發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢 提高試卷評講課堂效率

【摘要】當(dāng)前思想政治課教學(xué)試卷的評講，流行老師講，學(xué)生聽的形式，課堂的效率不高，這與新課程的標(biāo)準(zhǔn)格格不入。本文通過小組合作學(xué)習(xí)方式 ，從四個方面（合作討論，生生互動；小組交流，共同分享；精講點撥，師生互動；舉一反三，鞏固提高） 改革試卷評講方式，提高試卷評講課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 互動 交流 精講 效率

當(dāng)前思想政治課教學(xué)的試卷評講，流行老師講，學(xué)生聽的形式。教師成為主角，學(xué)生成為聽眾的課堂普遍存在，這種課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性，忽視了師生情感交流，忽視了學(xué)生思維訓(xùn)練過程，忽視了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。這樣一來，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識淡漠，難以達到學(xué)習(xí)興奮點，難以形成良好的學(xué)習(xí)策略和思維能力，難以達到新課程所提倡的理念，即\"教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方應(yīng)該相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充\"，也難以達到新課標(biāo)所提出的使學(xué)生\"具有較好的自主學(xué)習(xí)能力，具有較強的評價自己學(xué)習(xí)效果、總結(jié)有效學(xué)習(xí)方法的能力\"的要求。

這兩年來，我校高一級采用了小組學(xué)習(xí)評價機制，開展\"小組合作學(xué)習(xí)的研究與嘗試\"。高一級的政治備課組，嘗試運用小組合作學(xué)習(xí)方式優(yōu)化試卷評講課，讓師生共同合作進行評講課教學(xué)，提高了政治試卷評講課堂效率，增強了學(xué)生的參與意識，使評講課充滿活力！

1合作討論，生生互動

將全班同學(xué)分為10組學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組每組6人，組名由組員命名（如高一B4有：最強王者組、奮勇拼搏組、年輕戰(zhàn)場組、破曉組、夢想4+2組、Superman組等等），小組長由學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)本小組合作學(xué)習(xí)中的相關(guān)事宜。分組時根據(jù)學(xué)生的不同特點對他們進行優(yōu)化組合，使學(xué)生之間的相互感染和影響達到最佳效果。同時，保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在競爭中就會有\(zhòng)"旗鼓相當(dāng)\"的感覺，從而增強合作的動力和取勝的信心。

在試卷評講中，老師將批改過的試卷發(fā)給學(xué)生后，先由學(xué)生自己訂正十分鐘，后列出自我訂正后仍無法解決的問題，再進行小組內(nèi)合作。小組內(nèi)合作分為四步。第一步：小組集合，統(tǒng)計待需通過合作學(xué)習(xí)解決的問題，并找出共性問題（問題較大的題目）。第二步：先解決共性問題，由小組長或小組長指定專人講解，其余人認(rèn)真聽取，并可提出疑問，直至問題解決為止。第三步：共性問題解決后，個別問題（少數(shù)或個別人不能解決的問題）通過小組內(nèi)一對一的方式加以解決。第四步：小組長記錄好小組內(nèi)合作一時難以解決、難以形成共識的問題，準(zhǔn)備提交給其他小組或老師。

在小組內(nèi)的討論中，學(xué)生自主地抒發(fā)己見，說出自己對某一道題的理解與思考，并對組內(nèi)成員的看法提出不同的觀點。這個過程是一個讓同學(xué)與同學(xué)進行有效合作、充分依靠集體力量去完成共同任務(wù)的過程，有助于發(fā)展學(xué)生思維，并養(yǎng)成學(xué)生與他人平等地討論問題、分析評論的能力，體現(xiàn)了民主、平等、合作的教學(xué)氛圍，增強了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，提供了更多的參與機會，體現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，融洽了合作者之間的關(guān)系、活躍了課堂教學(xué)的氣氛、提高了學(xué)生綜合分析問題的能力。這種合作互動的學(xué)習(xí)方式強化小組成員之間的合作和交流，促進小組成員的共同進步，使每個成員得到了鍛煉，享受參與和成功的喜悅，并且經(jīng)過討論自主解決的這些問題也能給學(xué)生留下深刻印象。實踐表明， 小組合作學(xué)習(xí)，有助于營造合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，提高高中政治思想課試卷評講的課堂效率。

2小組交流，共同分享

小組間交流，主要是解決小組內(nèi)合作還不能解決的問題。

各小組長將小組討論后的一時難以解決、難以形成共識的問題（或題目序號）寫在黑板上，尋求幫助。筆者在高一B4班評講《政治生活》周測八時，各小組長將小組討論后的一時難以解決、難以形成共識的問題（或題目序號）寫在黑板上。尋求幫助主要是9、10、11、14、15、19、26、28、34、35這九道題。

小組之間互相幫助，由相應(yīng)組的組長或組員對相關(guān)問題進行講解、分析，其余人認(rèn)真聽取。高一B4班\"最強王者組\"與\"年輕戰(zhàn)場組\"， \"奮勇拼搏組\"與\"破曉組\"，\"夢想4+2組\"與\"Superman組\"等等組成了組與組的合作。

學(xué)習(xí)小組組與組之間進行互相交流，其實是一個學(xué)習(xí)小組集體才能智慧的展示，這就給每個成員帶來了一種無形的壓力和動力，在學(xué)生中形成\"小組榮我榮，小組恥我恥\"的觀念，從而提高小組的凝聚力，強化小組成員之間的合作和交流，促進小組成員的共同進步。通過組與組之間進行相互交流，使小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)成果在更大范圍組與組之間，甚至是全班同學(xué)之間進行分享交流，也讓學(xué)生體驗、分享互幫互助的快樂；通過組與組的相互交流，學(xué)生可以進一步提煉自己的討論結(jié)果，學(xué)習(xí)其他小組的做法，達到經(jīng)驗和智慧的分享，大家在與其他同學(xué)分享自己組的勞動成果時，也給自己帶來了成就感；通過組與組之間的相互交流，改變了原來教師問，學(xué)生答，學(xué)生聽，這種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過組與組之間的相互交流，鍛煉了學(xué)生的膽量，增強了自信心，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3精講點撥，師生互動

所謂\"精講\"是指教師精講歸納知識點，精講學(xué)生在討論過程中所暴露出來的問題，而不是面面俱到。\"點撥\"是點撥學(xué)生難以澄清的問題。筆者在高一B4班《政治生活》周測八評講課中，經(jīng)過學(xué)習(xí)小組組內(nèi)合作，小組交流，還不能解決的只有28、34題，這兩題交由老師解決，這樣老師在評講時就能做到有的放矢、詳略得當(dāng)。

在精講點撥的過程中，老師重在進行方法上的指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生獨立地獲取知識，形成技能，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。通過精講點撥，師生互動，使學(xué)生頓時醒悟，感到\"柳暗花明又一村\"，也將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機地結(jié)合起來，取得滿意的教學(xué)效果。

4舉一反三，鞏固提高

隨著高考的改革，考試的內(nèi)容在向\"廣\"\"寬\"\"綜\"的方向發(fā)展，對學(xué)生綜合能力的考查要求越來越高。因此，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的主流。培養(yǎng)學(xué)生能力的目的就在于教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何運用知識，而這些能力培養(yǎng)的關(guān)鍵就是使學(xué)生掌握知識遷移的本領(lǐng)。而培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力的途徑與方法是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，通過舉一反三，靈活運用所學(xué)知識解決類似問題，對所學(xué)的知識進行鞏固提高。

舉一反三，鞏固提高是試卷評講課堂教學(xué)的一個重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。舉一反三，鞏固提高的練習(xí)要有針對性，要針對學(xué)生的問題，知識重難點與能力的弱項來進行。舉一反三，鞏固提高的練習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為單位，進行小組競賽，可采用搶答的形式。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的參與和競爭意識，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，達到了鞏固提高的教學(xué)效果。

在整個試卷評講課中，學(xué)生精神飽滿，討論氣氛熱烈，學(xué)生參與積極性高，學(xué)生的合作精神、學(xué)習(xí)意識增強。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的試卷評講課堂，有效促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)方式的形成，使教師在40分鐘的試卷評講教學(xué)中讓每個學(xué)生都有足夠運用語言的機會，學(xué)會了知識，鍛煉了思維，掌握了技能。小組內(nèi)成員、小組與小組之間的相互學(xué)習(xí)，相互幫助，分享成果培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和與他人交流的能力，形成了和諧競爭的氛圍，達到了雙贏的目的。同時，小組合作學(xué)習(xí)凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位，同時也讓教師的教顯得游刃有余，提高了試卷評講課堂的效率，使思想政治課的課堂成為優(yōu)質(zhì)高效的課堂。