背離與統一：對《中國合伙人》戲劇化敘事的解讀

【摘 要】敘事學作為一門成熟發展的學科，作為一種兼容并蓄的研究方法，為電影分析提供了一種全新的視角。本文將以去年熱映的電影《中國合伙人》為文本，進行敘事分析。該影片運用戲劇化的敘事技巧，通過動作、舞臺、沖突等戲劇要素展開情節，講述了事業和友誼之間糾葛的戲劇化故事。

【關鍵詞】《中國合伙人》；敘事戲劇化；背離；統一

影片《中國合伙人》自上映以來，在內地便收獲了5億多票房。影片講述了這樣一個勵志的故事：20世紀80年代，三個好友懷抱夢想共同打拼事業。隨著成功的降臨，他們的友情也開始接受嚴峻的考驗。與其說這是一部關于三個年輕人的奮斗史，倒不如說是一部關于事業和友誼的博弈史。本文將從敘事學的角度分析事業和友誼之間的戲劇沖突，考察二者如何背離并最終走向統一。

一、理論淵源：電影與戲劇化敘事

沖突是一切戲劇性故事的核心。英國電影理論家艾倫·卡斯蒂提出，“沖突就是欲望。沒有欲望就沒有形成對應的沖動，而沒有對立，就談不上戲劇表演中的動作。因為，歸根結底，戲劇就是某種震動乃至震蕩的平衡。

中國早期的戲劇電影，其拍攝的方法基本上是以“戲”為主，以“影”為輔。直到20世紀三四十年代，中國的戲劇電影向現實主義的方向發展，以重大的矛盾沖突對立作為敘事的方法。

所謂電影的戲劇化敘事，筆者認為可以分為兩種。一種是將戲劇表演搬到電影屏幕，將戲劇舞臺搬到電影院。另一種是運用戲劇、沖突的敘事方式講述一個生活故事。

二、強化沖突：戲劇化敘事的解構

《中國合伙人》借助戲劇化的敘事方式，實現了事業和友誼的辯證統一。三個年輕人一起創業，創辦了新夢想英語培訓學校，并且最終在美國上市。從故事的內容上看，這部影片被貼上了創業勵志的標簽，但是戲劇化的沖突無不貫穿整個電影敘事的始終。無論是從人物的設置、結構的安排，還是畫面鏡頭的組接，沖突蘊含在一切之中。

1.人物定位。影片主要圍繞三個高材生擁有夢想、追求夢想和實現夢想的情節展開。他們分別是故事的主要敘事者——成冬青、孟曉駿和王陽。電影制作者分別賦予了這三個年輕人不同的身份和性格。

（1）身份差異。人物在戲劇化電影中的地位和作用，他們必須是能夠給人以強烈的印象。影片中關于三個人各自身份的介紹，都是通過對方的畫外音展示出來的。根據成冬青的畫外音，指出了孟曉駿是一個從小接受良好教育的留美世家。孟曉俊描述了成冬青是一個兩次高考都落榜的失敗者。通過畫外音的傳達，成冬青坦白了王陽是一個喜歡交際于各類舞會的人。這種一句話的陳述，主觀性的表達，突出了三人身份的差異。

（2）性格沖突。成功與優秀往往只是時間上的差別。成冬青敘述孟曉駿是他一直望其項背的偶像，成功的標簽被牢牢貼在了孟曉駿身上。而在成冬青的眼中，王陽也是一個成績優秀的人。當兩個優秀的人遇見彼此，沖突出現了。當三個人逐步將事業做得越來越大時，一方面，成冬青作為新夢想學校的領導者，他一心只為辦教育。另一方面，孟曉俊的夢想是將新夢想學校走向美國，立足世界。這種理想的沖突無疑不是他們二人性格上沖突的表現。

（3）角色逆轉。20年前，在大學校園里，成冬青說“以后跟他們一起混”。20年后，孟曉駿說“他不去美國了，以后跟成冬青混”。一個在別人眼中的成功者已不復存在，一個曾經懦弱膽小的人亦不在了。正如影片中所說，“不是我們改變了世界，而是世界改變了我們”。為了形成角色的變換，影片通過他人視角表述了這一情節。當新夢想發展壯大時，成冬青作為校長給學生做演講。此時，通過孟曉駿的內心獨白，道出了“20年前，演講的那個人通常是我”的這一變化。

2.結構安排。戲劇化影片在敘事結構上通常采用這兩種方法：第一，主要按照時間的流動講述故事，保證情節之間的因果關系分明，也會穿插倒敘、插敘和閃前的鏡頭。第二，重視對突變手法的應用，故事往往樂于將其情節朝觀眾所習慣期待的相反方向走去。《中國合伙人》這部影片，在故事結構安排上呈現出自己的特色。

（1）聲畫相扣。從影片的構圖來看，這部影片最大的特色在于將聲音和畫面進行蒙太奇的結合。這種手法在整個影片中幾乎隨處可見。比如當美國簽證考官問成冬青，“誰是你最崇拜的人？”，成冬青回答是“孟曉俊”。話音剛落，畫面就切換到孟曉俊通過了美國簽證的面試。通過聲音的傳播，與畫面建立聯系，因果關系環環相扣。這種過渡顯得自然貼切，并且故事的情節也因此變得緊湊。

（2）情節突變。從影片的發展脈絡來看，這部影片沒有按照事件發展的時間順序來敘事。在影片的開端，展示出了七八十年代中國學生去美國留學的浪潮。通過聲音的組接，故事突然轉到成冬青等三人創辦新夢想學校的畫面。當成冬青內心獨白，“他們眼中的留學教父，從未去過美國”，順勢將話題轉移到美國EES控訴新夢想盜竊教材的情景。這種閃前的手法為后面故事情節的發展做了鋪墊。

3.情境設定。這里的情景主要是指影片中景別、畫面的安排。任何一種情景的設定，都包含著話語的意義和文本的信息。這種情景的安排，一定程度上體現了電影制作者的意圖，即激化矛盾，將故事的發展推向高潮。

（1）儀式展現。所謂儀式，就是用來被展現的。通過儀式化的呈現，人們內心復雜的變化能夠不直接通過語言而可以感受到。在該影片中，儀式更多的表現為舞臺和演講。戲劇和沖突也在儀式中間得以凸顯。比如，在大學期間，孟曉駿是一個十分擅長演講的人。當孟曉駿回國以后，成冬青邀請他做講座。可是萬萬沒想到孟曉駿會有舞臺恐懼癥。影片在對舞臺進行敘事的時候，多采取大場景鏡頭。對人物的敘事則更多的是中近景，以及其他角度的變換交錯，形成兩面的對比。

（2）打斗動作。戲劇化電影的敘事手法還在于動作性。影片通過有意地組合、對比，讓不同性格的雙方在面對同一件事情而呈現兩種不同的態度和行為。為了能夠敘事好三人內心的復雜情感，影片通過一場乒乓球賽的對決側面烘托出三人各自的想法。這場名為乒乓球的比賽，實際是各方勢力的一個較量。這種非暴力的打斗方式，通過鏡頭的組接，更能夠襯托出緊張的情感氛圍。

三、趨于統一：戲劇化敘事的文化價值

沖突是戲劇化敘事的主題。離開了沖突，電影的敘事也少了分戲劇的色彩。戲劇化的電影敘事能讓觀眾在理性和感性都得以認可，在觀賞時自覺地期待著沖突的到來和它的最后化解。而當沖突走向高潮時，他們就會知道故事即將到此結束。正如戲劇化敘事一般多以因果關系為主要方式，當然也不排除會插入倒敘、閃前等敘事手法。一切矛盾沖突的激化最終都會有一個結果，那就是對立中趨于統一。

當影片中的三個合伙人出現散伙危機時，故事發展轉向高潮，友誼和事業最終實現了最激烈的碰撞。此時，影片的拍攝者將故事的情節進一步戲劇化，講述了成冬青創辦的新夢想學校遭到了美國的控訴。正當無力解決時，他的合伙人孟曉駿和王陽都回到了學校，共赴美國去解決這個難題。通過三個人的努力，困難迎刃而解。在人類最真誠的的友誼面前，利益和事業都屈服于它。

這彰顯出深刻的文化內涵：即便是在物質橫流、利益至上的時代，人類最真誠的和最寶貴的情感依然存在。任何的矛盾和背離，在情感那里都會得到統一。如何把握好物質與精神的關系，是生活在當下社會人們的一大困惑。精神價值遠遠大于物質價值，是這部影片戲劇化表達的文化意義。

【參考文獻】

[1]沈貽煒.電影的敘事[M].北京：華語教育出版社.1998/

[2]梅雨.戲劇化，中國電影的歷史選擇[J].藝術百家，1991（3）.