混齡交往在學前教育中的應用

【摘 要】學前教育是整個教育事業的基礎階段，直接關系到教育事業建設的成敗，混齡交往是目前學前教育過程中應用到的一種教育方式，本文在混齡交往的概念的基礎上，對于混齡交往在學前教育中的應用問題作了分析。

【關鍵詞】混齡交往；學前教育；應用；幼兒

幼兒發展問題在整個國家人才的培養過程中占據的地位越來越重要，這就使得對于學前教育的研究收到了社會各界的重視，在這樣的背景下，關于學前教育的方法逐漸增多，混齡交往是目前學前教育中應用較為普遍的一種教育方法，在整個學前教育過程中發揮著重要的作用。

一、混齡交往

混齡交往可以被認為是在學前教育中對于同齡交往的一種補充，它提出的時間并不長，主要是伴隨著幼兒教育不斷被社會所重視的過程中產生的。一般認為，混齡交往是指在學前教育的過程中，通過一定的方式，安排不同年齡段的孩子相處，通過不同年齡段孩子之間的互相影響達到所期待的教學效果的一種教育方式。可以說，混齡交往的應用對于學前教育來講，是一次較成功的嘗試，它為幼兒教育提供了一個新的教學方法發展方向，同時也為幼兒的培養創造了更多的有利條件。

二、混齡交往在學前教育中的作用

混齡交往對于學前教育的作用體現在多個方面，具體來說主要有：

1、混齡交往有利于不同年齡段孩子之間的互相學習和幫助

杜宇不同年齡段的孩子之間的互相學習和幫助的促進是混齡交往在學前教育應用過程最為明顯，也是最為直接的一個作用。在混齡交往的教學方法下，不同年齡的幼兒在一起活動，或者做游戲，或者完成老師教給的各種小任務，在這個過程中，年齡稍大的孩子與年齡相對較小的孩子相比，會顯得更優秀一些，這樣一來，老師進行適當的表揚，就會激發起小年齡孩子對于年齡稍大的孩子的羨慕心理，進而就可以激發他們向年齡相對較大的孩子學習，同時也可以促使年齡稍大的孩子的繼續努力。此外，在混齡交往過程中，教師可以通過分組游戲的方式將不同年齡段的孩子分為一組，這樣，年齡稍大的孩子就會主動幫助年齡相對較小的孩子，進而實現孩子之間的互幫互助。可以說，實現不同年齡間孩子的互相學習和幫助是混齡交往在學前教育應用中的最初目標，經過多年的實踐經驗也證明，混齡交往確實有利于不同年齡段孩子之間的互相學習和幫助。

2、混齡交往有利于培養孩子的健康心理

混齡交往對于培養孩子健康的心理的作用也是不可忽視的。在當前的社會環境下，競爭越來越激烈，生存壓力也越來越大，因此對于社會上生存的個體，人，來說，良好的心理素質是非常有必要的，而對于幼兒健康心理的培養直接關系到幼兒今后發展中心理素質的形成。對于幼兒健康心理形成的影響因素有很多，但就學前教育過程中的各種因素來講，幼兒所接觸的人，所經歷的事情時非常重要的因素。通過混齡交往，不同年齡的孩子在一起相處，會使孩子認識到人的不同，如果都是相同年齡的孩子，在很多事情上，孩子的想法都是一致的，這樣就不利于孩子在內心對于差異、對于復雜的理解。同時，通過混齡交往的應用，使年齡較小的孩子更多的接觸年齡較大的孩子，他們就更容易成長，而年齡較大的孩子也更容易保持童真。總之，混齡交往在學前教育中的應用對于孩子健康的心理的培養時非常有幫助的。

3、混齡交往有利于發展幼兒的交往能力

混齡交往對于幼兒交往能力的提高是最為重要的一點作用。現代社會的家庭大多是獨生子女，因此很多孩子在性格上都比較孤僻，或者比較任性，這樣，在學前教育階段，很多孩子在一起時，就容易出現爭吵、打斗的現象，這對于幼兒的健康成長是非常不利的。通過混齡交往的在學前教育中的應用，教師可以引導年齡大的孩子幫助年齡小的孩子，年齡小的孩子配合年齡大的孩子，這樣就可以把幫助、團結、合作等思想灌輸到孩子心中，同時，在這個過程中孩子們就實現了相對和諧的相處環境，進而可以更好的交往。當然，這個過程中孩子們也可以學到對于他人的謙讓等基本的交往禮儀。由此可見，混齡交往對于發展幼兒的交往能力也是非常有幫助的。

除了上面提到的這三點以外，混齡交往在學前教育應用中所發揮的作用還有很多，比如通過混齡交往，可以在一定程度上由年齡相對較大的孩子來照顧年齡相對較小的孩子，這樣既可以減輕教師的負擔，也可以減少問題的出現。總之，在今天的學前教育中，混齡交往的應用時非常重要的選擇。

三、混齡交往在學前教育應用過程中存在的問題

混齡交往在學前教育中的作用雖然很多，并且最近幾年對于混齡交往的應用也在逐漸增加，但這并不意味著混齡交往在學前教育的應用過程中就已經不存在問題了，相反，混齡交往在學前教育應用過程中存在的問題還有很多：

1、混齡交往缺乏科學的規劃

混齡交往的應用不是隨意的，科學的規劃應該是教師在學前教育過程中應用混齡交往的基礎，通過科學的規劃，教師要找到在那些活動或者內容中可以應用混齡交往，應該通過什么樣的方式使用，通過混齡交往的使用，期待獲得什么樣的效果等，只有通過科學的規劃，對這些問題有了事先的把握之后，混齡交往的應用才能更順利，才能實現用于的目的。但是以目前學前教育中對于混齡交往的應用來看，教師對于混齡交往的應用都非常隨意，很少有事前科學的規劃，基本上都是臨時想法下的應用，至于上面提到的應該規劃的內容，基本沒有涉及，這樣一來，混齡交往的應用過程中就非常容易出現問題，比如由于活動選擇不恰當，最后并沒有達到預期的效果，或者分組不合理，導致孩子之間的沖突等等。如果在應用之前能夠有一個比較科學的規劃的話，那么這些問題都是可以在最大限度內避免的。所以說，混齡交往缺乏科學的規劃是目前混齡交往在學前教育應用過程中存在的一個比較大的問題。

2、混齡交往的應用缺乏創新

很多學前教育中混齡交往的應用都是直接套搬現成的模式，而沒有根據自身教育的對象、教學的環境等因素進行進行有效的創新，這對于今后混齡交往在學前教育中的應用的發展是非常不利的。我國幅員遼闊，不同的地理位置下會有不同的生活習俗，不同的文化傳統，這些內容都應該是混齡交往的應用過程中應該考慮的，在充分考慮這些因素的基礎上對混齡交往的應用進行創新，只有這樣，才能保證混齡交往在學前教育中充分發揮作用。因此，混齡交往的應用缺乏創新也是目前混齡交往在學前教育應用過程中存在的問題。

此外，有效的評估也應該是混齡交往應用中的一個環節，只有通過有效的評估，教師才能及時的通過混齡交往獲得孩子們身上存在的問題，也可以獲得混齡交往應用本身的問題，但是，當前學前教育中對于混齡交往的應用很少有進行評估的，這樣也是不利于混齡交往作用的發回的，所以說，缺乏有效的評估也是目前學前教育應用混齡交往過程中存在的問題之一。

結束語

混齡交往的應用過程中存在的問題要求我們在學前教育的過程中不斷改進、不斷完善，只有這樣，才能充分發揮起混齡交往的作用。

【參考文獻】

[1]吳育紅.混齡區域活動中幼兒異齡交往現狀與建議[J].天津師范大學學報，2012（13）.