基于教育生態學視閾探析高職應用寫作教學策略

[摘 要] 隨著時代的進步和社會經濟的發展，我國教育事業發展迅速，社會對高職學生也提出了更高的要求；在高職應用寫作教學中，傳統的教學模式在實踐過程中逐漸顯露出來了越來越多的弊端，那么就需要進行創新和改革，提高教學質量，促使學生更好的發展。本文簡要分析了教育生態學視閾下高職應用寫作教學策略，希望可以提供一些有價值的參考意見。

[關鍵詞] 教育生態學；高職應用寫作；教學策略

教育生態學指的是將生態學的相關知識應用過來，如生態系統、生態平衡、協同進化等，倆對各類教育現象及其成因進行研究和探析，進而對教育發展規律進行把握，對教育發展趨勢進行揭示等。目前，高職生態學已經被越來越多的教育工作者所認可和采用，在實踐過程中，取得了不錯的效果。

一、高職應用寫作教育生態系統框架

在我國相關的要求中明確提出，在應用寫作教學中，主要是對學生在工作中的寫作能力進行培養，在教學中，需要有機結合職業特點和能力訓練，促使學生對相關應用類文章和寫作要領進行掌握，提高自己的文章寫作能力和分析處理水平。從教育生態學角度來講，高職應用寫作教學需要以生態系統來看待課程教學，將中心內容定義為應用寫作教學活動，教育主體指的是學生和教師，在特定的物質環境和精神環境中，按照相應的關系來促使良好教學生態系統的形成，提高應用寫作教學的質量和效率。其中，教學時間、教學手段等助于物質環境，教學信息、課堂教學文化以及教學制度等則屬于精神環境。

二、基于生態教育學的高職應用寫作教學策略

因為教育生態學要求教育主體能夠緊密的聯系環境，促使其能夠和諧相處，那么就可以將情景教學法應用過來。情景教學法指的是采取一系列的措施進行教學情景的創設，有機的結合認知與情感、形象思維和抽象思維等，將學生學習的積極性和主動性給充分發揮出來。在這種模式下，可以將學生的課堂主體地位充分發揮出來，將教育活動作為主要內容，并且重視多元環境體系；具體來講，包括這些方面的內容：

一是對教學目標科學設置：應用寫作課程教學有著較強的實踐性，并且不同專業寫作要求也有著較大的差異；比如對于藝術專業的學生，就需要大力訓練廣告方案、活動方案等方面；從生態教育學的角度上來講，本措施屬于轉移教學主體角色，讓學生們意識到任務不是老師所安排的，是自己需要完成的，將學生學習的積極性和主動性給充分激發出來。

二是對教學內容進行科學設計：在應用寫作教學中應用情景教學法，非常重要的一個步驟就是對教學內容進行科學設計，在設計的過程中，需要注意這些方面的內容，首先是開放性，目前，在大多數高職院校的人才培養方案中，都在基礎理論課中加入了高職應用寫作課程，但是本門課程是與社會實踐密切相關的，那么為了對這種實踐認知的欠缺進行彌補；教師作為重要的教學主題，就需要將開放性原則充分體現出來，積極參與到社會實踐當中，對教學需求的素材進行獲取。其次是具體性，要保證所有的教學情景中都有與之對應的教學任務，如教師可以設置這樣的情景，兩個同桌扮演上下級關系，上級需要寫請示，然后上級批復請示，之后進行角色互換。這樣就可以將學生的寫作熱情給充分激發出來，提高教學質量和教學效率。

三是生產系統合理的教學設計方案：只有在寫作教學過程中將學生的主觀能動性給充分激發出來，才可以對高職學生傳統的應用寫作學習方式進行改變。具體來講，就是要結合寫作任務，對教學情景進行合理設置，促使學生在教學情景中，對問題進行及時的發現，有效向能力遷移寫作知識。比如在訓練財經類應用寫作模塊教學中，我們就將學校附近的繁華市場作為了案例進行分析，首先是調查市場，結合調查結果，寫出相關的文章，如市場可行性報告、市場計劃書以及市場策劃書等等。要將實踐案例、工作流程等作為每一教學情景教學內容的核心，促使學生深入到社會現場，對具體情況進行了解，結合自身的具體精力來對教學進行科學組織，這樣才可以保證學生學習的知識和技能能夠有效結合實際的工作精力，促使高職學生的職業素養得到有效的提高，促使學生獲得更好的發展。

總之，將情景教學法應用到高職應用寫作教學中，可以將生態教育理念下的教學活動主體地位充分突出來，同時，也可以促使教育主體和教育環境有效互動，形成一個親密和諧的氛圍，并且動態平衡各個教育因素，將學生的學習潛能給充分激發出來。

三、結語

通過上文的敘述分析我們可以得知，傳統的高職應用寫作教學模式在實踐過程中，逐漸顯露出來了越來越多的弊端，制約到教學質量的提高，不利于高職學生職業素養的培養；針對這種情況，就可以從教育生態學角度來探討高職應用寫作教學策略，營造仿真職業情景，促使學生在完成工作任務的同時，掌握到相關知識，促使學生獲得更好的發展。

參考文獻：

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作者簡介：李穎娜（1984—），女，籍貫：內蒙赤峰，單位：內蒙古交通職業技術學院，省市：內蒙古赤峰，職稱：助教，研究方向：財會。