東盟背景下的廣西高校翻譯人才培養研究

【摘 要】隨著中國-東盟自貿區的建立，廣西和東盟各國以及世界各國的貿易合作往來不斷增多、加深。為廣西區域經濟發展培養優秀的外語人才，已成為高校外語專業辦學的主要目標之一。本文從高校翻譯人才培養入手，舉例將任務教學法應用到翻譯課堂教學中，并對高校翻譯師資隊伍建設提出改進建議。

【關鍵詞】東盟；高校翻譯人才培養；任務教學法；師資隊伍建設

2014年是中國和東盟戰略伙伴關系第二個十年的開局之年，中國和東盟的關系正站在新的歷史起點上。中國與東盟國家已建立起了政治互信、經濟合作的友好關系。雙方在貿易往來、文化、信息產業、服務業、人力資源開發、湄公河流域開發、交通、能源、農業、旅游和公共衛生等領域的合作與交流不斷拓展?，F在，雙方的深層次、多領域合作進入了實質性發展的階段。這就需要一大批精通外國語言、了解和掌握前沿政治、經濟形勢和信息的翻譯人才，能在中國-東盟自貿區的貿易往來中架起一座橋梁，為廣西經濟建設和社會發展服務。

一、現在很多高校的翻譯教學方法并不適應東盟急缺的a市場

自2010年1月1日中國—東盟自由貿易區建成以來，中國與東盟國家經貿往來日益增多，國人與外國友人間的政治、經濟和文化往來也更加頻繁。在此形勢下，從政府部門到商貿公司，各行各業幾乎都需要翻譯人才。因此，在高校翻譯教學中，我們培養出的譯員或雙語工作者，不僅要有扎實的語言功底，還要精通一個或幾個專業領域的學科知識。目前，廣西英語專業學生人數不少，但真正能服務于東盟的翻譯人才卻不多。從近幾年中國—東盟博覽會、中國—東盟商務與投資峰會來看，廣西高校學生，包括外語類學生，服務東盟的更多是綜合類志愿活動。而“兩會一節”的外語翻譯工作者大多數是各高校外語院系英語教師或社會人士，還有外省的高校翻譯人才。可見，廣西高校培養的翻譯人才不足以滿足區內自身需求，也因此制約著中國—東盟在各領域、深層次的進一步交流和發展。

要改善這種情況，可以從高校外語教學和翻譯師資隊伍兩方面獲得啟示。

1.現在，高校外語專業一般在高年級設置了口譯課程。我們發現，高校口譯教學常遇到的問題是：學生在一、二年級學的聽說讀寫一應用到口譯現場場景中就不管用了。不敢譯、譯不成句的情況時有發生。這說明課堂外語教學與外語實際場景需求還有差距，甚至是脫離社會發展現實。原來字詞、句法的學習不能滿足翻譯現實場景的需求。再加上有些教材寫作年份較早，而教學使用中并未及時更換，更讓教師所教、學生所學不能與時代同進步。此外，教師的授課方法也是影響學生翻譯輸出質量的一大因素。有些課堂教學重理論、輕實踐。在這種理念的引導下，學生課堂和課后的翻譯練習均不足，一旦將來有機會服務東盟等國際型會議與事務，學生只能干著急。

2.翻譯師資隊伍影響著翻譯的人才培養。同樣具有翻譯任教資格的教師，他們有各自擅長的專業翻譯領域，有不同的翻譯教授風格。如何高效安排師資隊伍，并及時對教師進行教學及科研培訓，都會直接影響翻譯教學的有效進行和翻譯人才的高效培養。

二、高校外語教學與師資隊伍建設下的翻譯人才培養

1.推進任務型教學在高校翻譯人才培養中的應用

“任務型教學，就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學的成就?！保ㄍ踔氯A2007：166）目前大多高校翻譯課程的進行多依靠教師課內講授，學生課下練習?？己朔椒ㄊ瞧谀┕P試。然而，培養面向東盟的翻譯人才，高校教師不能單靠講授—考試的方法。其弊病便是學生在課堂上學的翻譯在日后實踐中難以有效利用，學生感覺好像能譯出來，但又不足以自行完成一項單獨的翻譯任務。這就對我們高校翻譯教師提出要求：將任務型教學應用到課堂教學，以培養“實踐型”翻譯人才。下面就以我校英語專業?？崎_設的一門課程—《商務現場口譯》的第一課“迎來送往”為例，展示任務型教學法在高校培養翻譯人才中的一種最簡單、最易實施的應用方法。

1）任務設定：模擬中方企業代表到吳圩機場迎接美方合作代表現場口譯情景。目標是掌握迎來送往相關詞匯、句型，了解接待外賓的禮儀，初步培養起學生的跨文化交際意識。

2） 任務實施：①課前提供一份“迎來送往詞匯表“讓學生課前記憶。②課堂上，把學生分成四人一組，其中一人扮演中方代表，一人是中方代表的隨身譯員，一人是美方代表，剩下一位是美方代表的隨身譯員。③分小組練習，學生自己設定接機場景時的對話內容，并按分好的角色自行翻譯。④請其中兩組到講臺展示接機任務完成情況，其他同學做臺下評委，發放評分表，按翻譯評估標準分別給兩組打分。

3）任務測評和提高。組內成員自我點評任務展示，這一項口頭完成。再隨機抽兩名同學分別點評兩組。評分表回收并做統計，下次課予以當堂公布。教師點評，注意要在詞匯、句法和情境呈現上幫助學生加以提高。教師應盡量挖掘學生在完成任務過程中的閃光點，適時給予學生鼓勵，以進一步激發學生參與的興趣與熱情。這樣的任務教學模式，實施起來并不復雜，卻大大調動了學生的主觀能動性。在這個過程中，學生的溝通能力、與人合作能力、邏輯思維能力、口譯能力都會得到提高。以后學生有了類似的實踐機會，或者在工作中遇到類似的場景，應對起來就容易的多。

需要注意的是，教師在任務的選擇上應加以斟酌。首先是選擇的實戰演練材料要有“現場感”。比如商務口譯的第一章，我們通?？梢栽O置的模擬現場有：接機、辦理酒店入住、致歡迎詞、晚宴等等。其次，選取的材料要具“先進性”。教師通過網絡等多種途徑，獲取最近的練習材料，比如東盟合作的有關報道，以彌補一些教材因寫作年份較早帶來的材料與教案滯后。最后，還要注意練習材料的難度要循序漸進。布置學生課前準備相關單詞是節約課堂時間、提高課堂效率的推薦方法。這樣，課堂教學可以從譯句子開始，慢慢過渡到現場對話和篇章翻譯。

2、翻譯師資隊伍建設

良好的教學效果必須要由理想的師資作為保障。為廣西培養更多的實用翻譯人才，需具備好的翻譯教師。“2007年1月份在上海外國語大學舉行的‘專業翻譯人才需求與培養高峰論壇’上，與會者達成的一個共識就是：目前制約我國翻譯人才培養事業發展的最大瓶頸是師資。”（何剛強2007：25）高校翻譯師資隊伍的建設可以從以下幾點找到啟發：

1）合理安排翻譯教師課程

在現有的師資條件下，如何對應學生的不同層次需求安排翻譯教師值得探討。比如筆譯教學，就可請雙語功底扎實、翻譯專業理論基礎全面并有較多實踐經驗的教師對學生進行授課，而對于口譯而言，可請口語水平較高、從事過相關口譯實戰工作的教師授課。如果是商務口譯，亦可請在翻譯公司或翻譯培訓機構中有多年豐富的口筆譯實戰經歷及從事與翻譯相關的工作從業者進行授課。

2）提高教師社會服務能力

作為翻譯教師，如果不吸收來自社會的新鮮知識，只是把書本上的知識灌輸給學生，不僅學生感到上課無趣，也達不到良好的教學效果。提高教師的社會服務能力，學校應積極加強與校外有關企業的合作，為培養優良翻譯師資提供機會。學校也可以利用其知名度，在服務東盟、體操世錦賽等些活動中找尋機會，校企合作，給予教師以翻譯技能服務社會的便利，并使本校教師在翻譯實踐中提高實戰能力，積累最新的翻譯教學材料。

3）充分發揮外籍教師的作用

外籍教師的身份不僅僅是任課老師，也是異國文化的傳播者。我校亦有外籍教師數名，如果能考慮在翻譯教學的某些實施過程中，使用國內教師與外籍教師混合教學，不但可以使學生有翻譯情境感，更方便在教學過程中實時糾正翻譯中出現的字詞、表達中的語法錯誤。這點在遇到帶有文化情境和西方特有文化現象的翻譯時，表現尤為明顯。

4）改革現有翻譯課程考核方式

目前，高校的口筆譯課程一般采取期末考試的方式進行考核。而在這樣的考查標準下，無論是教師還是學生，都容易忽略學生自身的外語交際能力。畢竟，翻譯是一種交際手段。我們培養的翻譯人才，如果只會通過寫和背展示翻譯能力，那他們如何在東盟的發展中真正發揮自己的外語才能？因此，需要改變傳統的考核方式，在筆試的基礎上，加入現場考核。現場考核的方式包括情景會話翻譯、小組模擬分角色翻譯、討論翻譯等等。教師可現場打分?？己丝梢栽谄谀┻M行，可以計入平時成績，建議此平時成績所占考核比例大于40%。

結 語

隨著中國—東盟貿易合作關系的加深，廣西與東盟國家在政治、經濟、文化領域的交流也日益頻繁。語言是不同國家間交流的主要手段，因而我區對翻譯人才的需求也在增加和提高。以培養優秀的外語翻譯人才為目標，區內高校外語專業的翻譯教學亟待提高。本文建議將任務教學法應用到翻譯課堂教學中，并以商務翻譯課程教學為例，詳細闡述了任務教學法在高校翻譯課堂中的實施方法。同時，高校翻譯師資隊伍建設的改進亦迫在眉睫。除了合理安排翻譯教師授課、提高教師社會服務能力外，還需充分發揮本校外籍教師的文化角色。最后，將現場實戰翻譯加入單一的翻譯筆試考核也是培養翻譯人才的一個重要環節。

【參考文獻】

[1]王致華.任務型教學的理論與實踐探析[J].中國成人教育，2007（12）：166- 167.

[2]何剛強.精藝諳道，循循善誘—翻譯專業教師須具備三種功夫[J].外語界2007（3）：24-29.