美術教育跨學科創意課程開發與教學設計

【摘 要】作為美術學習的重要方式之一的美術教育跨學科學習，在當今美術教育界引起了廣泛的討論。跨學科學習不是近幾年才產生的學習理論，但在新時代背景下卻被賦予更重要的教育價值和意義而成為一種創新型的學習方式。本論文在前人的理論基礎之上，以教學設計案例為本，著重討論跨學科的美術教育學習對學生未來綜合能力發展所作出的貢獻，以及探討在視覺文化背景下美術教育跨學科學習的重要意義。

【關鍵詞】美術教育；跨學科；創新課程

一、研究背景與現狀

（一）研究的背景。后現代主義思潮注重事物之間深刻關聯性的教育和課程的寓意對當今美術教育產生了重大影響，美術課程資源的開發已經不再局限于美術學科本身，更注重美術學科與其他學科的關聯，與文化及社會的聯系。多元化是當今美術教育的核心，因此開展跨學科的美術教育學習對學生來講十分必要。

（二）本研究的國內外現狀。美術教育的跨學科學習已成為當今世界美術教育研究的熱點。在日本，美術課更多的融入本土文化，培養學生的人文情懷和思想道德，通過美術課上的繪畫或工藝品制作傳遞愛。以日本小學美術課教學錄像《插花》課為例，讓筆者感受到美術教師在教學過程中讓美術課的意義擴大，最終通過學生送自己親手制作的插花給教師，門衛，食堂阿姨等在校職工，這樣的美術課是積極而有意義的，沖破了學科自身的束縛，而與情感與文化相連。另兩則課例是來自我國中學美術課，《中國工藝美術——陶藝》在課程導入部分運用中國古典音樂將學生帶入到古代社會情景，激發學生學習中國古代陶器的濃厚興趣，美術課中導入音樂的模式，也將藝術中美術與音樂兩大學科良好融合，學科之間不再是孤立的，而是藝術領域內的融會貫通，更好促進美術學科發展。在上海市第一中學初二年級學生的美術課《新白雪公主與七個小矮人》課程中，也看到了美術與語文，音樂，戲劇，設計等學科的結合，這種跨學科模式使學生更加投入的參與到美術課堂活動中來。

二、研究目的與必要性

（一）研究目的。本研究在前人理論研究與實踐的基礎上，著重探究跨學科的美術學習對學生心理及綜合其他學科學習能力的培養，并探討是否對學生自身成長產生幫助，能否帶動學生其他學科的學習進步。為了實現學生學習知識的體系化，美術教育作為人文素養培養的一部分，必須實現學生認知綜合化與社會問題綜合化。通過此研究，希望能夠探索出美術教育的跨學科學習模式在未來美術教學領域內應用的可能性。

（二）研究的必要性。i我國教育部早在2000年6月就提出了美術課程總目標中，“過程與方法”、“情感、態度和價值觀”與“知識與技能”是同等重要的課程目標。在此思想指導下，設計拓展開放、不斷對話與互動的美術課堂成為了一線美術教師和美術教研員不斷思考的問題，同時也為我們美術教育研究者在研究過程中打開了一條新思路。在這樣的課程背景下，美術課程資源不再局限于美術學科本身，還拓展至文化、社會、科學、自然等范疇。通過設置一些美術綜合學習領域的課程或跨越美術學科的課程，了解美術與其他學科之間的關系。

三、美術教育跨學科創意課程設計

（一）課程開發。校內美術課程資源已經不能滿足在學科統整背景下美術學習的需要，這就需要美術教師與學生一起發掘校外美術資源，使之能夠與當地文化與生活相結合。上海市作為經濟較發達地區，城市建設尤其是公共環境藝術的發展為城市增添了活力，例如城市雕塑，主題公園自然景觀等反映出城市的時代感與現代化的生活氣息。上海靜安雕塑公園作為較為成熟的城市主題公園，常年在公園內展示國內外極具現代藝術氣息的雕塑作品。美術教師帶領學生進入公園參觀雕塑作品，學生受以啟發，可以在校園內制作小型雕塑，以美化校園。通過身臨其境的感受現代雕塑的材料特點（對材料物理性質的認識，對材質肌理的熟悉）與藝術構造，能夠激發學生的創作欲望。并通過此課程了解上海現代化的城市進程，在美術學科中包含了學生對物理學科的學習，以及了解到所居住城市的人文內涵，都體現了美術教育的跨學科學習。課程單元主題初步設定為“雕塑美化校園環境”，教學對象為小學初中二年級學生，預計4周（8課時）完成。

（二）教學設計

1.設計思路。在教學方面，教師需提前通過互聯網或書籍、報刊查找相關資料，對上海靜安雕塑公園內的雕塑做初步的資料整理，例如對雕塑作者在創作該件雕塑的靈感來源與制作思考，公園內雕塑按材質分類，根據雕塑所表達的主題不同進行分類，這需要教師要預先實地考察。

2.教學過程

（1）教師帶領學生參觀上海靜安雕塑公園，引導學生對公園內雕塑進行拍照，親手觸摸雕塑作品，并為學生重點講解知名雕塑作品的作者創作思路及材質運用（目的是讓學生更好的了解材質對雕塑作品完成的重要意義，不同材質所表現出作品的不同質感），及雕塑作品所表達的設計理念。回校后學生分小組撰寫調查報告，通過撰寫調查報告使學生對靜安雕塑公園中雕塑的基本信息有更詳實的了解，為后續確立自己設計的雕塑作品做理論上的準備。

（2）學生根據調查報告，實地考察校園環境，針對實際問題，制定雕塑設計方案（例如，操場周邊，教學樓門廳，食堂附近，讀書角等師生活動頻繁的場所進行設計）。設計方案需實際可行，考慮到環保不過度使用經費及課時數量有限，教師可建議學生從設計規格及材料環保等方面考慮。

（3）以小組為單位，學生根據實際考察校園情況，結合上海靜安雕塑公園中藝術家雕塑作品，激發自己的創意靈感，通過小組討論——初稿設計——教師指導——收集材料——完成作品——布置展覽（評價）一系列環節，最終完成“雕塑美化校園環境”這一課程內容。在此環節中，學生在制作方面出現的問題，如對材料物理特性的研究不夠，導致創意方案不能運用于實物成型，可以通過詢問物理教師解疑。在對雕塑材料物理特性的充分了解后，才能夠根據其特性制作雕塑模型。

（4）教師與學生根據校園實地情況，結合學生的調查所設想的雕塑作品擺放區域，將每小組的雕塑作品規劃放置于校園內合適的位置。最后，通過小組互評與自評的方式，選出最具創意雕塑作品，最環保雕塑作品（可通過制作評價表或問卷的方式完成，也可通過全班投票的方式決定）。

3.課程創新。校外美術課程資源的開發，使學生脫離傳統美術課本的束縛，更具實際性，能有效的解決現實生活中遇到的實際問題。美術課程的發展在現代課程體系中更具多元化，與其他學科的融合促進美術學科本身的發展。通過像“雕塑美化校園環境”這樣的校本課程開發，學生通過美術課還可以學到有關物理方面的知識，以及人文與歷史與美術學科的聯系，更好的理解城市在規劃與發展中，雕塑藝術所起到的作用，這也突出了美術學科對城市文明發展所做的貢獻。

四、結語

學生在體驗跨學科美術課程的教學效果后，紛紛表示自己投入到美術課堂中十分快樂，并且也可以通過美術課使得其他科目的知識貫通其中，體會到了知識整合的奧妙。但是，學生真正在課堂的學習有效性有多少是進一步值得探討的問題，美術學科在學科統整的過程中所發揮的最大價值——對學生成長的幫助，是美術教育工作者所要努力的方向。在21世紀的今天，作為一名美術教師需要站在時代要求的背景下，反思美術教育的跨學科課程與教學未來的發展前景，不斷增強自身學術能力，在開發美術學科課程資源方面需要多借鑒國外先進的課程開發實例，為成為研究型美術教師做出最大努力，為美術教育的明天貢獻綿薄之力。

注釋：

i錢初熹.美術教學理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2011.第222頁.

【參考文獻】

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