淺談如何提升高校《形勢與政策》課堂教學實效性

【摘 要】《形勢與政策》課堂教學是高校對學生進行形勢與政策教育的主要陣地，是高校進行思想政治建設的重要組成部分，對于提高大學生的綜合素養有極大的幫助作用。本文通過對高校思《形勢與政策》課堂教學的現狀進行分析，提出了提升高校《形勢與政策》課堂教學實效性的策略，以期促進高校思想政治工作隊伍的建設，促進高校學生思想政治認識的提高和學生身心健康、全面的發展。

【關鍵詞】高校；《形勢與政策》；課堂教學；實效性；提升；策略

隨著經濟的快速發展，我國教育事業也取得了不斷的進步，為社會建設提供了大量的人才。高校開展《形勢與政策》課堂教學，能夠輔助學生理解和把握黨的最新理論成果，了解目前國內外的政治經濟格局，可以提高學生們的思想政治水平，進而推動高校學生綜合素養的提高。因此，在建設社會主義現代化的新時期，對于高素質人才的要求不斷提高，我們必須貫徹落實十八大和十八屆三中全會的會議精神，不斷提升高校《形勢與政策》課堂教學的實效性。

一、高校《形勢與政策》課堂教學的現狀

由于傳統教育理念的影響，《形勢與政策》工作在很多高校的開展并不是十分理想，與《形勢與政策》的教學相比，學校更關注學生的專業課成績、畢業生的考研率和就業率，很多高校開展的《形勢與政策》多為選修課，普及率比較低，基本上等同虛設[1]。在部分高校《形勢與政策》教師隊伍中，教師的專業素養不高，采用的教學形式較為單一，即使任課教師為學生們講課，也僅是照本宣科、敷衍了事，無法充分發揮“教書育人”的作用，這樣的教學導致學生學習的興致不高，甚至會出現厭學情況，難以提高《形勢與政策》的學習質量，不利于學生的政治素養的提高。因此，如何提升高校《形勢與政策》課堂教學的實效性，消除學生思想和心理上負面因素的影響，促進大學生的身心健康發展，提高高校學生的思想政治素養，已經成為高校教育教學工作中亟待解決的問題。

二、提升高校《形勢與政策》課堂教學實效性的策略

作為高校學生的主要學習課程之一，如何提升《形勢與政策》課堂教學的實效性是諸多教育者所研究的重點，這對于提升課堂教學水平也具有重要意義，因此，針對高校《形勢與政策》課堂教學現狀采取有效措施提升教學實效性具有較高的實現效果。

1、轉變傳統教學理念，重視《形勢與政策》教學。由于傳統教學理念的影響，許多高校認為《形勢與政策》對學生發展沒有太大幫助，再加上考研和就業壓力，大多數的學校將《形勢與政策》設置為選修課，部分高校甚至是不設該課程。即使一些教師講課，也只是應付了事，根本從而無法提升課堂效率[2]。對此，首先，學校應當轉變教學理念，從傳統教學觀念中解放出來，認識到《形勢與政策》教學對于學生思想政治素養提高的重要性，將《形勢與政策》教學作為一種重要的課程要求。其次，任課教師應當端正自己的教學態度，在教學中切實做到愛崗敬業、教書育人，從而更好的提升《形勢與政策》的課堂教學質量。

2、提高高校《形勢與政策》教師隊伍的素養。教師專業素養的高低關系到《形勢與政策》課的教學質量的好壞。因此要提升高校的《形勢與政策》的教學質量，必須提高高校《形勢與政策》教師隊伍的素養[3]。首先，在進行人才引進時，把好“準入關”，切實招聘到愛崗敬業且專業知識過硬的教師；其次，要定期組織學校之間、教師之間的經驗交流，定期對任課教師進行培訓工作，不斷提高《形勢與政策》教師的業務水平；再次，要做好教學監督工作，形成學校與學生二維的評價體系，全面監督《形勢與政策》教師的教學工作。對于那些表現良好的老師，可以基于一定物質獎勵；對于表現較差的老師，根據實際情況處理。“恩威并施”，促進任課教師工作效率的提高。

3、豐富教學形式，引導學生自主學習

（1）尊重學生主體性，倡導合作學習。素質教育理念要求教師轉變傳統的教學觀念，堅持以學生為主體，從而不斷推動新課程改革，更好的滿足學生需求[4]。大學生在思維、閱歷上都有了一定的發展，對于有自己的觀點、看法。同時大學生在不久的將來就會步入社會，在學校教育中我們也要注意對學生合作能力培養。因此我們要轉變傳統教學模式，尊重學生的主體性，倡導合作學習，讓學生充分參與到課堂教學中來。

（2）利用多媒體教學。隨著社會經濟的發展，我們的教育教學手段也不斷更新，其中多媒體就為我們的教學提供了極大的便利[5]。但是在《形勢與政策》的教學中，我們的教師并不善于利用這一便利的資源，還是采用傳統的“照本宣科”，造成了資源浪費不說，還無法調動學生學習的積極性。多媒體聲、圖、像結合，可以使知識更加的形象具體，而且課件可以重復使用，便于學生下載復習，提高學生學習的效率。故此，在以后的教學中我們要充分利用多媒體進行教學，精心制作課件，在有需要時還可以為學生準備音頻、視頻，調動學生視聽等多種感官，激發學生學習的興趣，提高學習的效率。

（3）開展主題性活動。《形勢與政策》的教學設計古今政治經濟，雖然范圍廣泛但是很容易以縱向（時間）或橫向（政治、經濟、文化）劃分成各個主題。因此，在教學中我們也可以利用它的這一特點，開展主題性活動。比如說以“新中國成立以來我國的惠農政策”為主題，讓學生以小組為單位搜集相關史料進行展示。這樣學生就會通過網絡、圖書、教材等等途徑去搜集這方面的內容，能夠比只看課本了解更多這方面的內容。在搜集過程中，還可以增強合作能力。在展示過程中，可以吸納別組的觀點，在交流過程中，產生知識上的碰撞。長此以往，不僅會提高《形勢與政策》的教學質量和學生的思想政治素養，也會在不知不覺中培養他們解決問題的能力（搜集資料、合作與交流）。

4、教學內容貼近現實。《形勢與政策》的教學內容涉及到黨的方針政策、國際國內的政治經濟，與我們的現實生活非常的貼近[6]。而開展所有教學的目的就是應用于生活，《形勢與政策》的教學亦然。因此，在進行《形勢與政策》的教學時，我們要多聯系當下黨的政治思想、方針政策，多聯系國內外的時政要聞，讓學生在理解掌握課本知識的同時，增強學生利用知識分析、解決問題的能力。與了解課本知識相比，聯系實際生活，更能夠激發學生的情感，更能夠促進學生堅定自己的政治立場、提高自己的思想覺悟。而通過設計切合生活實踐的教學內容，也更能夠改善傳統枯燥的教學知識，為學生的學習注入新鮮血液，實現學生學習效果的強化。

結束語

高校《形勢與政策》課的教學質量關系到學生的全面發展。隨著我國社會經濟的快速發展，對于高素質人才的培養提出了更高的要求，大學生處于由學校邁入社會的過渡期，是國家未來發展的中流砥柱。因此，在未來的《形勢與政策》教學中，應當轉變傳統的教學理念，從學校整體到每一個任課教師都要重視《形勢與政策》教學，不斷提高任課教師的專業素養。任課教師在教學過程中要堅持以學生為主體，通過豐富教學形式引導學生積極學習，把教學內容與生活實際相聯系，促進高校《形勢與政策》教學的質量，提高學生的思想政治素養，不斷滿足我國經濟社會發展對高素質人才的需求，進而提高我國的綜合國力和國際競爭力。

【參考文獻】

[1]李靜.高校《形勢與政策》課程建設研究[D].北方工業大學，2013：156-157.

[2]吳秋燕.“形勢與政策”課堂教學有效性新探[J].文教資料，2013，06（29）：166-167.

[3]王微.“形勢與政策”課的特點及其教學實效性[J].教書育人，2013，03（16）：85-87.

[4]肖慈遠.新形勢下增強工科院校“形勢與政策”課程教學實效性研究[D].西南大學，2013：123.

[5]仇華.《形勢與政策》課程實效性的探索[J].教育理論與實踐，2013，36（45）：46-47.

[6]劉智輝，李雪麗.對高校《形勢與政策》課程教學的思考[J].湖北函授大學學報，2013，12（25）：92-93.