淺析幼兒教育改革

【摘 要】幼兒園是有目的、有計劃的保教機構，是兒童常置身于其中的第一社會場所。對家庭、社會而言，幼兒園教育具有可控優勢，發揮幼兒園的作用，能夠克服目前在家庭和社會教育中的種種誤區，使幼兒園、家庭、社會教育協調一致，形成合力。現代教育技術以其強勁的勢頭，成為教育改革和發展的突破口，它可以作用于從幼兒教育到高等教育的各個層次。就現代教育技術在幼兒教育中的應用而言，它不僅決定了個體幼兒的發展方向，也決定了幼兒教育機構的發展方向、發展規模和現代化水平。因此，如何應用現代教育技術，把幼兒培養成身心和諧發展、思維開闊、適應社會環境的復合型人才，已成為幼兒教育改革和發展的首要任務和重要課題。

【關鍵詞】幼兒；教育；改革

一、有效使用玩教具，調動幼兒學習的興趣

玩教具是實施科學幼兒教育的一個重要手段。幼兒的心理特點和年齡特征決定了游戲和玩教具是他們認識世界、實現身心發展的重要特征和學習方式。幼兒的好奇心強，求知欲旺盛，對新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力和形象性，緊緊抓住幼兒對動畫的特殊喜好，能迅速吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的興趣。

如音樂活動《小月亮》一課，教師充分運用多媒體課件幫助創設情境，拓展幼兒思維空間，使教學活動豐富生動，處處引人入勝。多媒體的聲音、圖像、動畫結合技術，營造了一種星空多彩的氛圍，為幼兒學習歌曲做好了充分的鋪墊和準備。課件中小月亮在天空中停停走走，還時不時地向孩子們眨眨眼睛，歌詞“我走它也走，我停它也停”和畫面相得益彰，讓幼兒非常容易理解，同時又如同身臨其境，感受到歌曲中和小月亮做游戲時活潑有趣的氛圍，激發了幼兒學習的興趣。

二、更大的活動空間

課改以幼兒發展為本，特別關注幼兒的主體意識和初步的社會知識的孕育，倡導為幼兒學會生活、學會探究、學會表達提供靈活多樣的課程及活動空間。

現在，孩子們的學習探索活動已從課堂拓展到了家庭、社會，滲透到了生活的方方面面，孩子們在生活游戲化的教學活動中自由自在地表現、表達，在生活游戲活動中輕松自然地學習。從平面的、相對單調的課堂走向立體的、豐富的、廣闊的多元環境，從與學習環境單項的或多項的接觸，到與學習環境放射狀的接觸，所有器官參與活動，他們感受到的信息量大了，信息的內容廣泛了，全方位、大容量的刺激，激起了他們對知識探索的需要。多種途徑、多種形式的活動，為幼兒提供了多元互動的建構實踐機會。

三、加強現代教育技術的基礎設施和教學資源建設，以建構主義學習理論為指導開展教學改革

首先，要加強教學環境的硬件建設，建設實用的多媒體教室，建設集廣播、演示、在線討論為一體的網絡教室，加大幼兒園內部網的投入力度，充分利用閉路電視教學系統、有線電視信號網、錄像機、DVD、計算機等設備。

其次，軟件方面，幼兒園可根據辦園特色開發自己的園本多媒體資源庫，開發相關的教學軟件、多媒體資源庫，可以由素材庫、課件庫、教學案例庫等部分組成。多媒體素材庫包括大量的多媒體信息，如各類教學所需的各種文字資料、圖片資料、動畫、聲音、視頻等，可以方便教師進行多媒體課件和多媒體電子教案的制作。各級教育行政部門、教研部門和幼兒園要充分利用家庭、社區和自然環境等教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，共同為幼兒的發展創造良好的條件，逐步完善開放性的幼兒教育課程體系。當前現代教育技術的廣泛應用，正在積極地推動著我國教育思想和教育觀念的變革，正在引導、加速教育教學方式、方法的改革與創新，這就要求這場變革必須有先進的、科學的理論作指導。這里特別強調以建構主義學習理論為理論基礎，是因為建構主義學習理論源于20世紀60年代瑞士兒童心理學家皮亞杰的認知發展論以及布魯納的發現學習理論，與當代大家廣泛認同的學習以學生為中心、以教師為主導的學習價值取向相吻合。建構主義為新教育理念的轉變與學習模式的改革提供了理論依據，同時動搖著傳統教育教學理念的根基，給當代教育理論研究與教改實踐注入了新的活力。

總之，教師要遵循幼兒的身心發展特點，根據教育發展的要求，研究和探討幼兒園教育教學與玩教具教學之間的相互關系，充分發揮玩教具在教育教學活動中的服務功能，進一步激發幼兒的學習興趣及學習的主動性，活躍課堂教學氛圍，有效地促進幼兒的全面發展。只有從適應信息社會和知識經濟時代的需要出發，站在培養21世紀創新人才的高度，深刻認識現代教育技術在幼兒教育改革中的重要地位和作用，千方百計加快現代教育技術的發展和應用步伐，才能不斷深化幼兒教育改革，才能做好幼兒教育的保育和教育工作，才能構建一個充滿生機和活力的幼兒教育體系。