淺析我國高職高專院校特色建設

【摘 要】我國高等職業教育已進入內涵發展階段，從追求規模建設轉變為追求質量建設階段。如何提高高職高專院校的建設質量已成為重要的主題，而特色建設是實現高質量建設的重要原則之一，相關主管部門和專家學者對此投入了很大關注。

【關鍵詞】高職教育；特色建設

我國高等職業教育已進入內涵發展階段，從追求規模建設轉變為追求質量建設階段，國家和地方各級政府出臺了相關政策引導和支持高職教育的內涵建設，其中特色建設是一項重要內容，例如云南省的高職高專院校特色骨干院校建設項目。

一、高職高專院校特色建設的必要性

（一）外部因素

教育作為社會的一個子系統，是為社會服務并受社會發展制約的。職業教育作為與社會聯系最緊密的教育形式，其發展更是受到社會需求的影響。我國高等職業教育的任務是為生產一線培養實用性技能型人才，以云南省為例，本省的勞動力質量總體上說不高，人才結構不合理，勞動力技能含量低，而云南省未來的發展趨勢特色明顯：區域性、外向型。二者構成的矛盾為該省高職高專院校的發展提出了要求。因此高職高專院校必須依據社會客觀需要，制定具有特色的發展道路。

（二）內部因素

從我國高等職業教育發展歷程來看，存在著鮮明的階段性。上世紀末以高等教育擴招為契機，我國高等教育迎來了快速發展的階段。這一階段的發展特點是規模化發展、學校數量增長很快，但是存在著建設質量不高的問題，例如許多高職院校是由原來的中職院校升格而來的，但是在理念、師資、設備等方面，仍然停留在原來的水平；此外，在我國高職高專院校發展中還存在著“普通化”趨勢，即失去了職業教育特色，用“學科中心”代替了“工作中心”，使學校淪為普通高等教育的“夾心餅干”。因此從內部因素來講，我國高等職業教育要想提高建設質量，必須堅持職業教育特色。

（三）橫向借鑒

除了要堅持職業教育的總體特色外，不同高職高專院校也不許立足自身特色、優勢，走適合自身的發展道路，這一點可以從普通高等教育的發展教訓中得到經驗。當年我國實行高等教育擴招政策，許多普通高等院校進行了盲目擴張，如果說硬件上的擴張造成了資源的浪費，那么教學質量、師資等軟件上的不足則影響了人才培養質量。究其原因，失去自身特色、盲目跟風是造成這種現象的重要原因。通過橫向比較，高職高專院校應吸取普通高等院校的教訓，在發展建設中立足自身特色，走特色發展之路。

二、高職高專院校特色建設原則

（一）堅持區域特色

我國幅員遼闊，不同地區經濟結構、資源條件各不相同。以農業為例，黑龍江省和云南省在作物種類、生產周期、耕作模式等方面，都各不相同，因此兩省的農業類高職院校在專業設置、課程安排、師資建設、科研教學等方面都應與所屬地區相適應。

（二）堅持行業特色

與普通高等教育的學術型、基礎性不同，高等職業教育的職業性、應用型特點明顯，其任務是為生產一線培養高技能實用型人才。從職業教育發展的源頭看，其前身是行業特色明顯的行會教育機構，雖然近代以來，教育的發展趨勢是獨立于具體行業，但是職業教育與各行業的聯系是很緊密的。高等職業教育的職業性要求各院校在發展中必須堅持行業特色，使自身優勢得到發揮，完成教育任務。

（三）堅持院校特色

作為高等職業教育組成部分的各個高職院校，其自身也是個完整的個體，在發展中應立足自身特色。筆者去年曾到云南省某所農業類高職院校參觀學習，這所學校的特色是畜牧獸醫和生物技術，因此該校在這些領域的師資和設備建設優勢明顯。堅持院校特色，避免院校間“同質化”發展，是高職高專院校在發展中必須重視的原則。

（四）構建一支滿足特色專業建設需要的優秀教育教學團隊

教育教學團隊既包括教師， 還應包括輔導員、班主任等。特色專業建設教育教學團隊是保障特色專業建設目標得以實現的根本， 沒有一支數量充足、 結構合理、 素質優良的教育教學團隊， 要實現特色專業的創建目標是絕對不可能的。因此， 要把優秀教學團隊的建設作為特色專業建設工作中最為重要， 最為關鍵性的工作來抓， 尤其要根據高職高專教育的特點和特色專業建設的特殊需要， 在學校領導的支持下， 采取多種有效措施， 著力打造一支穩定的， 能適應特色專業建設需要的教育教學團隊。

（五）努力營造特色專業建設的良好氛圍

要以特色專業建設需求為目標， 努力創造條件， 建設一支合格的系部和專業教學管理團隊； 要努力健全完善各項有利于特色專業建設的運行機制和教學管理制度， 特別是對那些勤勤懇懇，不計得失，埋頭苦干， 為特色專業建設做出積極貢獻的單位、 干部、 教師要給予應有的物質和精神鼓勵， 營造特色專業建設的良好氛圍。

總的來說，我國高職高專院校特色建設既是社會發展提出的客觀要求，也是高職高專院校提升自身發展質量的主觀需求，因此在今后的發展中，是各高職高專院校堅持的基本原則。

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