語文“學困生”形成的原因及轉化策略分析

[摘 要] 學困生的成因是由多方面的客觀原因造成的。要轉變“學困生”的學習方式，讓他們也嘗到成功的樂趣、有所提高。語文教師要以發展的眼光看待“學困生”，用深厚的師愛和信任去感化他們，科學地評價他們取得的進步，引領他們走上語文學習的正確軌道。

[關鍵詞] 語文教學；“學困生”；轉化策略；科學評價

一、解讀語文學困生的成因

在語文學科教學中，由于學生個體發展具有不平衡性和差異性，所以造成學習困難的成因是極其復雜和多方面的，但大致上可將其形成分為個人因素和環境因素。

1、個人因素

這其中有智力因素與非智力因素之分。它們都是直接或間接造成語文學困生缺乏學習自主性的原因。智力因素主要有：記憶力差，表現為識字障礙、積累有困難；語言表達能力差，表現為說話不連貫、詞匯貧乏，寫作文困難；想象力差等。更多的是非智力因素，如膽小、自卑、沉默、懶惰，沒有自己的學習方法，克服困難的意志薄弱……

2、環境因素

（1）學前缺乏語言發展環境，有些語文學困生在嬰幼兒時期的語言水平發展就慢，其原因是：有的由于父母無暇照顧孩子，很少和孩子進行語言交流，造成孩子不善言辭，不善與人交往，不善吸納與自主建構自身的語言。

（2）入學后缺少幫扶，學生不能自然跨越“拼音關”、“識字關”、“說話關”、“閱讀關”、“寫作關”，逐漸產生畏難情緒，語文學習的自主性被慢慢磨平，最后干脆自暴自棄。

（3）學習中缺乏實踐。學生缺少語言環境的熏陶，缺少語言表達的鍛煉，隨著年級升高，每個人的語文學習興趣產生了明顯的差別，語文成績也有了“三六九等”。在現行的班級授課制下，語文教師常常無暇顧及他們中的每一個。

二、轉化語文學困生的策略

學困生遇到的困難有來自家庭的、社會的、自身的。教師只有通過仔細觀察，找出學困生的困難點，采取各種方法幫助他們，多給他們一點愛與關懷，就能幫他們摘掉“學困生”的帽子。主要可以采取以下方法：

1、與學困生建立良好的師生關系

良好的師生關系是教育成功的前提。因為只有良好的師生關系才能促進師生之間的相互交流，消除彼此的隔膜和不信任，而緊張、對抗、敵視的師生關系，只會造成學生的逆反心理，對他們進行教育，無異于對牛彈琴，談不上進步和發展。教師與學困生在人格上是平等的，建立起民主、平等、和諧的新型師生關系是做好學困生轉化工作的前提。為改善與學困生的關系，教師應改變傳統上對學困生的忽略和歧視心理，而應以寬容、豁達、大度的心態去對待學生，以慈母之心去善待學生。

2、激發學困生的自尊，從成功的喜悅中獲得自信

語文學困生也有較強的自尊心和上進心，都希望得到老師的尊重、信任和鼓勵。因此，我們要尊重學生的人格和自尊心，不能認為他們一無是處，傷害他的自尊心，而要善于發現他們的閃光點，給予肯定與鼓勵。如：一男同學，一直不愛學習語文，但他熱愛體育活動，組織能力很強。發現他這一長處，找他談話，沒有批評他，挑他的刺，談他的缺點，而是說：“準備讓你當班上的語文科代表，相信你會認真地做的。”他高興極了，在周記中說：“謝謝老師對我的信任，這是我現今擔任過的最高職務，我以后一定好好干”。以后，他積極主動帶領同學們早讀、工作特別負責，學習一天比一天勁頭足。可見，學生的自尊心一旦得到滿足，可釋放出無限的能量。因此，要善于發現學困生的優點，為他們吶喊加油，要堅信他們能站起來。

3、關心學困生，重視培養情感

著名教育家夏丏尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”學困生由于長期不受關心，往往表現為自卑、孤僻。而他們的內心是多么渴望得到教師的關心和同學的認可。因此，作為教師，要想轉化學困生，首先要通過對他們無微不至的關懷，打開他們緊閉的心扉；通過表揚、激勵樹立他們的自信心。

三、因材施教，科學評價學困生

在教學過程中不搞“一刀切”，而是根據因材施教的原則，用科學的評價促使他們健康成長。為了使語文學困生也能和正常學生一樣嘗到學習成功的喜悅，充滿信心的健康成長，對語文學困生評價可采用特殊方式。

1、低起點評價

所謂低起點，就是把學困生評價手冊中的每一條標準分解成若干小項，能做到其中一項的為一個等級，做到二、三項又為一個等級，這樣大部分學生就都找到了適合自己水平的評價標準，有了一個經過自己努力可以達到的目標，就能引導他們努力去實現自己的價值。當他們做到時，也會得到教師和同學的好評，享受到學習成功的喜悅，增強他們爭取更大成績的信心，為他們的健康成長創造了條件。

2、滿足性評價

所謂滿足性評價，就是在評價結果可高可低的情況下，評為高一等的成績，以滿足學困生的心理需求，讓他們也能自豪的對他人、對家長談論自己的評價結果。因此，從實際出發，合理評價語文學困生，能增強他們的自信心，喚起他們的上進心，真正發揮評價的功能，促進語文學困生健康成長，是關注差異、尊重個性評價理念在實際評價中的具體體現。

總之，轉化學困生滲透著教師對學生的尊重、理解和期待。學困生的轉化不是一朝一夕的事，如何有效地轉化好語文學困生是一項長期而艱巨的工作。對學生的信任和期待，能引起學生巨大的內驅力，一個人只要體驗一次成功的快樂，便會激起無限追求成功的意念和力量。教師要讓學困生也能體驗到成功的歡樂，打破失敗的僵局，邁出成功的第一步。只要教師多付出一點愛，從多層面幫助他們，定能使其擺脫困境，引領他們逐步走上語文學習的正確軌道。

作者簡介：龔正（1977—），女，廣東省江門市新會區會城華僑中學，研究方向：現代漢語文學。