蘇教版高中語文教材寫作敘議

【摘 要】本文從闡釋“人文”和“人文關懷”這兩個基本概念出發，結合蘇教版高中語文教材的專題寫作部分進行分析，從教材結構的設計、教材內容的設置等方面闡述教材寫作部分的“人文關懷”。在此基礎上，提出自己的一點建議僅供討論。

【關鍵詞】寫作；人文；人文關懷

我國是一個重寫文章的國度，自古以來就是如此，到了唐代的科舉，一篇文章甚至能決定一個人一生的命運。雖然我們現在重視素質化教育，學科設置不像以前那么單一了。但是，現在的高考語文試題中，光是最后一題大作文就占了60分，再加上其他小的寫作題，分數占整體的比重是十分可觀的，足以見出對于學生寫作能力考察的重視。語文是為了提高學生語言文化素養而存在的學科，最能體現學生這方面素養的，就是學生的寫作水平。除了提高學生語言文化素質外，語文還有一個其他任何學科都無法肩負的重任，那就是給學生以人文關懷。那什么是“人文”呢？

一、“人文”與“人文關懷”

《周易·賁卦·彖傳》：“剛柔交錯，天文也。文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下?！彼囊馑际钦f，觀察上天顯示出來的文章與文明，就可以知道四季變化的規律；觀察人類的文化與文明，就可以使教化成就天下萬物。[8]p207-208可見，所謂人文，標志著人類文明時代與野蠻時代的區別，標志著人之所以為人的人性。

宋代理學家程顥：“人文，人之道也。”

《現代漢語詞典》：“人文：指強調以人為主體，尊重人的價值，關心人的利益的思想觀念”

《不列顛百科全書》解釋“人文主義”：“高度重視人和人的價值觀的一種思想態度?！?/p>

許許多多的先賢都討論過“人文”這個話題，中國古代有“人文”，西方也有“人文主義”，我用自己的話來總結如何達到對學生的“人文關懷”，就是運用人類的和文化的東西來對學生的生命、精神、靈魂進行引導，關注他們的內心，讓他們對世界和人生有更高層次的思考和追求。不僅僅是一個知識上的教導，更重要的是才情和理性的培養。

現在大部分中學教師對寫作訓練的認識還僅僅停留在技術層面上，所以，通過分析蘇教版高中語文教材的寫作部分，探究這部分是如何對學生進行人文關懷的，清晰了教材內容設置的意圖，為教師的教學提供一定的借鑒。并帶給大家思考，今后的語文寫作教學將向著什么方向發展。

二、教材結構

寫作部分一般分為兩個部分，“寫作指導”和“寫作實踐”，在每一本書的第一章，這兩部分之前還有一個“寫作觀”?，F在先來分析下“寫作觀”這個部分。

1、“寫作觀”分析?！皩懽饔^”的主體與我們以前所接受的寫作教育并沒有太大的區別，都需要我們深入地觀察、思考。但蘇教版教材的進步之處在于，前三本書的寫作觀中，都不約而同地提到了，“深入自己的內心世界，了解自己的感情生活”，“發現自己”，“重視與自我的對話”，都是引導學生關注自我，深入到精神層面，這樣寫作才會有真情實感和自己思想的表達。必修五中對“人文情懷”是這樣描述的：對社會、對人生真情關注，保持對美好生活的追求，在觀察思考和表達中陶冶情操，關注精神追求?！叭宋那閼选钡某霈F真正點明了語文教學中最重要的東西，也是語文這一學科的靈魂。

2、“寫作指導”分析?！皩懽髦笇А卑磧热菸覍⑺鼊澐譃椤拔捏w寫作指導”、“寫作技巧指導”和“寫作情感指導”。

（1）文體寫作指導。教材中對各種文體的寫作都進行了詳細的指導，這里只選取幾種舉例說明。

①議論文。寫議論文是要就某一個問題發表自己的意見，因此觀點要鮮明。如何做到觀點鮮明？首先必須對所論及的問題進行深入思考。其次，必須在行文的過程中始終圍繞自己的觀點展開論述。第三，表達時用語恰當，扼要簡明，明白易懂。

②消息與通訊。消息寫作要注意材料的提煉、概括，把握住要點，運用簡練、準確的語言，將事件敘述清楚。消息常采用倒金字塔結構，按材料的重音程度依次往下寫。通訊重要的特點是故事性，要注意揭示事件的發展過程，把故事寫得生動具體；注意再現“形象”；注意寫人；采用敘述、描寫、抒情、議論等多種表現手法。

③鑒賞文。鑒賞文的寫作，是對文學作品之美--內容的精深和形式的完美--的感悟、發現過程，也是對文學作品之美的感悟、發現的個性化的傳達過程。鑒賞文學作品要善于調動聯想、驅馳想象，將語言符號還原成作者著力描繪的畫面、場景與人物，進入到作者建構的藝術世界中去，從而感悟文學作品的美；善于比較鑒別、辯同察異；因體而異進行賞析，突出體類特征。

（2）寫作技巧指導

①用墨如潑與惜墨如金（必修二）。寫作中要有詳略的安排。首先要珍惜自己的生活體驗，其次學會取舍材料，第三講究表達形式，詳寫處突出細節，注重渲染和襯托，多用鋪陳手法，略寫處精神飽滿，一絲不茍。

②適當運用敘述的角度（必修二）。敘述角度可分為“全知視角”和“有限視角”兩種。敘述角度不同，表達效果也不同。第一人稱有限視角可以突出事件；第二、三人稱可以使用“全知視角”和“有限視角”兩種，第二人稱用全知視角可以增加事件的曲折性、懸念感。具體寫作時可以綜合運用多種敘述角度。

③寫出人物鮮明的個性（必修三）。首先，學會感受，感受生活的酸甜苦辣，感受人物的喜怒哀樂；其次，要寫出人物生存的環境；第三，要寫出能體現人物鮮明個性的言行；第四，要綜合運用肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。

④有描寫意識（必修四）。善于抓住描寫對象突出而有代表性的特征描繪摹寫；善于通過各種描寫傳達人物或作者的情感；能夠熟練掌握并運用多種描寫手法。

（3）寫作情感指導

“激活我們的詩情”（必修一）。社會尋找詩情：準確把握時代脈搏，深入體會時代的精神；

從人生尋找詩情：理想、青春、自由、悲憫、親情、愛情、友情、鄉情、別情……

從自然尋找詩情：用審美的眼光發現“詩意的世界”。

雖然這三者各有側重，前兩點主要講究技巧，后一點重視感情，但是殊途同歸，都是為提高學生的寫作水平服務的。

3、“寫作實踐”分析。在這個小節內只從題目的類型（表格1）和文體（表格2）上進行了統計分析，在后半部分的“教材設計與人文關懷”將做更詳細的分析。

通過這兩張表格數據的分析，可以得到以下結論：

①命題作文只占到總數的33.3%，話題作文和材料作文的比例加大有利于學生創造性思維的發展，也會有更多的學生做出更好的文章來，而不總是局限于確定的命題，寫起來總覺得不靈活。這種設計也符合近來高考作文的命題趨勢，命題作文已經極少出現了。

②每種文體都有其獨特的地方：詩歌重于節奏和韻律；小說容易表達深刻的主題；散文可敘可議，十分靈活；演講稿激情四射，直抒胸臆；散文所占比重最高，這和散文的特點是分不開的，這是一種十分適合于日常寫作的文體，可敘可議，可抒情可寫景，靈活度很高，既不失其情感性又可展現一定思想深度。通過多種文體的訓練，讓學生學以致用，語言表達的能力可以得到全面的提高，也兼顧了不同學生的寫作傾向和特點。

三、教材設計與人文關懷

經過前面的分析，可以發現，蘇教版高中寫作部分的設計已經有意識地加入了“人文關懷”。我將結合具體的“寫作實踐”題目來闡述“人文關懷”是如何體現的。

1、教材結構的設計體現了“人文關懷”

蘇教版高中語文教材中的寫作部分分為三個部分：寫作觀（每一本書的第一篇章）、寫作指導、寫作實踐；首先，這種設計與原本那種沒有人情味的開門見山式的作文練習（傳統的方式容易讓學生一頭霧水，而且產生抗拒心理）完全不同，打開課本，學生第一眼看到的并不是一個寫作任務，而是一段寫作觀和寫作指導，從而讓學生的思維有一個慢慢準備和接受的過程，隨著閱讀的進行，學生或多或少都能從寫作指導中獲得一定的啟發，再到后面的作文題目，就不會再覺得寫作文是單純的一個任務了。

2、“寫作實踐”下的作文題目體現了“人文關懷”

第一，寫作實踐下都會有3-5個題目供學生自主選擇。多個作文題目，能夠給學生更多的選擇，便于激發不同愛好，不同特長的學生展示他們自己的魅力。

第二，寫作部分作文題材十分豐富。

有詩歌，有議論文，有散文，實錄、隨筆、通訊、時事評論，所有常見、不常見的文體都涉及到了，既可以給學生不同文體的寫作體驗，也有利于學生發現自己擅長寫作的文體。另外，在同一個主題的題目設置中，會有不同文體的安排。

第三，題目安排有層次，適合不同的學生。

第四，不乏題目設計非常新穎，鍛煉學生的創造能力和想象力。

第五，在培養學生豐富的情感的基礎上，引導學生從感性升華到理性，站在理性的高度上思考生命的價值和存在的意義方式是尤其需要重視的。蘇教版語文教材的寫作部分就很好地體現了這點，并沒有情感的泛濫，更多了一些哲理的思考。

總的來說，寫作實踐的內容設置與專題大方向吻合，是課文內容的延續和發展，有助于學生對課文所表達的主題有更深的理解以及有自己的思考和觀點。

四、關于寫作教學的建議

《文心雕龍·序志》中，劉勰曾自序其心思所為：“夫文心者，言為文之用心也?！艁砦恼?，以雕縟成體，豈取騶奭之群言雕龍也。夫宇宙綿邈，黎獻紛雜，拔萃出類，智術而已。歲月飄忽，性靈不居，騰聲飛實，制作而已。夫肖貌天地，稟性五才，擬耳目于日月，方聲氣乎風雷，其超出萬物，亦已靈矣。形同草木之脆，名逾金石之堅，是以君子處世，樹德建言，豈好辯哉，不得已也！”[7]p175一句話概括來說，就是要從很深的人生意義與人文關懷的高度去彰顯文學，也包括寫作的意義。

從以上這些方面可以看出蘇教版的語文教材寫作部分已經有了“人文關懷”的意識，并且在實踐中能落實，這是一個可喜的現象。教材的完善工作還要繼續進行，語文這門學科應該承擔起人文關懷的重任。語文，尤其是寫作教學，要達到的不僅僅只是應付考試的程度，更應該將學生人文情懷的培養作為自己的任務，給學生的人生、靈魂、情懷給以深切的關懷。

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