淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要以創(chuàng)新為目標(biāo)，利用豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生在勇敢質(zhì)疑、大膽想象中培養(yǎng)出一種創(chuàng)新個(gè)性。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今教育發(fā)展的主旋律，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新個(gè)性的時(shí)代新人是當(dāng)前教育中最基本、最重要的要求。而教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的過(guò)程中，必然是關(guān)鍵性的一環(huán)。那么，作為直接的施教者，教師在教學(xué)的過(guò)程中該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們有意識(shí)地去提高自己的創(chuàng)新精神，這必然是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新個(gè)性；培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要以創(chuàng)新為目標(biāo)，利用豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生在勇敢質(zhì)疑、大膽想象中培養(yǎng)出一種創(chuàng)新個(gè)性。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今教育發(fā)展的主旋律，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新個(gè)性的時(shí)代新人是當(dāng)前教育中最基本、最重要的要求。而教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的過(guò)程中，必然是關(guān)鍵性的一環(huán)。那么，作為直接的施教者，教師在教學(xué)的過(guò)程中該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們有意識(shí)地去提高自己的創(chuàng)新精神，這必然是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要問(wèn)題。筆者將在文中就如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性這一問(wèn)題，提出幾點(diǎn)自己的看法。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當(dāng)大，正如陶行知先生所說(shuō)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！庇浀媚炒握n間休息時(shí)，當(dāng)我和學(xué)生說(shuō)到中國(guó)排球隊(duì)進(jìn)入世界杯，他們個(gè)個(gè)激動(dòng)異常，議論紛紛，以致于上課鈴聲響了也不知道，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有把臉沉下來(lái)，而是一直笑瞇瞇地耐心等待。當(dāng)孩子們反應(yīng)過(guò)來(lái)，很歉意地安靜下時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)問(wèn)道：“看你們剛才的樣子，個(gè)個(gè)都懂得與國(guó)家榮辱與共。不過(guò)要想中國(guó)取得更大的勝利，我們現(xiàn)在該怎么辦？”學(xué)生們齊聲響亮回答：“努力學(xué)習(xí)！”那節(jié)課，學(xué)生學(xué)得尤其認(rèn)真，這使我明白融洽的師生關(guān)系有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。于是我大膽地做了以下嘗試：

1、營(yíng)造師生和諧互動(dòng)的課堂氛圍

新課程改革開(kāi)展以來(lái)，課堂教學(xué)的效益得到了明顯提高。新課程改革下課堂教學(xué)效果的提高，關(guān)鍵在于教師與學(xué)生是否建立了和諧互動(dòng)的課堂氛圍，是否發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體能動(dòng)性。新課標(biāo)確認(rèn)語(yǔ)文課程是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對(duì)話的過(guò)程。在實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要把自己從“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生擁有平等席位的對(duì)話者，以“對(duì)話人”的身份尊重同樣作為“對(duì)話人”的學(xué)生對(duì)適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式的選擇，自覺(jué)放棄傳統(tǒng)意義上把語(yǔ)文教師作為知識(shí)權(quán)威的認(rèn)識(shí)。顯而易見(jiàn)，新課程改革以來(lái)，對(duì)于課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的起點(diǎn)也就是和諧互動(dòng)的課堂氛圍，真正地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體能動(dòng)性，使師生在教與學(xué)中進(jìn)步，在教與學(xué)中體驗(yàn)到快樂(lè)。

2、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

為了建立民主、平等的師生關(guān)系，我放下了高高在上的老師架子，真正成為了學(xué)生們的朋友。每上完一堂課，我讓學(xué)生以自己感受來(lái)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)哪些地方好，哪些地方不足或無(wú)法接受，并特意表?yè)P(yáng)和感謝那些提出意見(jiàn)的學(xué)生，不足的地方我認(rèn)真分析，力求改進(jìn)。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使師生關(guān)系更融洽、更和諧。

3、給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)

恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的才能，可以最大限度地收到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)他們創(chuàng)造才能的效果。因此，我在教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，盡量避免打擊學(xué)生的積極性。

例如，學(xué)完《小攝影師》后，我讓學(xué)生想想小攝影師后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情，有的學(xué)生說(shuō)小攝影師在回家路上被車撞了；有的說(shuō)高爾基親自到小男孩的教室去了……我充分尊重他們的看法，堅(jiān)持無(wú)錯(cuò)原則，對(duì)他們給予了鼓勵(lì)和肯定。

二、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)起于思，思源于疑。心理學(xué)研究表明：疑最易引起思維的不斷深入。我們?cè)谏厦恳惶眯抡n時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)老師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方向自己讀課文，去獵取文中的內(nèi)容，然后教師在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上采用“學(xué)生質(zhì)疑——老師引思——學(xué)生解疑”的方法幫助學(xué)生加深理解課文。學(xué)生在初讀課文后教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀課文后知道了什么，哪里不明白，然后教師抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)解決自己不明白的問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)回答的問(wèn)題意見(jiàn)不一致時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生充分討論，并從中找出解決問(wèn)題的途徑。教學(xué)中如果學(xué)生發(fā)表了有獨(dú)創(chuàng)性的意見(jiàn)，提出了有創(chuàng)造性的問(wèn)題，教師要不失時(shí)機(jī)地予以肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以帶動(dòng)和激發(fā)全班學(xué)生的好奇心、求知欲。即使有的學(xué)生所發(fā)表的意見(jiàn)離題較遠(yuǎn)，教師也不要橫加干涉，而是給予鼓勵(lì)，讓其大膽想、大膽說(shuō)，此時(shí)教師再指出問(wèn)題的要點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思維。這樣做不但切實(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使其自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中，還培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)質(zhì)疑問(wèn)難、設(shè)法解疑的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“幻想的才能對(duì)于我們來(lái)說(shuō)要比我在知識(shí)上的才能更有意義?！薄跋胂蟊戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切?！贝蚱贫▌?shì)，大膽想象，進(jìn)行發(fā)散思維對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力所起的作用是舉足輕重的。教師要給學(xué)生提供一雙想象的翅膀，在想象中激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。小學(xué)生都有著豐富的想象力，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)他們將這種想象力轉(zhuǎn)換成一種創(chuàng)新思維。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)出一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽地去想象。我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)與別人不同的話，創(chuàng)編與別人不同的句子，提與別人不同的問(wèn)題，收到了很好的效果。

四、打破定勢(shì)，培養(yǎng)思維的多向性

思維定勢(shì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是始終存在的，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)認(rèn)真考慮它的兩種作用：一方面，利用思維定勢(shì)的積極作用，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移；另一方面，我們也必須知道，從個(gè)人的內(nèi)在因素看，創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要障礙就是習(xí)慣從固定的角度去看待事物，無(wú)意從不同角度去分析問(wèn)題，思考常常受慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢(shì)的消極作用，幫助學(xué)生沖破陜隘的思考方式，開(kāi)拓視野，在形成求異思維的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)思維的多向性。同一個(gè)任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同方法完成。這符合學(xué)生“總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”的心理特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的求異思維。

同一個(gè)問(wèn)題或意思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的理解或表達(dá)。這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的具體表現(xiàn)，它促使學(xué)生相互激勵(lì)，情緒活躍，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中品嘗到求異、探索的樂(lè)趣。適當(dāng)安排一些具有不確定答案的練習(xí)，有意識(shí)地為學(xué)生安排一些“發(fā)散性”的練習(xí)。

總之，時(shí)代需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要從娃娃抓起，從基礎(chǔ)教育抓起。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)工具學(xué)科之一，具有不可忽視的重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)是在寬松的氣氛中進(jìn)行的，教師的關(guān)愛(ài)、激勵(lì)，小伙伴的合作互動(dòng)，都是為了讓學(xué)生自己手執(zhí)金鑰匙去開(kāi)啟智慧的大門(mén)。教師要在這樣親和互助的環(huán)境中，培養(yǎng)其創(chuàng)新的勇氣、樂(lè)于創(chuàng)新的熱情，最終使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到最大程度的發(fā)揮。