妙設文言文背誦四步曲

【摘要】本文針對長期以來，學生文言文背誦負擔過重，以機械背誦為主的現狀，進行文言文背誦方法的專題探討。通過教學實踐的探索研究，結合教育學，心理學的專業知識，總結了文言文背誦的四個步驟：⑴理解文意。強調學生課前自覺預習、記錄，教師講解突出重點。⑵點線圈連。通過\"找\"、\"提\"、\"分\"的方式設計\"線索式\"板書，而后縮減板書，實現\"階梯式背誦\"。⑶化靜變動，讓學生主動參與，以表演促背誦。⑷通過速背、對背、比賽等多種形式強化背誦。文言文背誦的四步曲，力求化難為易，使學生背得其法，背得其樂，背得其效。

【關鍵詞】文言文背誦 點線圈連 化靜為動 \"線索式板書\"

——你喜歡學習文言文嗎？

——你認為文言文最大的難點是什么？

當這個問題擺在學生面前的時候，學生的表情就是最好的答案：皺眉、搖頭、嘆氣。在調查結果中，有85%的學生不喜歡文言文學習，而背誦負擔過重則是主要原因。

反思我們平時的文言文教學，堂上老師講，課下學生背，背誦基本成為課外作業。如此一來，學生的課余負擔加重，對文言文的抵觸心理日益加劇，學習效果可想而知。因此，筆者認為，我們在進行文言文教學時，一定要更新觀念，在背誦指導上多花功夫，讓學生背得其法，背得其樂，背得其效。

序曲：理解文意是鋪墊

背誦應當建立在理解的基礎之上。因此，避免機械背誦的前提就是正確理解文意。為此，我們要注意以下兩點：

首先，我們要培養學生課前預習的習慣，并且，預習要有明確的目標，有詳細的分專欄的記錄。一般來說，預習目標可以定位為讀準音，讀順文，讀懂大意。而記錄也應與前照應： \"字詞專欄\"，收集文章中的重難點字音，字形；\"古今大不同專欄\"，歸納古今異義，一詞多義的重點詞匯以及特殊句型；\"疑難點大融匯\"，記錄預習中的疑難問題。在預習中，學生對文章有了基本的了解，自學能力，閱讀能力也能顯著提高。

其次，我們要突出重點，做有針對性的講解。講解應該圍繞文章重難點字詞，句型，著眼于解決學生的困惑，做到精、簡、短。不可平均用力，從頭串講至尾，耗費了大部分的課堂時間。教學的重心不是教師的講，而是學生的讀，背。因此，在學生對文章大致了解以后，就要把重點放到文章的誦讀，背誦上，在背誦中強化理解。

主旋律：點線圈連是關鍵

學生上我的文言文教學課時，都感覺背誦是一件很輕松的事情，這是因為我們有一個法寶：點線圈連式板書。即將關鍵字詞（點），用各種符號（線）連接起來，設計成板書樣式，幫助背誦。那么，如何設計點線圈連式板書的呢？

1找尋規律，設計雛形。

要訣一：找。每一句有關鍵詞，每一段有關鍵句，我們首先要將這些關鍵詞、句找到，列出。

以《生于憂患，死于安樂》的第二段為例：原文為\"故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。\"細心尋找，可以發現，\"天，降大任，是人\"是第一句中的關鍵詞，我們將它挑出來，加上第二句中的\"苦、勞、餓、空乏、拂亂\"及他們的賓語，最后一句中的\"所以、曾益\"，我們的關鍵詞篩選工作就結束了。

要訣二：提。對于一些結構類似的句子，我們可以將他們相同或相似的內容以提取\"公因式\"的方法挑出來，用最簡潔的形式，最少的字數呈現出來。

如：\"苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為\"都有一個\"其\"字，我們就可以將它寫成下面的形式：

苦

勞

餓

空乏

行拂亂

要訣三：分。我們依據段落的層次和結構，將一篇文章可以分成幾個段落，一個段落又可以分成幾個層次，一一突破。這樣，背誦的思路就會更加清晰，難度也就降級了。如在這個段落中，我們就可以將它分成三部分。首句總起，中間闡述，尾句總結。

看，依據以上三步，這一段的內容就可以用點線圈點如下：

故 天 降大任 人

必先 苦 心志

勞筋骨

餓 體膚

空乏 身

行拂亂 所為

所以……曾益

我們可以發現，哪怕是沒有學習過這篇文章的人，對照上面的板書，也可以很容易地將內容\"背\"出來，但是，這并不是嚴格意義上的背誦，它只是讓學生理清了層次，初步擺脫了課本。

2縮減關鍵詞，難度升級，階梯式背誦。

那么？如何讓學生真正完成背誦呢？

同樣以上文為例，在學生對照板書熟練背誦以后，可以將清除其中一些內容，讓板書的內容更加簡練。

故 、天、降、人

必先：苦、勞、餓、空乏、拂亂

所以

曾益

故

必先

所以

曾益

可以看到，隨著難度的升級，近50字的一段原文就只需要7個字作為提示了。隨著記憶的加深，我們就可以憑借腦海中的幾個關鍵字，達到無須板書熟練背誦。

需要注意的是，在訓練開始階段，我們大多是自己給出板書，讓學生對照背誦。但在學生熟悉這種方法以后，一定要放手讓學生自己尋找規律，動手設計點線圈連式板書，形成一種習慣，掌握一種技能。

插曲：主動參與靜變動

除了\"點線圈式板書\"這一\"秘密武器\"，在文言文背誦過程中，我們不妨偶爾化靜為動，鼓勵學生更多的參與進來，讓無聲文字變成直觀動作。

以《陳涉世家》的教學為例，第二段是文章重難點之一，介紹了起義前所做的準備工作：夜學狐鳴，置帛魚腹。在指導背誦時，我估計雖然有板書的輔助，學生依然會感覺有些困難。于是，我在課前指導學生進行表演：用丹砂在絲綢上寫道：\"陳勝王\"，放在別人用網捕獲的魚的肚子里面；晚上用竹籠罩著火裝作鬼火，到戍卒駐地旁邊叢林里的神廟中去，像狐貍一樣叫喊道：\"大楚復興，陳勝為王！\"形象的動作語言表演，既讓學生快速、準確地了解事情的經過，又活躍了課堂的氣氛，鍛煉了學生的能力，幫助學生更好的背誦。果然，學生在饒有興趣的看完了表演以后，配合理好的線索板書，大部分都可以快速準確的背誦出那本來很難的一段，而且氣氛極為輕松。

當然，\"教無定法\"，除了進行有準備的活動外，還可以隨時進行隨機性的表演輔助背誦。

如在進行完《木蘭詩》中的一、二段教學后，就可以讓學生想象并表演出木蘭下決心替父從軍的情景。

看，學生的表演就開始了：愁眉不展，搖著紡車（\"唧唧復唧唧，木蘭當戶織\"）的木蘭，俄而蹙眉出神的望著門外，深深嘆息（\"不聞機杼聲，惟聞女嘆息\"），此時，男生齊問：\"木蘭，你何所思？何所憶？\"木蘭回答：\"女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄。\"最后，木蘭下定決心，誓言錚錚：\"愿為市鞍馬，從此替爺征！\"在這樣的氛圍影響下，每個同學都把自己當成了木蘭，加上點線圈連式板書的配合，背誦更加得心應手。

高潮：形式多樣促背誦

背誦的形式會有多少？聽聽學生的創意，你就會知道。

速背。你挑戰過一口氣背誦一段嗎？你背誦一段的極限速度是多少？既然你有良好的心理素質，對文章了如指掌，那么，你絕對可以在速背環節上秀出自己。

對背。同桌之間不妨來個小小合作，我背文章，你說說大意，讓文與意結合在一起。

男女大擂臺，誰說女子不如男？又誰說巾幗就一定不讓須眉，打個擂臺賽，用事實說話！

小組接力賽，來個默契接力大考驗。不做安排，看看哪個組接力的最為順暢。

師生同PK。超女有PK，我和老師也PK，看看老師是否也能背。長江后浪推前浪，誰說老師一定強！

……

看，在形式多樣的背誦中，學生激情飛揚，文言文不再恐懼！我們不要擔心背誦占用了課堂時間，其實，背誦就是文言文學習最好的手段。在誦讀中內容得以鞏固，理解更加深入，培養了學生的語感，更培養學生對中華優秀傳統文化的熱愛之情！

后記：在我們班師生的共同努力下，學生學習文言文的態度有了根本的改變。在學期結束時的調查中，百分百的學生都愛上了文言文！點線圈連成為他們背誦的主要武器，文言文的背誦過程，已經成為學生眼中富有趣味性，挑戰性的視聽盛宴了。