讓愛國主義教育走進初中歷史課堂

[摘 要] 有關初中學生的教育工作，除了基本的學科知識傳授以外，學生的能力、素質等也是非常重要的方面。由于初中歷史學科的特殊性，其擔負起愛國主義教育的作用，非常必要。對于初中生來說，他們的人生觀與價值觀剛剛建立，如果能將愛國主義教育與歷史教學相結合，運用初中生積極的情感因素，激發他們的愛國熱情，具有非常重要的現實意義，這也是新時期素質教育的客觀要求。因此，如何讓愛國主義教育走進初中歷史課堂，是本文著重思考的問題。

[關鍵詞] 初中歷史； 愛國教育； 貫徹； 方法

課堂教學是學生了解知識、掌握知識的主要陣地，也是培養學生能力與思想的重要渠道；在當前新課程改革背景下，課堂教學越來越關注學生思維能力、情感態度、價值觀的培養。因此，在初中歷史課堂教學中滲透愛國主義思想，將歷史與現實相結合，幫助學生了解歷史、樹立理想目標，同時激發熱愛祖國的熱情，對樹立正確的人生觀和價值觀，起到關鍵作用，教師應加強重視，并有意識地開展教育活動。在初中歷史課堂中滲透愛國主義教育，可主要從以下幾方面著手：

一、了解歷史故事，增強民族自豪感

中華民族歷史悠久，是一個古老且充滿希望的民族；在歷史課本中，學生就可以了解到很多歷史故事以及我國發展歷程，從中發掘我國人民的智慧，形成民族自豪感。例如，原始社會的獵人，已經知道用鳥的羽毛作為裝飾，已經有了初步的“美”的概念，同時也知道用獸的“皮毛”抵擋寒冷，可見原始人的智慧；同時原始人也知道如何取火、如何捕獵，過著安靜、祥和的日子。還有我國值得世界稱贊的四大發明，造紙術、火藥、羅盤、印刷術等，都是我國勞動人民獻給世界發展的大禮。學生通過了解這些歷史事跡，增強了內心對民族、對祖國的熱愛，形成自豪感，同時自己也會致力于祖國的發展，對精神文明的創造起到推動作用。

二、呈現愛國主義人物，形成愛國主義情懷

在初中歷史教材中，很多知識點以歷史故事的形式呈現；學生除了擷取其中的知識點，也可通過歷史事件了解歷史人物，這是激發愛國主義情懷的好機會；因此，在課堂上，教師可多給學生講解一些歷史故事，以此感染學生，調動學生的主觀情感，進而達到愛國主義教育的目的。例如，大家較為熟悉的“虎門銷煙”林則徐、民主革命先驅孫中山等；這些歷史英雄的正面事跡與人物形象，都會對學生產生濃厚的感染力，以他們的愛國主義帶動學生的情緒，讓學生享受先人留下的寶貴精神財富；通過了解這些愛國人士的故事，學生也會向榜樣看齊，自己努力學習，為祖國的繁榮富強貢獻力量。另外，教師作為課堂教育的主導，應注意自身對學生的影響力，在教學過程應堅定自己的立場，以積極向上的態度帶動學生學習熱情，幫助學生樹立崇高的道德理想，形成人生觀與價值觀，對學生終身受益。

三、結合身邊的生活實際，感染學生的愛國思想

初中生往往對自己感興趣的話題會投入更多關注，也更利于記憶和理解；因此為了避免愛國主義教育過于枯燥和死板，教師應該注重理論聯系實際，多提出學生關心的內容，盡量將歷史與現實生活結合一起，讓學生感覺到歷史的重要性；例如，在《鴉片戰爭》一課中，如果教師單獨講解課本的內容，只是提到戰爭的前因后果等，可能學生的興致不高，那么就可結合當前毒品泛濫的實際情況，列舉近期發生的吸毒、販毒等社會事件，再聯系英國往中國輸入鴉片造成的負面影響，這樣就樹立了林則徐在當時年代的英雄形象，并且這一事跡一直影響當今社會的禁毒活動。這樣，通過將歷史與現實相結合，在課堂中提出學生感興趣的話題，更容易加深學生對知識點的記憶，激發學習興趣、增強愛國主義思想，并將思想轉化為實際行動。

四、運用多媒體手段，調動愛國主義情感

利用多媒體教學手段，既可以幫助學生集中精力，也可將課本的內容活靈活現地展示出來，通過畫面、聲音、文字相結合的方式，讓學生更好地感受歷史內容，更利于學生接受知識、掌握知識。例如，在講到抗日戰爭時，教師可利用多媒體播放大家熟悉的電影《地道戰》、《鐵道游擊隊》等，學生可通過電影更加理解歷史知識點，并且感受到取得抗戰勝利的不容易，為我國的抗戰英雄感到自豪，進而更加熱愛我們這個團結的祖國。再如，學習中國近代史時，教師可為大家呈現華羅庚的故事，華羅庚拒絕了留在國外的優厚待遇，而是回到自己的祖國，為自己的國家貢獻力量，這與當前我國一些高校學子學成后出國效力形成了鮮明的對比，學生也以此反思現在社會的一些行為，激發自己的愛國情感，努力學習并學以致用，不受到外界的誘惑，將知識回報于祖國，為祖國的發展獻計獻策。

由上可見，在初中歷史教學中貫徹愛國主義教育具有重要意義，學生既可獲得學科知識，也可培養愛國主義情感，這也是新時期課程目標的新要求。教師在課堂教學中應該抓住每一個開展教育的機會，通過各種形式感染學生、帶動學生，讓學生形成民族自豪感，在潛移默化中影響學生，提高愛國主義教育的實效性。

參考文獻：

[1]曹健.巧用歷史教材優勢，激發學生愛國之情[J].基礎教育論壇.2013（8）.

[2]馬淑蘭.創新歷史課堂教學，滲透愛國主義教育[J].寧夏教育.2012（11）.

作者簡介：孫曉英（1981—），江蘇蘇州，蘇州市相城區蠡口中學，技術職稱，研究方向：歷史學。