高校班級建設的困境與應對

【摘 要】班級是大學生在高校基本的歸屬，是高校實施教育的主要單位。班級建設對于學生成長、成才具有重要的作用。本文分析了當前高校班級管理中面臨的主要困境，并提出了相應的對策。

【關鍵詞】高校班級建設；困境；對策

班級是大學生在高校基本的歸屬，是高校實施教育的主要單位，從小學到大學的班級教育也讓高校班級成為學生習慣性的學習與交流的重要場所。隨著時代的發展、社會的變化以及高校人才培養目標的轉變，在校大學生的思想觀念和行為方式具有鮮明的個性，傳統的班級管理方式面臨著諸多困境，難以適應當前大學生人才培養的需要。因此加強和改進班級建設就顯得十分必要。

一、高校班級建設面臨的困境

1、高校班級管理模式滯后

當前高校班級管理模式還停留在傳統“人治”模式上。這樣的“人治”模式表現在班規班紀制定、班級活動開展、評優助學實施等班級事務主要依賴于輔導員、班主任等管理者的個人意志，是一種至上而下的管理模式。這樣的管理模式使得班級的管理和發展很大程度上受制于管理者時間精力、管理思維、知識水平。管理者在班級管理方面花的時間多、投入的精力大，那么這個班的發展就好。管理者的視野開闊，那么班級學生的思維就相對活躍。管理者知識豐富對班級學生學風就會起引領作用。但是，現實卻有些不盡如人意。由于考核機制的不健全，投入到班級管理中的時間和精力在短時間內并不能立即展現出來，甚至看不到沒有任何成效，再加上管理者通常都忙于班級管理以外的事務，沒有足夠的時間和精力投入。年復一年，班級管理僅僅滿足常規運轉，缺乏新意。另一方面，由于“人治”的影響，使得班級學生主動性、積極性缺失，學生個性難以彰顯，班級凝聚力不強。

2、班級學風建設亟待加強

盡管當前社會對人才的需求多元化，學生個性特征明顯，興趣愛好各異，但是學生以學為主，學習是學生成長、成才的根基是永恒不變的。但是，在當前的班級管理中，學風建設往往是雷聲大雨點小，談的最多，做的最少，很多學風建設的舉措難以落實，不能持久。與其相反，各種各樣的與學風有關、無關的活動大行其道，管理者忙于組織，學生干部疲于應付，學生眼花繚亂。活動似乎成為提高學生素質唯一途徑，誠然書本學習、課堂教育并不是學習的唯一途徑，而且社會實踐也很重要，但是，過多的活動只會使學生疲憊不堪。結果是，在一陣風的活動后，不少學生迷失了自我，他們不知道大學的意義何在，不知道學習的重要性，不知道該學什么。對于他們每天的時間都很多，不知道該怎么度過，一天下來碌碌無為。有的干脆把時間浪費在戀愛、網絡、游戲中，甚至墮落到犯罪地步。圖書館、教室成為了被遺忘的角落，成了期末考試前臨時抱佛腳的地方。讓良好的學風回歸班級是一個亟待解決的問題。

3、班級制度建設有待完善

班級制度建設可以為學生提供行為標準，是班級正常運轉的重要保證。應該說從學校層面到輔導員或者班主任，大家對于班級制度建設是相當重視的，在班級組建之初一般都制定了班規班紀。但是班級制度建設還存在著不少問題。有的班級制度建設缺乏民主性，往往名義上班級同學制定，實際上多為老師或者主要學生干部制定，班級制度隨著年級的上升越來越得不到認可，最后形同虛設。有的班級制度從大一到大四就沒有更改和完善，存在著“一定”定終生的現象。有的班級制度缺乏新意，面對出現的新問題、新情況，比如像班級獎、助學金的分配、入黨評優的推選、學生心理咨詢輔導等等問題還需要班級制度建設的跟進。班級制度建設的不完善使得在處理班級事務過程中，無依據可循，增加了人為因素，難以做到公平、公正。

4、班級凝聚力逐年弱化

班級學生凝聚力逐年弱化這是一個不爭的事實。新生班級凝聚力較強，隨著年級的上升凝聚力逐漸減弱，到了大四時班級同學幾乎是各忙各的。大一時，大家沒有高考的壓力，充滿著對大學生活的欣喜和向往，班級同學結伴出行、認真上課、積極參加活動，因此班級凝聚力較強。大四，快畢業了，大家為不同的理想而忙碌，因此班級同學較為松散，甚至一個寢室的同學都很難聚在一起。新生班級凝聚力強，畢業班凝聚力若，很多時候都能為大家所理解。讓人費解的是，新生階段后，在大二、大三時班級凝聚力不是在加強，而是在減少。到了大二、大三，大家越來越不愿意參加各種活動，對于上課也持無所謂態度，甚至班干部競選時大家都無心參與，干部最終考老師任命。大二、大三是大學生形成人生觀、世界觀和價值觀，夯實專業基礎知識的關鍵時期，這個時期較強的班級凝聚力對學生教育的實施，學生發展方向的引導具有十分重要的作用。然而，我們往往失去了這一寶貴的時間。

二、高校班級建設的幾點對策

針對高校班級建設面臨的困境，我們應緊緊圍繞班級管理理念、管理方式、文化建設、制度機制等等方面著手探索，以實現高校班級建設的新突破，讓班級真正成為學生終身難忘、成長成才的重要場所。

1、實現班級管理者管理理念不斷更新

班級管理既是一門學問，也是一種藝術。良好的班級管理既需要時間和精力的投入，也需要正確、靈活的方式和不斷更新的管理理念。這樣的管理理念來自于現實的變遷、社會的要求、學生思想觀念的變化，只有與時俱進的班級管理理念才能為培養真正的人才奠定基礎。就班級管理而言，輔導員、班主任等管理者不應該是閉門造車，也不應該憑經驗行事，而是應該抱著開放的胸襟和學習的姿態，在了解學生的過程中，不斷學習管理學、心理學、音體美等等多方面的知識。盡可能多地搜集信息，放開視野觀察外在，讓自己具有開明的思想。同時，學校也可以適時地對班級管理者開展經驗交流和培訓工作，并且將這種交流和培訓制度化。科學的管理方法和教師個人魅力能夠為班級的發展帶來動力，為學生成長指引方向。

2、健全班級管理考核機制

班級管理的成效是通過多方面表現出來的，學生積極向上，班級凝聚力強，學習風氣好，學生成績普遍較好，班級就業率、升學率高，班級同學有較高的獲獎情況等等都是班級管理成效的表現。班級管理成效也具有較大的不確定性，這種不確定性表現在班級管理成效并不是一勞永逸的，如果沒有恰當的管理，這種管理成效很可能起伏較大。所以，鼓勵管理者在班級管理方面投入更多的時間和精力，（下轉第169頁）

（上接第167頁）為班級管理查漏補缺，以提升班級管理水平，推動班級建設向著更好方向發展，完善的班級管理考核機制是十分必要的。我認為這種考核機制應該是一個多方面的系統工程，以學風為核心，成績為導向，學生為參與主體，并且結合科任教師和相關領導的評價。考察學風就是要結合相關教師對班級學生學習態度、學習風氣、班級凝聚力的意見。成績為導向，就是要把班級學生成績及格率、就業率、升學率、獲獎率等等指標納入進來。學生是班級管理考核的主體，定期在班級同學內開展班級滿意度評價調查。

3、探索彈性班級管理

彈性班級管理是在學生民主管理的基礎上，依據學生專業特點、興趣愛好、理想信念、個人特長等等實施的，以張揚學生個性，體現個人情況的一種管理方式。[1]彈性班級管理有別于傳統一刀切，一層不變的“人治”的剛性管理，它可以有效地調動同學們的積極性，讓同學們更好認識自我，在協助中發掘自己的優勢。比如在班級干部設置上，傳統管理模式，一般是在班長、團支書下面設置副班長、學習委員、紀律委員、體育委員、勞動委員、生活委員、文藝委員、組織委員、宣傳委員等。這種生硬的干部設置忽視了學生專業特點、學生意愿。彈性班級管理要求在班級干部設置上，打破習慣思維，例如可以在班支部設置不變的情況下，根據班級同學的意愿，根據年級特點、興趣愛好、專業方向、就業選擇等標準，設置不同的小組長，將班級同學歸入相應的小組實施管理。彈性班級管理模式沒有統一的模式，因地、因時、因人而不同，這需要班級管理者打破常規思維，大膽地在實踐中探索，建立適合本班實際的管理方式。

4、強化班級文化建設

班級文化是班級成員價值觀念、精神風貌、人際環境、學習風氣等等方面的復合體，良好的班級文化是班級管理成效的集中體現。班級文化建議一直備受重視，我認為應該從以下渠道進一步加強班級文化建設：第一，發揮思想政治教育的引導作用。通過思想政治教育理論課、形勢政策課、集體交流、個別談心等形式幫助班級同學認識自我、認識大學，指引方向，確立理想信念，在班級內形成積極向上的精神風貌；第二，突出學風建設。學風建設是以班級建設的核心，學風建設應當以興趣愛好為導向，擇業就業為動力，通過榜樣教育、職業規劃、興趣培養等方式鼓勵同學們多上圖書館，多走進教室；第三，開展高質量的班級活動。班級活動要注重質量，活動不在于多而在于精，班級活動開展應該緊緊圍繞同學興趣、有教育作用、力求創新等等因素；第四，加強班級制度建設。制度文化是班級文化的重要組成，是讓班級管理擺脫“人治”，實現公平、公正的重要保證。加強班級制度建設應該緊緊圍繞班級新情況、新問題，大膽創新。

5、重視應用網絡信息技術

隨著網絡信息技術的應用，電腦、手機已經在大學生中相當的普及。網絡信息技術的發展，為信息傳播和獲取帶來了便利，極大地改變了高校教育和管理方式，也為班級管理開辟了新路徑。班級管理應該充分利用網絡信息技術建立本班的教育、管理平臺。教師和輔導員可以通過班級QQ群、QQ空間、微信、飛信等方式實現與班級同學的交流，為同學們解難答疑，開展日常教育。在網絡中實現班級同學互動，增進了解，相互勉勵，增加班級凝聚力。尤其是畢業班級，課程少，同學們忙于實習、求職、升學，班級集中機會少，這時輔導員和班主任應該充分利用網絡信息技術，打破空間限制，做好班級管理，提供及時服務，幫助同學們順利畢業。[2]網絡信息技術不斷發展，也需要輔導員和班主任加強學習，及時掌握網絡信息新技術。

【參考文獻】

[1]溫明勝.談職業技術學院混合班級的彈性管理[J].瀘州職業技術學院學報，2003（1）：71-73.

[2]張艷萍.當前高校班級建設存在的問題與思考[J].思想政治教育導刊，2011（5）：113-115.