究課堂教學的模式上我們就采用了多種學習研討形式，通過學習、研討達到共同提高的目的。第一種模式：\"一人同課多輪\"，就是同一個教師連續多次上同一課，在教研組的研討中，一次一次的教育目標不斷提高，教學內容重復，但教師的教學行為卻在不斷改進，幼兒的能力在不斷提高。第二種模式：\"多人同課循環\"即教研組的教師同上一節課，這種研討學習關鍵是促進教師互相學習和發現問題共同解決。第三種模式：\"同課異構\"即同一節課，不同教師有不同構想、不同上法，大家都來上，大家在比較中互相學習、揚長避短、共同提高。以上幾種活動的開展使教師不得不向向書本學習，向同事學習，向身邊的優秀教師和骨干教師學習，經過我們的實踐這種學習型教研是教師學習最經常、又最富有成效的途徑。

3.3多角度創造學習機會，滿足教師學習需要

馬斯洛需要層次理論展示給我們一個道理，人都有一種使自己成長、發展，使潛力充分發揮的需要，而自我價值實現的滿足可以給人以更深刻的幸福感，使人覺得充實和寧靜。一旦將人自我實現的愿望調動、激發起來，幾乎不用去管理，教師就會自主的投入，自愿的奉獻，從而能促使其實現更加偉大、更加堅定的個性。長安區回民幼兒園利用各種機會提升自己的思想，而教師整日忙于業務，學習機會很少，實現價值感的愿望不充分，高層次需要沒有被完全調動起來。而優秀的管理理念是從上而下層層貫徹的，需要教師具有教育行為去執行才能夠實施。回幼不斷加大培訓力度，加深培訓內容，從教師的日常工作著手，提升認識，升華感情，達成共識，多角度調動教師學習積極性，引導其高尚的、自我實現的需求和愿望。同時，我園經常創造條件，為教師提供外出培訓、學習深造等機會，滿足了教師自我實現的需求。

4學習共同體建立的落腳點

目前，長安區回民幼兒園通過學習共同體的建立，教師們形成

了終身學習，全過程學習，團體學習的氛圍，使幼兒園教育教學工作不斷創新，取得同行公認的教學成果。通過學習共同體的建構，教育教師會學習、會共享。會學習即學習要通過反復的假設、實踐，檢驗來提高自身的能力。會共享即讓組織成員共同了解，知識共同享受，強調教師隊伍的合作。

回幼全體教師形成了一個共同的目標，每個人通過個人不斷的學習自我超越，教師全身心的學習，做到\"三到\"：手到、心到、身到。手到——堅持記筆記，心到——養成\"研究性\"養成閱讀習慣，身到——把學到的東西及時用到課堂。團隊通過學習形成良好的人群關系，做到\"三好\"：師德好、同事關系好、工作家庭好。幼兒園教育教學工作通過學習得到長足發展。