影響大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的因素分析

【摘 要】在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步日新月異的今天，對(duì)于社會(huì)個(gè)體來說，終身學(xué)習(xí)不再是選擇的問題而是生存的問題，具有自主學(xué)習(xí)的能力變得越來越重要。如同在其他領(lǐng)域一樣，語(yǔ)言教育界對(duì)自主學(xué)習(xí)也越來越重視。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生而非老師為主體，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提高，特別是從具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)到自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，并非簡(jiǎn)單的縱向直線過程，諸多影響因素的存在使其變得異常復(fù)雜艱難。本文將影響大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的因素分為客觀因素和主觀因素兩類。旨在通過綜合研究這些因素，提出一些可行性建議幫助大學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)能力

自上個(gè)世紀(jì)70年代起，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域研究的主流。自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生通過獨(dú)立分析，探索，實(shí)踐以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生要充分發(fā)揮主動(dòng)性積極性創(chuàng)造性，以自身為主體不受時(shí)間空間及教學(xué)環(huán)境限制，自主選擇學(xué)習(xí)方法，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生而言，他們的自主學(xué)習(xí)能力尤其重要，甚至可以影響他們的一生。當(dāng)今，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。這一現(xiàn)象不能也不該被第二語(yǔ)言的習(xí)得和教學(xué)研究所忽略。由于受不同的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)施，教學(xué)材料的影響，學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)和以前中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)是有很大不同的。在剛剛步入大學(xué)課堂時(shí)，學(xué)生可能會(huì)很疑惑，不知道如何學(xué)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下，他們可能對(duì)于專業(yè)課掌握很好，但是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)就感到很迷茫了。尤其是對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，和以往學(xué)習(xí)英語(yǔ)相比，一方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越廣泛了，學(xué)習(xí)任務(wù)也加難了，大學(xué)生要想拿到畢業(yè)證，必須通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)。另一方面，老師的指導(dǎo)減少，作業(yè)也隨之減少。因此，教學(xué)生如何在大學(xué)期間自學(xué)以及提高自主學(xué)習(xí)能力是很重要的。

1.影響自主學(xué)習(xí)的因素

本文將影響大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的因素分為客觀因素和主觀因素兩類： 客觀因素是指學(xué)生個(gè)體所具有的一些內(nèi)在特征， 如學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略等； 主觀因素是指對(duì)所有學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生影響、并且學(xué)生個(gè)體難以改變的外在因素， 如教師、同伴、資源與環(huán)境等；

1.1 客觀因素

⑴學(xué)習(xí)態(tài)度。許多研究專家表明，只有當(dāng)學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，自己愿意對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，才能有效地提高學(xué)習(xí)能力。事實(shí)上，不是所有大學(xué)生都愿意對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，尤其是當(dāng)他們英語(yǔ)考試成績(jī)不理想時(shí)，他們經(jīng)常把責(zé)任推脫到老師身上，而不是在自身找問題。大多數(shù)的大學(xué)生仍然依靠外在的動(dòng)力。如果不能及時(shí)得到鼓勵(lì)，他們就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果近期的學(xué)習(xí)獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，就會(huì)加大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。就這樣說來，我們必須盡早地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果擁有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們便會(huì)自己督促自己學(xué)習(xí)。

⑵學(xué)習(xí)能力。對(duì)于大學(xué)生而言，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，僅有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是不夠的，他們還需要有自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生需要了解語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是什么。通過制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合理的學(xué)習(xí)材料以及學(xué)習(xí)策略，來督促自己的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生想把英語(yǔ)學(xué)好，由于缺乏學(xué)習(xí)能力，因此結(jié)果不如意。大體說來，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，大學(xué)生們應(yīng)該具備以下幾種能力：

①必要時(shí)，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并適時(shí)的調(diào)整目標(biāo)。

②根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)材料以及內(nèi)容。

③實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃。

④遇到問題，與老師或同學(xué)相談，調(diào)整好心態(tài)。

⑤評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果。

⑶學(xué)習(xí)策略。在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域，學(xué)者們把學(xué)習(xí)策略大體分為認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略包括三個(gè)方面：認(rèn)知學(xué)生這個(gè)身份，認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，以及認(rèn)知學(xué)習(xí)方法；元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，它指的是學(xué)生有效地控制并監(jiān)督整個(gè)學(xué)習(xí)過程的策略。它可大致分為計(jì)劃策略，監(jiān)控策略以及調(diào)整策略。大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程就是正確地了解自己的興趣愛好，學(xué)習(xí)能力，模仿能力，以及克服自己在認(rèn)知方面缺陷的過程。

1.2 主觀因素

在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，主觀因素也起著重要作用。比如：教師，同學(xué)，教學(xué)方式，考試制度，文化影響及家庭教育等等。

⑴老師。老師是影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要的一個(gè)因素。作為大學(xué)英語(yǔ)老師，傳授知識(shí)以及調(diào)動(dòng)課堂氣氛是老師專業(yè)技能最基本的一項(xiàng)。在傳統(tǒng)的課堂上，老師是中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性受到了抑制，因此他們更多的是依賴?yán)蠋?。為了幫助學(xué)生從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)換到主動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該教學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

⑵教學(xué)模式。教學(xué)模式是一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是在既定的教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程。目前，我國(guó)大多數(shù)大學(xué)采取的教學(xué)模式依然是說課，這與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是背道而馳的。新穎，愉快的教學(xué)模式可以讓課堂氣氛更輕松，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生能更好地吸收知識(shí)，老師也能更好的發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而有利于學(xué)生更快地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

⑶考試壓力。沉重的考試壓力是影響當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的外在因素。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生以及家長(zhǎng)過分地看中考試成績(jī)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的壓力。各科考試的成績(jī)直接影響了獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比以及畢業(yè)后的就業(yè)形勢(shì)，因此很多學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)。為了取得高分，學(xué)生花大力氣死記硬背而不是去關(guān)注知識(shí)本身。這不是教育的意義。

2.提高自主學(xué)習(xí)能力的建議

對(duì)于我們而言，知道如何讓提高自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。當(dāng)今教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從“教”轉(zhuǎn)為“學(xué)”。讓“學(xué)”成為教育的核心就是要讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，以及如何養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心的最好的方式。要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。因?yàn)橐恍┭芯勘砻鳎S多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中感到很迷茫：他們不知道為什么要學(xué)英語(yǔ)，也不知道自己到底想學(xué)什么。這時(shí)，學(xué)生應(yīng)該問自己三個(gè)問題：關(guān)于英語(yǔ)我必須要學(xué)會(huì)什么；關(guān)于英語(yǔ)我想要學(xué)會(huì)什么；以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要和想要之間，我還差什么。作為老師，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中應(yīng)為學(xué)生設(shè)立清楚具體的目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有挑戰(zhàn)性，但是不能超出學(xué)生的能力范圍。并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)給與反饋與鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。

3.結(jié)論

本文首先解釋了什么是自主學(xué)習(xí)，其次通過對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究，從主客觀兩方面闡明了影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素，最后為提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了幾點(diǎn)建議。在中國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造力。如何增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是值得大家探討但顯然沒有受到足夠重視的問題。

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