淺談初中物理教師與物理教學

【摘要】初中物理教師只有具備精深的業(yè)務知識和廣博的各種科學知識，才能掌握教學主動權，得心應手，游刃有余地勝任自己的教學工作，才能透徹地把物理知識、內(nèi)容、深入淺出地傳授給學生，使學生增強信心、提高興趣，愉快地掌握知識的技能、技巧、提高其創(chuàng)造能力。

【關鍵詞】當代物理教師要成為創(chuàng)造型人才具備一定的創(chuàng)造才能和創(chuàng)新精神。

物理學科是以實驗和觀察為基礎，同時以培養(yǎng)學生的實驗能力、思維能力和用數(shù)學知識解決物理問題的能力的一門重要學科。當今世界無論是家庭生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設和信息技術以及高科技等技術領域的發(fā)展都離不開物理學的基礎理論。也可以這樣說，沒有物理學的發(fā)展也就沒有人類社會的進步，物理學的發(fā)展有多快，社會進步就有多快，人類社會的物質(zhì)文明、精神文明向前推進的速度就有多快。因而，教師在傳授基礎知識的同時，應著重培養(yǎng)學生的實驗能力、思維能力和運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。這也就要求我們每一位物理教師具備較高的政治理論水平、業(yè)務能力、良好的工作態(tài)度，更應該具備良好的師德。

作為一名物理教師，必須清醒的認識到初中物理學科的重要地位，初中物理在整個初中階段是一門起始學科，是一門和數(shù)學緊密聯(lián)系的全新學科。因而，作為一名初中物理教師要有深厚和扎實的業(yè)務基礎，廣泛的文化素養(yǎng)和一定的創(chuàng)造能力和教研能力。在初中如何將學生引入物理知識大門，如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣，提高學生觀察事物、分析和解決問題的能力，是擺在初中物理教師們面前的一個及待研究的課題。在現(xiàn)實的初中生中，他們帶著十分好奇的心，信心百倍的去迎接這門全新的學科，一旦進入抽象的物理知識時，他們便畏縮不前，加上教師教學方法單一，語言枯燥乏味，學生們便會變興奮為掃興，變積極學習物理為消極對待物理學科，有的學生還會幼稚的放棄這門學科。因此，初中物理教師只有具備精深的業(yè)務知識和廣博的各種科學知識，才能掌握教學主動權，得心應手，游刃有余地勝任自己的教學工作，才能透徹地把物理知識、內(nèi)容、深入淺出地傳授給學生，使學生增強信心、提高興趣，愉快地掌握知識的技能、技巧、提高其創(chuàng)造能力。

初中物理教師還要認真學習和研究教育科學，懂得物理教學規(guī)律，掌握物理教學的基本功。作為教師，要善于研究學生，善于處理教材，合理安排教學進程，靈活運用教學方法和認真組織教學活動。物理教師學習和研究物理教學的規(guī)律是十分必要的，但物理教學規(guī)律只是行動的指南，要想應用它去分析、解決實際教育問題，還必須發(fā)揮創(chuàng)造性。這就要求教師成為創(chuàng)造型人才，具備一定的創(chuàng)造才能和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。要改變只要知識技能傳授的教育思想，樹立在傳授知識技能的同時也重視智力和能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性地組織教學過程和運用現(xiàn)代教學方法，引導學生動腦也動手，獨立地發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

在教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，教學活動是師生的雙邊活動，既需要教師的啟發(fā)和正確誘導，也需要學生的積極思考與主動配合。這就要求物理教師具備心理學、教育學、學科教學理論等豐富的教育教學的科學理論知識，才能在教學實踐中方法得當、科學靈活、避免盲目性，用自己的學識魅力去感化學生，最大限度的調(diào)動學生的學習積極性，讓學生喜歡物理，樂于探索奧妙的物理知識，在輕松和諧的氛圍中掌握物理知識。

初中物理教師在教學時，還應注意培養(yǎng)學生的知力技能。知力技能是學生學習中必須形成的一種重要技能。其不同于動作技能，它沒有明顯的外顯動作，而主要是在頭腦中進行一種認識的一種活動方式，這種認識活動借助于內(nèi)部言語按合理的、完善的程序組織起來。怎樣去開發(fā)和培養(yǎng)學生的智力技能呢？學生的智力技能主要是在教學活動中形成的，其形成條件，按加里培林的學說主要是提供示范以形成定向表象，開展物質(zhì)或物質(zhì)化活動與進行分步練習，要求用言語明確與鞏固，過渡到要求加快速度等。

另外初中物理教師對于學生學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)也是不可忽視的。學習動機是掌握知識，形成高尚完美品格的重要組成因素，有人甚至認為動機是\"學習過程的核心\"。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機是教師的一項重要任務。

在物理教學中如何創(chuàng)設問題的\"情境\"，激發(fā)學生的求知欲和學習積極性同樣是不可忽視的問題。教師在講授正式教學內(nèi)容之前，提出與本節(jié)課內(nèi)容有關的若干問題，以引起學生的好奇與思考是激發(fā)學生的求知欲和內(nèi)在的學習興趣的有效方法和手段。如在講授動量之前，如果先提出\"為什么雞蛋掉在地板上容易摔碎，而在水里、棉花上不易摔碎\"等問題，就會引起學生好奇與思考，激發(fā)學生的學習興趣，增強了授課的趣味性，活躍了課堂氣氛。

總之，中學物理教師在教學中如能恰當?shù)剡\用現(xiàn)代科學的方法指導教學，用自己豐富的學識去豐富學生的思維，用自己良好的人格魅力去感染學生，用自己靈活多變的教學方法去調(diào)動學生積極性，用自己創(chuàng)造性手法去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，創(chuàng)新能力，那么我們的教學就會取得滿意的效果。

我們都知道，在今天這個科教興國的時代，科學技術的突飛猛進，知識經(jīng)濟初見端倪，社會主義現(xiàn)代化建設需要大批高素質(zhì)的人才，這一特定歷史條件對教育提出了更高的要求，我們教師面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，教師必須增強使命感、社會責任感和緊迫感，加強自身素質(zhì)修養(yǎng)，完善自身素質(zhì)，履行自身職責，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)合格的建設人才。只有這樣，我們才無愧于時代，無愧于子孫。