語文教學應承擔起育人責任

[摘 要] 該文結合高中語文新課程教學實踐，從高中語文教學應承擔起育人責任、充分挖掘學科資源滲透品格教育、探索靈活多樣的品格教育滲透方式三個方面進行了探討。

[關鍵詞] 高中語文；品格教育；滲透

《普通高中語文課程標準（實驗）》把“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。”作為基本理念之一，足以彰顯在高中語文教學中滲透品格教育的重要。“品格教育既包括思想品德教育，也包括良好行為習慣的培養。品格教育的核心價值包括：仁愛、誠實、寬容、尊重、責任、合作、自信、自律、勤奮、勇敢等適應現代社會與個體發展要求的人生品格?！毕旅娼Y合高中語文新課程教學實踐，就此作一初步的探討。

一、高中語文教學應承擔起育人責任

1、語文學科教學本身的責任

新課標明確：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！泵鎸χT多無視生命的校園事件，作為語文教師，我們不禁要反思：我們關注了學生的生命成長么？教師給予了學生怎樣的精神滋養？語文學科為學生的終身學習和有個性的發展作出了哪些貢獻……品格教育不只是學校德育部門的事，任課教師要“寓教育于學科教學中”，承擔起培育學生優秀品格的重任。

2、新課標課程目標的要求

新課標提出了“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”的三維課程目標，并就情感目標進一步明確：“高中語文課程必須充分發揮自身優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度……”可見，引導學生樹立向上的情感態度和價值觀應是語文教師共同的責任。

3、高中生自我發展的需要

繼義務教育后，高中階段是對學生加強品格教育的關鍵時期。高中生的身心逐漸趨向成熟，他們已接觸到社會萬象，很多社會現象與他們所受的正統教育常會產生很大反差，這使他們產生種種困惑、迷茫和糾葛。這時他們更需要得到家長、老師的正確指引。教師應掙脫唯分數的鐐銬，承擔起育人的責任，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，這在他們的人生歷程中具有更重的分量。

二、充分挖掘學科資源滲透品格教育

新課標指出：“高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣?！闭Z文文本本身就是引導人向真、向善、向美的，語文教師要充分挖掘學科資源，滲透品格教育。

1、高中語文教材中蘊涵的品格教育資源

蘇教版五冊必修教材內容都和學生的生活息息相關，共同引導學生關注自然、關注社會、關注自我。如，“我有一個夢想”專題引領學生關注先賢經世濟民的卓越思想及偉人們心憂天下的高尚情懷；“一滴眼淚中的人性世界”專題讓學生在真與假，美與丑，善與惡的復雜人性中獲得精神的指引。

選修文本中同樣資源豐富，如《史記選讀》中，藺相如的顧全大局，廉頗的知錯就改，荊軻的俠義精神，程嬰的忍辱負重，屈原的高尚節操……人物美、品格美都給學生留下深刻印記，幫助他們認識人性、啟發人生。

2、作文寫作素材中的品格教育資源

高中階段的作文教學既要重視記敘文的寫作，也要重視議論文的寫作。要寫好議論文，積累素材必不可少，而這正是很好的品格教育資源。

筆者在作文教學中倡導學生做好摘記，每周四篇，每月整理，把素材按寫作話題的關鍵詞進行歸類，如：愛國、責任、尊重、平等、誠信、寬容、合作、自信等。內容大多涉及從成功人士的經歷中汲取營養，增加抵制精神污染的免疫力，明白走向成功的必備素養。如楊絳先生在錢鐘書去世后將高達800多萬元的稿費和版稅全部捐給母校清華大學，設立“好讀書”獎學金的事例讓學生明白淡泊名利的真義……

3、探究性學習中的品格教育資源

新課標倡導自主、合作與探究性學習方式，其中蘊含的理念也是很好的品格教育資源。

鼓勵學生自主學習，不迷信書本和權威，可培養學生大膽質疑、勇于探索創新的品質；師生共同探討問題，這就把平等、尊重的理念帶進了課堂；合作學習中也能讓學生學會與人共事的品行……

另外，語文教師自身的人格魅力也是品格教育的資源，教師豐富的學識和良好的品行能給學生多種精神滋養，能促進學生健康人格的發展。

三、探索靈活多樣的品格教育滲透方式

1、以文為本，適時滲透

（1）深度解讀，觸及心靈

高中生已具有一定的閱讀理解水平，在自主閱讀后，一般對文本涵蘊的情感能產生共鳴。如學習了《項羽本紀》，學生會對項羽烏江自刎深感痛惜，對劉邦為了逃命，不顧兒女死活的行為表示厭惡。這種情感態度很真實，也很可貴，表達出學生內心的道德準則。但若僅僅停留在該水平上還是不夠的。如能在教材選文的基礎上增加項羽坑秦卒二十余萬人于新安城南、燒毀秦宮室以及后人對項羽的評價等內容，就能讓學生對其人格有個全面的認識：項羽雖然英勇神武，但也殘忍暴戾，這樣在探究人格與命運的關系時，學生就會有更多的理性分析。在深度閱讀中，學生的內心會受到震撼，不單是感性上的喜歡不喜歡，而且感悟到人格和命運密不可分，從而激發他們培養健康向上品格的動力。

（2）及時矯正，引領心靈

教師是人類靈魂的工程師。當學生的認識出現這樣那樣的偏差時，教師就要及時矯正，承擔起領路人的責任。如學習《刺客列傳》時，很多學生都認為田光死得很傻。筆者覺得有必要加以矯正，于是在課堂討論中加了“田光先生為什么要自殺？”的話題。學生在深度解讀后，終于明白田光先生的自殺并不僅僅因為太子丹的懷疑，更是因為太子丹并不認識荊軻，是他推薦荊軻去做這樣一件隨時準備掉腦袋的事，在那個時代，作為荊軻的知己，他怎么能坦然活著？再深一層講，他是以自己的悲壯獻身來堅定荊軻前去刺秦的決心。體會到這些，還應提醒學生，田光的時代有當時的文化傳統，而當代中學生負有更重要的使命，一定要珍愛生命，樹立正確的生命觀。

（3）拓展延伸，豐富心靈

語文課上，適當的拓展延伸是很有必要的。如學習《祝?！窌r，筆者選了《一碗陽春面》作為延伸閱讀，文中面店老板對遭遇困境的母子三人給予的尊重，幫助，溫暖了每個讀者的心，而與祥林嫂在那個冷漠的社會中被漠視被嘲笑的境遇相對比，學生在強烈的心靈反差中很快明白：自己作為社會的人，哪怕給予別人微小的幫助，就可溫暖別人的內心。這種適時的開導，比說教的效果要好得多。

2、廣泛閱讀，助其成長

一個喜歡閱讀的人，往往內心豐富，積極向上，語文教師應引導學生廣泛閱讀，幫助其心靈成長。

（1）發揮以考試為動力的閱讀優勢

江蘇高考文科類的語文附加，考了不少名著。這是引導學生閱讀的很好契機，只要教師正確引導，精心指導，充分發揮應試動力，往往能取得高考分數和心靈洗禮的雙贏。如，分析《三國》中呂布這個具有雙重人格的人物，能給人啟示：呂布英俊瀟灑，武藝高強，卻品格低劣，人人唾棄，可見，一個人的品行節操是多么重要。

（2）注重平時閱讀課堂的有效引導

教師在課上可適時向學生推薦一些好書，或講課中提及書中的一些內容，引起學生的興趣，讓學生自己去讀。如在學習《現代散文選讀》中的《絕地之音》時，筆者就讓學生朗讀孟非《隨遇而安》這本自傳里到公主堡那一段，讀的學生富有感情，其他學生聽得認真，讀完后，許多學生都來借該書，孟非的人生經歷帶給學生不少人生啟發。

（3）以作業的形式讓學生自由閱讀

上文提到的摘記作業就是很好的引導學生閱讀的方法。為完成摘記作業，學生每周至少要讀五六篇文章。做這項作業既能提高語文素養，也能接受品格教育的正能量。

3、多彩活動，融入滲透

語文課的形式是多種多樣的，各種活動都可進課堂。如課前演講、課堂辯論，分角色朗讀，課本劇表演、模擬法庭等。這些活動，不僅豐富了學生的課堂學習，也創設了品格教育的平臺。如，組織學生對社會熱點、焦點、冰點進行評析，再讓學生進行課前演講，這既可提高學生的語言表達能力，又可共享合作學習成果，從中受到很好的品格教育。

語文學科中滲透品格教育是一線教師義不容辭的責任。當然，語文課畢竟姓“語”，不能上成思想品德課或班會課，這就需要教師積極挖掘品格教育資源，寓品格教育于語文教學中，讓學生在春風化雨、潤物無聲中受到正能量的熏陶和感染，讓師生在教學相長，心靈互動中共同成長。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]田旭.幼兒品格教育研究[J]現代教育科學.小學教師，2013（2）.

作者簡介：王錦秀，蘇州市第四中學教師，研究方向：語文教學。