論高教英語自學規律及教材編寫原則

【摘 要】本文旨在討論英語自學者的自身特點和習得規律，提出了針對成人自學考試中的一些原則問題，認為這些原則可以通過教材編寫和自考大綱體現出來，使自學者能夠得到與在校學生相似的指導。

【關鍵詞】自學；規律；習得原則；啟示

自學有其內在的規律和外在的特點。我們要讓廣大的英語自學者以與在校生不同的方式而得到類似功能的方法指導，就必須對英語自學的特點進行悉心研究，提出適合自學學員的學習途徑，且在英語自考教材與大綱中體現出來。

我們不管進行何種教學方面的研究，都必須首先考慮諸如：目的語學習者，語言類型，主題，目的，教法等方面的因素。而在這些因素中，最為重要的則為對目的語學習對象這一關鍵因素的研究。它是決定其它評估的前提條件，也是探討教法選擇的重要因素之一。

所謂自學，即是靠目的語學習者在非課堂環境下，對語言知識的認知、識別、內化，最終達到習得的目的。但這一內化過程的困難要遠遠大于其它情況下的語言內化，因為學習者缺乏指導，缺乏學習方法。而此時的學習者，絕大部分已都是成人。漢語語言習慣及文化模式在大腦中已成定勢，學習者對自己的母語已經形成了一種語言安全感，當接受一種新的語言刺激，表達復雜的思想或概念遇到困難的時候，語言安全感遭到破壞，產生焦慮與不安。而高焦慮又與情感過濾呈正相關。這意味著更多的言語輸入在進入認知器官進行加工處理之前就給過濾掉了，學習效率受到嚴重影響。因此，如何減低成人學員的焦慮，降低過濾機制，讓更多的言語輸入轉化為可吸收的言語，則顯得尤其重要了。

如何作到減少焦慮，讓更多的語言材料的輸入轉化為有效吸收呢？較理想的方法為：揚成人之所長，避成人之所短。使其增強自信心，促進移情。成人的長處為：抽象思維、邏輯思維以及概括能力較強，理解記憶強于機械記憶，邏輯推理與閱讀理解的能力占優勢。不足之處是：機械記憶能力下降，語肌能力衰退，以及外語單詞在大腦中很難建立起語義聯系等。因此，在自學初級階段，我們不應該象對在校生那樣提倡“聽說讀寫”并進或“聽說領先，讀寫跟上”的做法。因為這種主張對成人來說，實質上起到了“揚其弱點，避其優點”，從而導致極高的情感過濾，使習得的發生進展很慢。從某種意義上講，這也可能是有些成人學員雖學多年，但仍未學好的一個原因。

那么，成人自學外語的正確途徑應該如何呢？筆者認為，“讀寫領先，聽說跟上”，最終達到讀、寫，聽、說“四會”的目的應該是成人自學外語的正確途徑。因為這一原則符合辯證唯物主義理論，由量變的積累到最終質的飛躍。相比之下，“聽說讀寫”齊頭并進，“聽說領先，讀寫跟上”等提法對自學教育來講則顯得不那么科學。試想，如果在自學初級階段就一味強調自考學員的聽說能力，成人學習者繁雜的思想，眾多的話題都可能會對他們在移情，態度等方面產生不利影響，甚至會對目的語產生敵對情緒，嚴重者還會削弱成人強大的學習動機。其結果不僅使聽說方面上不去，讀寫方面的學習也可能受到威脅。況且大多數自學學員是邊工作，邊學習；家務、公務、瑣事繁多，且缺乏聽說環境，若讓他們從聽說中獲得對外語的感性認識，實在是強其所難。因此，對成人自學實行“一方領先，帶動其它”可使他們少走彎路，為進一步自學奠下基礎。

鑒于以上分析，高教英語自學工作者在大綱與教材的制定與編寫方面應具備怎樣的心態呢？在此，筆者概括出五個方面的內容。

第一、正確評估。把英語自學者看成并非十全十美的人，有著多種情感，多種潛能的人。羅杰斯（Rogers）認為，對學習者的評估即是對她的情感，觀點，人格的評估。這些因素與語言的習得有著密切關系。

第二、接受事實。接受學習者為并非完美之人。

第三、信任。即相信目的語學習者的能力，對他們要充滿信心。

第四、移情理解。即互換角色，站在對方的位置，設身處地地為學員著想。羅杰斯認為，當教師能夠對學生發自內心深處的反應有所理解的時候；當教師能敏感地意識到一個學生學習或接受教育過程的方式或方法的時候，學習的成功率將會大大增加。

第五、真實。教師也是現實中的人，也有各種不同的復雜情感。對自學學員來講，教師的真實性只有靠教材來體現。所以在教材中溶進一些學習方法方面的內容，讓教材扮演教師的部分角色。這樣可以促使學生對目的語及其文化等方面的移情發生。

如前所述，雖然外語的學習途徑不同，但最終目標則是相同的。外語學習者應根據自己的特點選擇自己的路子。對成人自學者來說，他們已有漢語這一工具，并且已習慣于這一工具的使用。若他們想學會其它工具的使用時，則須在此工具的基礎上逐漸學會新工具的使用，而決非徹底拋開業已熟練掌握的工具。

高教英語教材還應針對成人自學的特點，有意識地培養其自學能力。例如，詞匯學習在外語學習中被公認為首要難關。而成人記憶的特點決定了我們的編寫原則應讓學員根據分析、對比、同義、反義、邏輯推理、前因后果、轉折、讓步等不同的語義關系去理解記憶詞匯。若在該詞后面加注一些說明，tricycle由前綴tri-加詞根cycle兩部分構成，tri-為“三”，cycle為“輪、環、園”之意，等于circle，那么，三輪車的形狀馬上會映入她的腦海，而不必通過tricycle--三輪車一現實中的一種交通工具這一過程，而是將英語單詞直接與這種交通工具建立起語義聯系。這種形象記憶不僅記得快，記得牢，而且有助于掌握英文單詞的內涵意義，有助于成人對英文單詞的靈活運用。成人一旦獲得tri和cycle的意思之后，幾十個甚至上百個單詞便迎刃而解了。如，tricolor（三色旗），triangle（角），tri-syllable（音節詞），tri-atomic（三原子的）.tri-lingual（三語的），tri-unity（三位一體），tri-weekly（三周刊），tri-section（三部分），tri-jet（三引擎噴氣機）等等。含有cycle的詞諸如：cyclical（循環的），uni-cycle（單輪車），bi-cycle（兩輪車，自行車），bi-cyclist（騎自行車的人），re-cycle（再循環）等等。更為重要的是，單詞的構件在其它單詞中出現的頻率也很高。所以這種記憶法具有交叉記憶、循環記憶，以及能觸類旁通等特點，尤其適合成人自學成員。

眾所周知，學習是一種途徑，而習得才是外語學習的最終目的。在外語學習由初級到高級的過程中，另一個使成人增加焦慮的因素是語音。因為漢語語音的定勢，語肌能力的衰退，成人很難去重新適應一種新的發音體系。在此階段，大綱原則應為：講求流利的表達，但對語音不應盯得太死。常遇見一些英語為非本族語國家的外國人，語音雖不很準確，但語流很好，表達能力很強，實現了交際的目的。這顯然比發音好但卻不能完全表白自己的思想要好得多。況且，習慣了地方話的成人能否一下子講一口流利的漢語普通活呢？不能。這同樣是地方口音在大腦中的定勢以及語肌能力衰退的結果。

此文就成人自學英語的特點以及為取得最佳習得效果而應采用的措施發表了一點意見，以期拋磚引玉，把我國的外語自學教育辦得更好。

【參考文獻】

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