獨立學院應用文寫作教學的幾點思考

[摘 要] 獨立學院是由普通本科院校和社會力量合作辦學，是我國高等教育發展中新出現的一種辦學形式，是新形勢下高校機制創新與模式改革的一項重大突破。獨立學院應用文寫作教學，一方面繼承了母體學校的應用文寫作傳統教學模式，但另一方面卻創新不足，對應用文寫作教學不夠重視，有的把之作為專業課程的附庸，應用文寫作教學處于劣勢和被動局面，培育出來的學生與獨立學院人才培養的初衷相悖離。

[關鍵詞] 獨立學院；應用文寫作；教學；現狀；對策

獨立學院作為三本院校，一方面非常重視學生對各專業課程基礎理論知識的學習，另一方面更重視培養學生的專業應用能力和實操能力。

一、獨立學院應用文寫作教學存在的主要問題

1、缺乏新意，過分強調寫作教材的理論化。當前，獨立學院還沒有統一規范的應用文寫作教材，五花八門，魚龍混雜，相互抄襲情況嚴重，教材沒有新意，缺乏實際意義的指導作用，也缺乏可操作性。如“申論”是一種新型文體，是我國公務員選拔考試的重要內容，而獨立學院應用文寫作教材中根本沒有編寫這方面的內容，卻開設“申論”課程，引導學生追求功利，增加教學成本。還有的教材漏編了學生在日常生活和學習中常用的文種，如書信、啟事、條據等等。不少教材沒有及時引進最新的應用文文種；再如，一些大公司、大企業想做大做強，都在策劃或開展“文本化”工作，但目前一般應用文寫作教材和教學中難以見到的，如企事業文化的定位與闡釋、崗位職責和制度、實施方案、年檢報告、內刊、自評報告等。

有的應用文寫作教材過分強調理論化、規范化，例文與現實生活脫鉤或讓學生感到十分陌生。如《中東部地區生態功能區劃會議技術分析第二次會議紀要》、《國務院批轉證監會關于提高上市公司質量意見的通知》等等，所選內容學生從來未接觸過，感到陌生，認為應用文離生活太遙遠，可望而不可及，難以激發學生學習欲望。應用文來源于生活和實踐，學生對普遍認為太陌生、太離普的案例，聽起來費勁，寫起來更吃力，出現形形色色、五花八門的“奇文”是正常的、不足為怪的。由于教材上的缺陷，學生也把應用文寫作誤認為是簡單學科，思想上不重視，學習上不動腦，看重寫作格式，把應用文寫作作業、考試馬馬虎虎快速完成，應付了事。

2、脫離實際，只注重寫作理論知識傳授?，F今，普遍存在獨立學院對應用文寫作教學重視不夠的現象。有的院校很多專業，沒有把應用文寫作課作為必修課開設；有的院校隨意減少課時，表面上給應用文寫作統一安排60—70學時，可在教學中隨意削減課時，實際應用文教學不足40個課時。在這么短時間內，要學好涉及內容廣、文種繁多的應用文，是不可能的。

同時，教師對應用文寫作教學重視不夠。在教學實踐中，因為應用文文體有基本固定的模式，老師對內容的新穎，追求不足，教學相對馬虎，質量很難上去，更談不上高質量、高水平教學了。而且，大多數教師，從大學畢業后直接從事教學，缺乏實際鍛煉，缺乏在黨政機關或其他企事業單位的工作經驗，有些應用文文種根本沒有接觸過，應用文寫作中經常涉及到相關的專業知識不熟悉，講課的時候很吃力，有時捉襟見肘，敷衍了事；有的老師很少有寫作的習慣，缺乏寫作能力和技巧，一拿筆紙就思路阻塞，寫不出好文章；還有的老師仍然停留在傳統的教學模式上授課，采取的是灌輸式、填鴨式教學，沒有結合學生實際，有的放矢教學，無法引導學生發揮主觀能動性和內在的學習積極性，不能滿足學生的求知欲，往往使學生出現“一聽就懂，一看就會，一寫就錯”的被動局面。

3、追求功利，忽視寫作的實踐能力培養。目前，獨立學院現有生源質量普遍不高，參差不齊，魚目混珠，學生缺乏學習積極性，往往理論基礎知識較弱，實踐動手能力較差，他們希望老師能“授人以魚”，但更希望老師能“授之以漁”。他們最需要的是清晰的寫作練習，最頭痛的是枯燥的理論講解。但我們的老師注重傳統觀念和普通本科院校的教學模式，很多人仍然偏重理論教學，傾向于淡化寫作實踐。一些理論知識教材講得太深，太硬，與學生的實際生活相去甚遠，學生甚至不懂老師講什么，這無疑極大地影響了學生的學習動機和學習效果。

二、獨立學院應用文寫作教學的幾點思考

1、注重實效，加快獨立學院應用文寫作教材建設。目前，我國獨立學院所使用的應用文寫作教材，大多是普通高校使用的教材。近年來，部分獨立學院嘗試編寫了自己的應用文寫作教材，但絕大多數也是抄襲模仿普通高校教材，沒有體現出三本院校學生培養的特色，難以適應教與學需要。因此，我們必須創新教育理念，高度重視獨立學院應用文寫作教材建設，進一步明確獨立學院的人才培養目標，深刻認識一本、二本院校與三本院校教育的差異，努力探尋具有獨立學院特色的應用文寫作教材建設之路，把獨立學院應用文寫作教材從傳統應用文寫作教材模式中區分開來，構建合理的課程體系，重視學生應用文寫作能力培養，彰顯獨立學院特色。

教材是實現教育理念、完成教學目標的基本保證，是教學環節知識傳輸系統的不可或缺的首要環節。教學改革首先就是教材建設，獨立學院一定要編寫適應行業發展的應用文教材。應用文寫作逐漸國際化、規范化，教材中的所有文體的結構、格式都要編寫規范；教材建設應遵循知識、能力和素質培養相結合、繼承和革新結相合、統一性和多樣性相結合，傳統性和現代性相結合的原則，以具體實用為宗旨，擴大信息量，狠抓“實戰性訓練”。

2、博學善思，努力提高獨立學院教師自身綜合素質。作為應用文寫作教師要博學善思，善于總結自己教學中成功的經驗，廣泛閱讀政治、經濟、管理、教育、心理、法學、哲學、史學等各方面的書籍，靈活運用這些學科的最新研究成果；要堅持閱讀寫作類、教育類報刊雜志，如《寫作》（中國寫作學會會刊、寫作學科核心期刊）《應用寫作》（全國應用寫作核心期刊、寫作學核心期刊）《中國教育報》《中國青年報》等，堅持每期必看、每日必讀，隨時更新專業與學科、行業知識的信息，緊跟時代的步伐，不落俗套；要堅持多動筆，多寫作，積累寫作實踐經驗。

同時，獨立學院要高度重視應用文寫作，要加大應用文寫作教師隊伍建設力度，培養“雙師型”教師，有計劃地安排教師到公司企業、廠礦單位掛職鍛煉或在校內實訓基地參加實踐；也可以聘請行政機關的文秘人員和筆桿子或在企事業單位工作的文職專家到學校來給學生授課，用他們自身的實踐經驗直接指導學生的應用文寫作，把課講好講活，以期達到事半功倍的效果；也可根據各院系，各專業的要求制定教學計劃，按專業劃分文種，把教學內容與專業緊密結合起來，選擇參加過本專業教學實踐的教師講課。這樣，不僅滿足了學生不同程度的求知需求，也督促教師自覺實踐，自覺學習，實現理論指導實踐，實踐上升到理論的飛躍，從而實現獨立學院人才培養目標的要求，培養社會急需的人才。

3、精心設計，培養和激發學生的學習興趣。都說興趣是最好的老師，有了興趣才能有動力。應用文寫作這門課程更多地是從宏觀上闡述文體的寫法，注重格式的應用，對于如何寫作，內容上的把握涉及較少，這一定程度上讓學生覺得條理化、理論化，也就失去了興趣。如何調動和激發學生的積極性和學習興趣，每個教師要考慮獨立學院學生的特點和現狀，設計不同的課堂教學環節，選擇最能與獨立學院學生的專業和生活發生直接聯系的文體，在教學中貫徹“簡潔、實際、動腦、動手”的原則，使學生認識到每一種文體都是確實有用的，是學習和今后工作的基礎，是必須掌握的。

應用文寫作教學任務是任重而道遠的。如何更好地把專業教學和學生的個性特點結合起來，切實提高他們的應用文寫作能力，是我們每一位應用文寫作老師急需研究和解決的問題。

參考文獻：

[1]文博.新編機關辦公室文秘寫作與范例[M].北京：中國紡織出版社，2010.

[2]耿巧云，馬俊霞.現代應用文寫作[M].北京：清華大學出版社，2009，8.

[3]侯潔.對應用寫作案例教學實踐效果的思考及探索[J].應用寫作，2010.

作者簡介：尹順民（1976—），男，甘肅隴西人，講師，文學碩士，主要從事中國古代文學、寫作研究和高教管理。