淺談小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及對策

【摘 要】隨著國際經(jīng)濟文化交流的頻繁，作為國際語言的英語在中國備受關(guān)注。但是受到應(yīng)試教育的影響，我國小學(xué)英語存在著只注重字詞語法的理解，忽視了口語的練習(xí)和應(yīng)用，能寫能讀不能說的啞巴英語現(xiàn)象普遍存在。本文著重分析小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題及原因，探討如何提高小學(xué)生英語口語水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；口語；存在問題；對策研究

作為世界性預(yù)言，英語的地位不可撼動。隨著經(jīng)濟全球化的腳步加快，中國與英語國家的文化交流也逐漸增多。中國出外留學(xué)的人數(shù)與日俱增，在2012年就達到超過了40萬，這些大學(xué)生大多前往英語國家，因此學(xué)習(xí)英語成為必然。再加上中考、高考中英語所占的高額分?jǐn)?shù)，中國人開始全民學(xué)外語、終身學(xué)外語。由于兒童時代，人的語言習(xí)慣沒有完全形成，再加上人的大腦在6歲時就已經(jīng)接近成年人的發(fā)育水平，此時學(xué)習(xí)語言的能力比成人更有優(yōu)勢。因此我國的小學(xué)紛紛開設(shè)了英語課程。但是目前，小學(xué)生英語教學(xué)尤其是口語教學(xué)形勢不容樂觀。如何在適應(yīng)學(xué)生大腦發(fā)育的前提下，提高學(xué)生英語口語能力是每位小學(xué)英語教師應(yīng)該思考的問題。

一、小學(xué)生英語口語教學(xué)存在的問題及其原因

目前，我國小學(xué)生英語口語教學(xué)主要存在以下幾方面的問題：

1.師資隊伍水平整體不高，導(dǎo)致英語口語教學(xué)效果平平。在初中、高中，英語都是作為“主科”在教學(xué)，而在小學(xué)階段，英語卻是“副科”。主科、副科的差異直接導(dǎo)致的就是經(jīng)濟收入水平方面的差異。再加上很多學(xué)校認(rèn)為小學(xué)階段開設(shè)英語目的就是為了隨大流、吸引生源，還認(rèn)為小學(xué)英語簡單，只要上過大學(xué)的人就能教，因此很多小學(xué)的英語老師或者來自其他專業(yè)，或者來自非師范專業(yè)，或者來自低水平高校，總之小學(xué)英語教師水平良莠不齊，直接導(dǎo)致了小學(xué)英語口語難以提升。試想：老師都操著一口濃重地方口音的“英語”，還怎么能夠教出擁有一口“正宗”英語味兒的學(xué)生。

2.在英語教學(xué)中，忽視口語訓(xùn)練，缺少說口語的環(huán)境。重視讀寫，勝過口語訓(xùn)練在中國的英語教學(xué)中根深蒂固。無論是老師還是家長，甚至是學(xué)生，都更看重的是卷子上的對錯，成績單分?jǐn)?shù)的高低。應(yīng)試教育讓中國教育只認(rèn)分?jǐn)?shù)不看能力的現(xiàn)象在英語教學(xué)中依然存在。老師、家長、孩子擁有的這種觀念，直接導(dǎo)致了老師家長不會主動創(chuàng)造良好的環(huán)境和機會讓學(xué)生進行口語訓(xùn)練，孩子不會積極的參與和強化口語訓(xùn)練。在這樣的環(huán)境下，孩子沒有機會說，沒有時間說，有的沒有勇氣說。由于學(xué)校家庭的忽視，孩子最終沒有能力說。

3.教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致口語教學(xué)效果差。孩子的天性是玩耍，一個孩子能夠集中精力聽老師講課的時間不超過20分鐘。但在英語口語教學(xué)中，教師依然采用老師為主導(dǎo)的模式，采用老師說，學(xué)生聽的模式，不給學(xué)生訓(xùn)練和說話的時間，這樣的英語口語教學(xué)效果該有多糟糕可想而知。

4.大班教學(xué)不利于孩子的口語學(xué)習(xí)。雖然國家近年來頻繁出臺政策，要求實現(xiàn)義務(wù)教育階段的“小班制”教學(xué)，但是由于我國學(xué)生數(shù)量多，教育資源相對有限，大班教學(xué)依然普遍存在。而在口語教學(xué)中，一堂課的時間，要想讓每一個孩子都和老師進行對話，接受老師的指點幾乎是不可能的。在這種情況下，個性開朗、外向的學(xué)生更容易得到機會表現(xiàn)自己。而一些個性內(nèi)向或者存在自卑心理的學(xué)生很有可能錯過訓(xùn)練時間，導(dǎo)致他們的口語水平越來越差。

二、小學(xué)英語口語的對策研究

1.建設(shè)一支高素質(zhì)高水平的小學(xué)英語教學(xué)隊伍。要想仗打得好，必須要有好將軍。教師就是教育戰(zhàn)場上的將軍，只有在教師的引領(lǐng)下，孩子們的英語口語水平才有可能有大的提升。而要當(dāng)將軍，教師們首先必須自己擁有專業(yè)的“用兵知識”。如果自己的口語水平都不好，結(jié)果就是讓孩子們也“跑偏”。學(xué)校在選拔人才時，首先應(yīng)該根據(jù)需求引進英語專業(yè)的教師，在條件許可的情況下，甚至可以對學(xué)歷要求進行限制。其次，要給英語教師適當(dāng)?shù)倪M修培訓(xùn)機會。孩子的學(xué)習(xí)世界沒有“副科”，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘孩子的語言潛力，才是開設(shè)英語口語的初衷。

2.創(chuàng)造良好的“說話”氛圍，加強孩子英語口語訓(xùn)練。很多國家的孩子從小就會兩三種語言，關(guān)鍵就在于他們擁有“說話”的環(huán)境。孩子們生性活潑，對新鮮事物充滿了好奇，對于剛剛接觸的語言也是如此。只要學(xué)校、老師因勢利導(dǎo)，就可以順勢提起他們的求知欲。學(xué)校、教師可以采用活動、游戲等方式，給孩子們進行英語口語訓(xùn)練的機會。在集體活動中，不妨?xí)r不時穿插一些英語口語的小游戲，讓孩子們在歡樂中既提升了學(xué)習(xí)英語的興趣，又提高了口語水平。此外，還可以與家長一起，在教室、家中布置一些英語的對話圖片，并在家中放映一些英語的動畫片等，為孩子們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。

3.豐富教學(xué)手段，革新教學(xué)方法，促進教學(xué)效果的提升。孩子的世界是充滿活力的，但是單一、古板、死氣沉沉的教學(xué)方法和手段只會讓他們迅速失去興趣。課堂的枯燥乏味，只會讓他們產(chǎn)生厭煩情緒。因此，改變教學(xué)手段，革新教學(xué)方法是提升小學(xué)英語口語教學(xué)效果的另一個關(guān)鍵。現(xiàn)在很多學(xué)校都有了多媒體，這為小學(xué)教師提供了機遇。利用多媒體放映英語歌曲、動畫片、知識片等不僅能夠增長孩子的見識，活躍課堂氣氛，還能提高孩子的口語水平。此外，教師還可以使用每日報告、分組討論、自由對話、朗誦比賽、講故事等活動促進孩子們的口語訓(xùn)練。

4.因材施教，盡量調(diào)動每一位孩子的積極性，多鼓勵和表揚孩子，增強孩子說“英語”的自信。每一個人都有自己的個性，孩子們的性格不會是千篇一律的。根據(jù)孩子的個性特征進行教學(xué)是教師最基本也是最高的教學(xué)境界。由于目前我國采用的依然是“班級授課制”，這種方式最大的缺點就是難以完全滿足每一個孩子的學(xué)習(xí)需求。因此，英語教師在教授英語口語的過程中，一定要特別考慮哪些“特殊”的孩子，例如自卑的、內(nèi)向的、膽怯的。要主動給予他們表現(xiàn)的機會，并真誠的由衷的贊揚和鼓勵他們，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自信。但是對于性格外向、愛表現(xiàn)的學(xué)生也不能一味的打擊他們的積極性，要適當(dāng)給予他們表現(xiàn)的機會，但同時又要對他們進行更嚴(yán)格的要求。不過，對于他們的好表現(xiàn)也要毫不吝嗇地給予表揚。

針對班級人數(shù)多，每次課難以給每位同學(xué)表現(xiàn)的客觀現(xiàn)象，英語老師可以采用小組學(xué)習(xí)的方式來改善這一問題。在分組時，一定要注意組員的個性差異、能力差異和學(xué)習(xí)差異等問題，要盡量讓每一組的綜合能力相當(dāng)，同時組員之間又能形成優(yōu)勢互補關(guān)系。在分組后，可以通過游戲等提高組員之間的團隊協(xié)調(diào)能力，要盡量讓每一位組員都參與到口語學(xué)習(xí)中。在小組學(xué)習(xí)時，老師不能夠撒手不管，而應(yīng)該根據(jù)情況進行指導(dǎo)。尤其是對組員之間合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和合作的能力要進行評價和分析，尤其要注意組員們相互交流、協(xié)作的情況。為了提高孩子們的合作精神，教師應(yīng)該及時給與優(yōu)秀的小組成員以表彰和獎勵。

三、總結(jié)

小學(xué)英語口語教學(xué)既是社會發(fā)展的大環(huán)境的結(jié)果，其現(xiàn)狀又是過去陳舊的教學(xué)思想造成的。要解決這個問題，必須在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，采用豐富多彩的教學(xué)方法和新的教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的口語環(huán)境來進行改善，要讓學(xué)生真正能說、愛說、善說。

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