如何激發小學生學習英語的興趣

【摘 要】教師要轉變學生的學習方式，通過教學內容、形式、手段、方法培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。本文通過觀摩和學習其他教師在英語教學上的長處并結合自己的教學實踐體會到：對于相同的教學內容，不同的教師由于采用不同的教學方法，會使學生產生截然不同的反響，如何提高英語學習的效果，以及相關的注意事項等方面進行探討。

【關鍵詞】小學英語；教學方法；合作能力

教師要轉變學生的學習方式，通過教學內容、形式、手段、方法培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。”《綱要》提出的要求，對教師教育理念的更新，對研究探索有效教學的策略和教學方法，起到了理論指導的作用。筆者通過觀摩和學習其他教師在英語教學上的長處并結合自己的教學實踐體會到：對于相同的教學內容，不同的教師由于采用不同的教學方法，會使學生產生截然不同的反響。所以受到小學生的歡迎和喜愛。本文將討論夸張手法在小學英語教學中的有效作用，從如何激發小學生學習英語的興趣，如何提高英語學習的效果，以及相關的注意事項等方面進行探討。

一、夸張手法激發學習興趣

課堂教學有兩個顯著的特征：一是教育性，二是藝術性。教師強調前者忽視后者，課堂教學就缺少蓬勃生機，教師平鋪直敘，學生消極聽課，提高課堂教學質量只能是一句空話。蘇霍姆林斯基認為：如果教師不想方法使學生產生情緒高昂和智力興奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。從情感上講，也會使學生心情焦慮，而影響外語學習的情感障礙主要是焦慮。在這種情感狀態中學習，只能抑制學生的思維活動，降低學習效果。夸張手法的特點符合小學生年齡特點，能從以下三方面激發學生產生學習英語的興趣。

1.能把握英語教學的特性

英語教學的特性表明，凡是對教學內容的表達比較強烈，對比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術效果，都會引起學生學習英語的興趣。

2.能把教學內容與學生已有的知識經驗密切地聯系起來

夸張手法在學生已有的知識經驗基礎上重復、深入淺出地運用，能滿足學生想獲得新知識的欲望，使學生學習興趣能夠持續。

3.能夠使學生的自尊、自信、愉快、驚喜等情感因素在英語學習中得到積極的體驗

夸張手法營造了一種融洽的師生關系，使學生感到自己的求知熱情得到尊重，學習的信心進一步增強。學生更喜歡與教師共同創造合作，學習興趣也得到加強和穩定。

二、夸張手法提高學習效果

在小學英語教學中運用夸張手法，能夠活化教學內容，能夠把書本上的教學內容立體化地呈現給學生，這一點與其他教學手法相比，在提高小學生學習英語的效果上，夸張手法更有以下幾點明顯的作用。

1.幫助學生調動有利英語學習的積極因素

小學生活潑好動，記憶力強、模仿力強，通過夸張手法能夠使小學生的特點轉變成有利英語學習的積極因素。除了借助原有的教學資源（如教材、圖片、錄音、錄像等），運用夸張手法時還可以利用語言和非語言的表達（如身體姿勢、表情、動作等）方式，或將兩種形式相結合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式。總之，夸張手法的運用，能夠更有效調動英語學習的積極因素。

2.學習內容更直觀易懂

夸張手法屬于直觀教學法范疇。在教學中，教師借助了非語言行為的身勢、表情、情景等外部直觀和語言內部直觀等積極因素，其中非語言的外部直觀比語言的內部直觀作用更大。

3.鞏固知識 增強記憶

英語學習的效果，很重要的一點是，對所學知識的鞏固和熟記，直至最終能學而所用。學習英語普遍面臨著一個遺忘率高的問題，這其中有兩方面的原因：一是學校的英語課時較少，小學生日常能接觸英語機會不多，所學英語知識的復現機會少，使所學英語知識無法得到必要的強化，因而容易被遺忘。二是小學生自覺性較差，課后又缺少必要的督促和輔導等。

三、運用夸張手法的注意事項

教學是藝術，也是科學。夸張手法的藝術特點在小學英語教學中起到了激發學習興趣、提高學習效果的積極作用，但要發揮這些積極作用的前提是必須科學地運用夸張手法，否則將事與愿違，適得其反。為此，就夸張手法在小學英語教學中運用時，需要引起重視的注意事項作如下分析。

1.合理適度

在小學英語教學中運用夸張手法時，要充分考慮學生的直觀感受和接受能力，輕描淡寫、毫無藝術的懸念，肯定不能激發學生的學習興趣；把學習內容夸張得太離奇，學生理解起來就有困難，這樣不但沒有幫助學生產生學習興趣，甚至還會使學生失去學習的信心。教材三年級下冊第六單元 A 部分的 Let's do. 有幾組反義詞的練習，其中有一句是：Tall， tall， tall！ Make yourself tall.有教師為了突出人的高，采用了夸張手法，請了一位學生爬上凳子。這樣的夸張，與實際相差太遠，夸張不能起到很好的示范、教育作用。而另一位教師借助了多媒體，以動畫的形式，設計了一個可愛的洋娃娃，并讓洋娃娃的雙眼隨著“Big，big， big！ Make your eyes big！”的節奏，逐漸變大。這種夸張生動形象，恰到好處。

2.圍繞主題

在運用夸張手法時，要緊緊圍繞正在學習的內容。如“apple”的教學，夸張地描繪一下蘋果的特征“It's a big apple. It's a red apple.”可加深學生對蘋果的理解和興趣，也學會了“apple”的發音，但是如果夸張無限地引申“Where is it from？”把蘋果的產地甚至產地的風土人情等都滔滔不決地講述一通，會使學生摸不著頭腦，即使有興趣聽下去，其興趣已經偏離了主題，這樣既浪費時間，也沒有效果。所以，要避免偏離主題的夸張。

3.保持新穎

夸張手法的運用要注意保持新穎性，因為新穎性能使學生學習英語的興趣得以穩定和持續地發展。在教授新單詞時，教師常用的方法是：把所教的物品放在一個盒子里，教師搖動盒子問學生：“What's in the box？”開始采用這種方式會引起學生的興趣，但對于同一群學生來說，這位教師如果經常使用這樣的教學方法，學生會慢慢失去興趣。所以運用夸張手法，要不斷采用新穎的形式和內容。

綜上所述，夸張手法適應小學生的年齡特點，同時也符合新的教育理念在小學英語教學的各個階段，適當運用夸張手法都會起到激發學習興趣，提高學習效果的作用。這種方法容易操作，使用范圍廣，是一種經濟實用的英語教學手法，值得在小學英語教學中大力提倡。要充分發揮夸張手法的積極作用，就要對小學英語教師提出新的要求：首先教師的知識面要廣，要有一定的藝術修養，具備夸張手法運用時所需要的藝術表現能力；其次，教師要在充分了解學生年齡特點的基礎上，針對不同層次的學生和不同的教學內容，細心分析，認真研究，從中挖掘出有趣且耐人尋味的因素，進行科學的設計和編排。教師還要虛心學習和借鑒他人的寶貴經驗，自己平時留心積累，大膽改革和創新。對夸張手法不但要敢于運用，而且還要善于運用。