中原經濟區生態文明建設與創新型人才培養

【摘要】生態文明是建設中原經濟區的重要標志。目前中原經濟區居民生態文明知識匱乏，缺乏有效的教育渠道；生態文明建設的社會責任觀念淡薄，缺乏對自我的道德約束等特點。根據這一現狀，文章總結中原經濟區生態文明建設的創新型人才應該具備創造性、高度責任感、既能標新立異又能團結合作的特點，并由此提出創新型人才培養的途徑。

【關鍵詞】中原經濟區 生態文明 創新型人才

【中圖分類號】G40-052.2 【文獻標識碼】A

《國務院關于支持河南省加快建設中原經濟區的指導意見》中明確指出，中原經濟區建設要積極探索不以犧牲農業和糧食、犧牲生態和環境為代價的“三化”（新型工業化、新型城鎮化、新型農業現代化）協調發展之路。生態文明是建設中原經濟區的重要內容，也是貫穿在中原經濟區建設的全過程。要改變傳統的生產模式和生活方式，促進中原經濟區生態文明建設，就需要依托創新型人才打破傳統，開拓創新，傳承生態文化，為生態文明建設提供技術支持。這要求高校根據地區發展的需求，培養出創新型人才，來承擔社會賦予的生態文明建設的責任和使命。

創新型人才對中原經濟區生態文明建設的意義

中原經濟區生態文明科學發展需要創新型人才的技術支持。一是轉變科學價值觀念需要創新型人才。傳統的價值觀念認為，人與自然的關系是征服與統治的關系。建設生態文明要從根本上轉變這一觀念，在實現生態、經濟、社會的可持續發展上提高認識、改變實踐的價值要求，以發展、綜合利益的眼光來評價使用科學技術。二是生態技術發展需要創新型人才。工業文明社會中，人們為了滿足自身的利益，利用各種科學技術改造自然，在這個過程中，技術成了破壞自然規律和生態平衡的工具。要建設生態文明社會需要科學技術為生態保護和生態建設服務，用生態文明的“保護技術”代替工業文明的“破壞技術”。只有創新型人才才能將技術真正徹底的改造。三是生態文明社會文化建設需要創新型人才。在生態文明社會建設中，要認清人與自然的關系，這是生態價值觀念確立和生態技術使用的前提，樹立人與自然和諧發展的科學觀念，形成社會與人、自然協調、可持續發展的生態文化，生態文明社會建設才算開始起步。所以，要轉變教育觀念，確立生態文化，使生態文化轉變為生產力。

中原經濟區生態文明發展的社會期望需要創新型人才的文化支持。唯物史觀認為，社會是人的社會，人是社會的主體，人的素質決定著社會文明的高度。要建立生態文明社會，就要先培養生態文明人。創新型人才用社會的整體發展和人的全面發展來規范自己的行為，特別是規范自己對于大自然開發的經濟行為，并不斷影響社會文化環境，形成環境保護良性氛圍，促進人與自然的和諧發展。科學發展觀的核心是“以人為本”，是經濟、社會、人口和環境的全面、協調、可持續發展。它要求在嚴格控制人口、提高人口素質和保護環境、資源利用的前提下實現可持續發展。要實現這一要求，需要人類樹立全新的現代文明觀念。只有真正理解科學發展觀，把科學發展觀內化為自身意識，逐漸養成日常習慣的人，才會主動去樹立、傳播這一觀念，才會產生生態文明的自覺行為。

中原經濟區落實生態文明建設需要創新型人才的觀念引領。環境污染和地球破壞的日漸加緊，使我們意識到人類與自然的關系必須轉變，只有和諧相處才能實現可持續發展。人類要調整思維方式，用生存環境倫理代替以人類為中心的人類中心主義，走出傳統意識的禁錮，重新追求人與自然和諧的新思維。生態文明是人類重新思考未來，建立新的價值觀、科學觀、環境觀、資源觀的開始，創新型人才才會樹立人與自然、人與人和諧發展的觀念，獲取人與自然和諧相處所需要的知識、方法和能力，培養生存環境倫理觀，選擇有益于環境的生活方式，深層理解人與自然之間的環境問題。在個人的素質中，文明素質是重要內容，培養個人與自然共存，保護人類生存的環境既是國家、社會的需要，也是個人、未來的需要。人類只有熱愛自然、尊重自然及其生命，才能明白生活意義和生命價值。

創新型人才培養在中原經濟區生態文明建設中的使命。中原經濟區是中原崛起、河南振興的平臺，是實現河南迅速發展的重大歷史機遇。建設中原經濟區不僅需要改變產業結構，而且對人才需求的類型也要提出新要求，創新型人才是中原經濟區建設的重要支撐。經濟的快速發展對資源環境的影響越來越大。要使中原經濟區的經濟、社會、政治、文化協調發展，必須加強生態文明建設。將生態文明建設融入到各項發展中，對產業結構優化升級，形成節約資源能源和環境保護的產業結構。生態文明建設也只有深入到產業結構優化的進程中，才真正落地生根，從機制價值理念走向社會發展。優化產業結構，建設生態文明主要依靠人才，河南省委書記盧展工曾指出，要大力開發人力資源，為河南經濟社會發展提供人才保證。人才培養注重服務于社會，服務于經濟建設，人才培養的質量也是河南社會經濟發展的一面鏡子。培養厚基礎、寬口徑、高素質、創新性人才是推動中原經濟區建設、實現中原崛起的迫切需要。

中原經濟區居民生態文明建設現狀

第一，居民主觀上重視生態文明建設，對自身生態文明意識評價較高。大多數城市居民很關注生態文明建設，對城市生態環境評價良好，對周邊生態環境很滿意。認為周邊的生態環境良好，對城市的空氣質量、水質量、固體廢棄物處理表示滿意。城市居民生態環保意識需要進一步提高，受學歷水平、收入水平的影響，人們的環保意識表現參差不齊，但多數人向往提高個人環保意識，愿意做生態文明志愿者，希望能為環保做點事。大多數城市居民對污染環境的人或事表示反對，也能做出相應的舉措制止。而且90%的被調查者很注重環境保護，主觀上不愿意破壞環境。

第二，居民生態文明知識匱乏，缺乏有效的了解學習的渠道。多數人對于生態文明認識模糊，沒有清晰牢固的生態文明知識，將生態文明等同于治理大氣和水污染、固體廢棄物等技術行為，忽略居民生活質量、生存狀態，人與自然和諧等重要內容。與城市居民生活關系緊密的相關生態文明知識也是相對匱乏的。人們對于自身生態文明知識的評價，54.9%的人認為很清楚生態文明知識，也有45%的人認為自己缺乏生態文明知識，并不了解生態文明相關知識。對個人生態文明知識的評價往往高于自身的實際掌握水平，反映出人們主觀上有意了解和掌握相關的生態文明知識。根據對受訪者的深入調查，我們發現，多數調查者在自我評價時有評價過高的現象，自我感覺良好，自認為已經很關注生態文明，了解了生態文明的知識，但和個人實際對生態文明的知曉度不符，可以看出，多數城市居民很希望了解和掌握生態文明相關的知識，但由于缺乏周圍環境的影響和自身文化經濟水平的限制，沒有合適的渠道去掌握這些知識。

第三，居民生態文明行為易受經濟利益影響。城市居民參與生態文明建設的踐行度反映了一個城市生態文明建設的水平。人們的生態文明行為，根據涉及利益可以分為三個類別，一類是涉及個人利益的，往往會從自身利益出發，不考慮公共利益。第二類是不涉及個人利益，力所能及的事情，居民會傾向于保護環境。第三類是缺乏相關知識和引導，不知如何保護環境。

第四，居民生態文明建設的社會責任觀念淡薄，缺乏對自我的道德約束。很多居民將生態文明建設的責任推給政府，缺乏自身的社會角色觀念認同，意識不到自己在生態文明建設中應當承擔的責任。68.5%的被調查者會關注我國生態破壞和環境污染問題，28.5%的調查者認為生態環境問題是政府要考慮和關注的，跟自己沒有什么關系。深入了解發現，這部分人群多數收入水平不高，他們忙于維持日常生活，沒有閑暇的時間或精力關注環境保護問題。對生態文明知識的獲得多是通過網絡電視了解到一些粗淺認識，缺乏深入了解，了解的也只是片段的知識。通過深入訪談也發現，人們很渴望政府、社會多做生態文明的宣傳，讓更多的人了解環境保護問題，提高大多數人的生態文明意識和整體素質。城市居民普遍關注環保問題，對生態文明建設有自己的看法。希望多接受關于生態文明建設的宣傳。但生態責任意識不強，把生態文明建設看作政府和社會的責任，不是個人所能控制的。普遍缺乏生態文明基礎知識，對節能環保、垃圾處理等基本問題都是從電視、報紙中獲得，沒有接受過系統的專業學習。

中原經濟區生態文明建設需要創新型人才特點

中原經濟區發展綱要明確提出生態文明是建設中原經濟區的重要標志，而創新是建設中原經濟區的強大動力。中原經濟區生態文明建設中，需要加強生態建設、防止污染、節約利用資源、保障礦產資源，這是建設生態文明的主要任務。要完成這些任務，離不開人才的支持，而從我們的調查中發現中原經濟區居民關于生態文明的認識不深、生態責任意識不強，生態行為“知行”脫離等現狀，要完成生態文明建設的重任，就需要培養引領社會風尚的創新型人才，帶動生態文明建設者樹立綠色、低碳、可持續發展理念，構建資源節約、環境友好的生產方式和消費方式。生態文明建設的創新型人才不僅要具備一般創新人才的特點，還要具備生態文明建設的專業特點。

生態文明建設創新型人才要具備創造性。創新不是憑空發生的，要有一定的知識為基礎，做生態文明建設的創新人才必須掌握基礎的生態文明建設知識，了解地理環境、水土保持等中原經濟區現狀，具備環境治理、生態建設、防災減災、節約利用資源等能力。在前期基礎知識和基本能力積累的基礎上，產生的創新思維、創造意識、創造知識才是立足中原經濟區建設的實際，才能對生態文明建設有針對性的指導意義。

生態文明建設創新型人才要具備高度的責任感。生態文明建設關注的都是工作多、收入少、收效慢的低產出事業，主要建立一種對自然發展和社會發展的責任感，要在中原經濟區生態文明建設中學會負責、樂于負責、善于負責。當今社會，高度的責任感也是創新型人才的必備品質。有高度責任感的人面對新的問題會主動尋求各種途徑去解決，在生態文明建設中每個地區、每個環境、每個時間面臨的問題都是不一樣的，用老思路、舊辦法難以解決新難題，創新型人才應該善于學習，善于變不利條件為有利條件，創造性地解決問題。

生態文明建設創新型人才既要標新立異又要懂得合作。創新型人才只有敢標新立異，不人云亦云，才能在環境污染、大氣治理中出新思路、有新舉措。這也是長期積累而成的，只有常常敢于標新立異，才能充分施展自己的個性和才華，也才能激發自己探索求知，才能發現新問題，做出新成績，孕育出真正的創造性。但創新型人才一定不能是清高孤傲、難以相處的。因為環境治理、資源利用等生態問題都不是某一個人就能解決的，它往往牽涉部門多，涉及領域多，操作起來需要配合的人員也多，任何一個環節大家不配合，都難以有效果。所以，復雜的生態問題需要不同的知識，需要多方的合作，才能完成。另外，創新型人才必須具備良好團隊合作精神和合作能力。

中原經濟區生態文明建設的創新型人才培養路徑

城市居民生態文明狀況也代表著中原經濟區現有人才普遍的生態文明狀況。要實現加快中原經濟區建設，就需要重視這一現狀，彌補這一不足。要普遍提高居民的生態文明水平，不僅需要全社會重視，政府有力的宣傳和普及教育，更需要創新型人才力量的注入。創新型人才培養的重任主要在學校教育，當然也離不開社會的支持。

將生態文明教育理念貫穿到人才培養的始終。一是各級領導高度重視，給科技創新以政策和資金的支持，建立有利于師生科技創新的激勵機制。二是轉變人才培養觀念，改變教學模式，注重創新教學方法，引入有利于學生創新性思維形成的教學方式，幫助學生樹立創新意識，形成創新性思維習慣，培養創新性人格。更新教學內容，將國際先進的知識和理念引入課堂教學，啟發學生思考。開設綠色植物養殖、生態教育、創新教育的公選課，通過教師的傳授使學生掌握基礎生態知識，了解前沿生態文明發展裝狀況。三是激發學生參與的積極性，形成自主學習方式，培養較高的成就動機和堅忍不拔的意志，塑造個人創新素質。四是通過各類宣傳渠道，廣泛宣傳，營造人人要創造的氛圍。

構建創新能力培養的制度體系。一是建立創新能力培養課程體系。通過設定培養目標、教學計劃、課程設置、學分要求等，使教師、學生共同重視對創新能力的培養，激勵師生積極參與到創新能力培養中。二是構建創新能力評價和激勵機制。對參與各類創新競賽獲得獎項的師生進行表彰，給予相應的獎勵。設立創新能力培養專項資金，成立創新能力培養指導委員會和評審委員會，建立實踐培訓基地，建立培訓機制。

建立課外創新能力活動廣闊平臺。一是搭建項目資助平臺，構建系列化、項目化、多層次的課內實踐教學體系，設立項目基金，鼓勵學生申報項目，安排指導老師，給予相應獎勵。二是利用科技競賽平臺，借助各類技能競賽，鼓勵學生參與技能競賽。通過導師帶學生科研指導，形成科研項目+學科競賽+創新創業實踐+低碳環保理念傳播的課外實踐教學體系。三是搭建校企合作平臺，為師生提供多樣的實踐機會，建立創新實踐基地。根據專業特點，設立專業實習實踐、創新創業實踐基地。

依托科學研究，推進成果轉化。一是頂層設計人才培養模式，在課程實踐中加入項目開發，與研究院、公司深度合作，通過合作項目，互惠互利，達到既鍛煉培養人才，又了解市場掌握科技前沿的目的，培養與市場無縫對接的創新人才。二是實施創新人才培養計劃和創新平臺建設，建立以科研為主導的導師負責制和以學術創新為導向的資助體系，為創新型人才破土而出打下堅實基礎。三是深入開展科學研究，破解環境保護和經濟社會發展的難題，加快技術推廣、成果轉化、科技示范和技術培訓，把最新科技成果和實用技術及時應用到生態環境建設中。四是科研反哺教學，為生態建設輸送人才。將最新科研成果融入教學，不斷更新教學內容，開設學術前沿選修課。五是依托豐富的生態教育資源，做生態文明的倡導者、推動者、踐行者，大力普及和發展濕地文化、綠色消費文化等生態文化知識，使“人與自然和諧相處”的觀念深入人心，營造愛護生態環境的良好風尚。

（作者單位：許昌學院城鄉規劃與園林學院；本文系2014年許昌市科技發展計劃項目軟科學“基于服務地方經濟的高校學生科技創新能力培養的研究”階段性成果，項目編號：1405006）

責編/豐家衛（實習）