淺議初中作文教學(xué)

[摘 要] 在反復(fù)強(qiáng)調(diào)語文素質(zhì)的今天，要想取得真正意義上的寫作的提高，選擇的關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀與不閱讀。讓學(xué)生學(xué)會閱讀，是學(xué)生進(jìn)入寫作的第一門檻，開發(fā)教材資源，尤其是有效地促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。在閱讀中，激發(fā)和內(nèi)化學(xué)生興趣，提高語言表達(dá)能力。以讀促寫，真正開拓作文教學(xué)新天地。

[關(guān)鍵詞] 課內(nèi)文本開發(fā)；課外多方位閱讀；以讀促寫

一、營造書香的校園氛圍，促發(fā)閱讀和寫作的自然動機(jī)

讀書需要良好的環(huán)境，也需要條件的便利。只有為個體發(fā)展創(chuàng)建一個完美的、高質(zhì)量的發(fā)展環(huán)境，并確保這種環(huán)境的持續(xù)性和穩(wěn)定性，才能最終實現(xiàn)個體的全面理想發(fā)展。這種“環(huán)境商數(shù)”一旦成為個體發(fā)展的重要商數(shù)，就會產(chǎn)生一種始料不及的飛躍。

作為語文老師，可以創(chuàng)造書香的小環(huán)境。在教室里，可以貼上：“讀書使人愉快，使人聰明”?！白x書破萬卷，下筆如有神”。等名言警句。在班級的一角掛些好的報刊雜志。鼓勵學(xué)生把零花錢省下來訂一些報刊雜志。筆者還要求學(xué)生自編班看刊，不光選人學(xué)生的優(yōu)秀文章，同時還學(xué)如一些短小精悍的文章，供學(xué)生參閱。讓你讀我讀，共創(chuàng)書香教室。

學(xué)校的圖書館和閱覽室應(yīng)該是一個開放的空間，供學(xué)校隨時閱讀。學(xué)校還可以利用校園音響，在中午時間廣播一些美文，語文組可以從一些報刊雜志上精選一些文章，定期編發(fā)一些時文閱讀。

在這種沒有圍墻的書香氛圍中，才會使學(xué)生對文學(xué)產(chǎn)生親近和熱愛，才會讓學(xué)生體會到閱讀和寫作的快樂。

二、多渠道激發(fā)學(xué)生自覺閱讀的興趣，科學(xué)地促成學(xué)以致用讀書習(xí)慣

1、教師可以通過對教材的預(yù)習(xí)拓展和課后延伸激發(fā)閱讀興趣。以筆者教授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文為例。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我首先布置了這樣的預(yù)習(xí)題：下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，這篇課文選自著名的小說《水滸》，明天老師要請同學(xué)們介紹《水滸》中梁山好漢的英雄故事。學(xué)完課文后，同學(xué)們都意猶未盡，我設(shè)問道：“同學(xué)們，大家還有什么問題嗎？”有同學(xué)馬上體問道：“魯提轄打死鎮(zhèn)關(guān)西后，他會不會被官府抓走呢？”于是我因勢說：“是啊，魯提轄打死鎮(zhèn)關(guān)西后又會發(fā)生什么事呢，魯提轄又會到哪里去了呢？這就讓同學(xué)們到原著中去找答案吧。課后請同學(xué)們閱讀《水滸》）?！?/p>

這篇課文的預(yù)習(xí)布置后，同學(xué)們通過各種渠道去找有關(guān)《水滸》的資料。課后更是有許多同學(xué)去借書買書，讀了原著后對學(xué)生的寫作就起了很大的影響，有同學(xué)在周記中自然地運(yùn)用上“說時遲，那時快”的話。這都是通過課文延伸閱讀后對寫作的促進(jìn)。

2、可以不斷研究課外閱讀的方法，提高課外閱讀質(zhì)量。例如“情景式閱讀法”，根據(jù)不同季節(jié)時令特點，隨時創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走出課堂，身臨其景，再來感受閱讀教材，以引起情感共鳴。如在春光明媚的早晨，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，賞春之際閱讀朱自清的《春》；在雪花飛揚(yáng)的日子里，引導(dǎo)學(xué)生邊賞雪邊吟誦岑參的《白雪歌送武判官歸京》，毛澤東的《沁園春·雪》等。如此學(xué)生便有“登山則情滿于山，觀海則情滿于?！钡那閼?，給學(xué)生提供運(yùn)用所讀書本知識的機(jī)會，使他們在“書到用時方恨少”的窘?jīng)r中激發(fā)對閱讀的渴望。

3、可以通過名人的讀書故事和班級優(yōu)秀的讀書事跡激發(fā)閱讀興趣。在每節(jié)的課前三分鐘，要求學(xué)生講講名人的讀書故事，如馬克思怎樣博覽群書。也可以借閱讀競賽和展示閱讀成果激發(fā)興趣。雖然每一年參加寧波市中學(xué)生閱讀競賽名額有限，但可以在學(xué)校和班級搞一些閱讀比賽。

當(dāng)學(xué)生一旦養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，閱讀也會變成沒有任何功利性的閱讀，如同人的一種需求，抓起來就讀，何時何地，那怕只是幾分鐘，那怕只是幾行，也是一種積累，一種收獲。在飽受佳作熏陶后，才能在不知不覺中模仿，在境界開闊、思維活躍基礎(chǔ)上，學(xué)生才能寫出有思想的文章來。

三、師生互動，教學(xué)相長，開拓讀寫新天地

“教育是一個使教育者更完善的職業(yè)，而且只有當(dāng)教育著自己更完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。”所以教師要促進(jìn)學(xué)生的閱讀，首先自己是個喜歡閱讀善于閱讀的人，這樣才能更好地向?qū)W生推薦、評判和指導(dǎo)。教師要促進(jìn)學(xué)生的閱讀，首先自己是個喜歡閱讀善于閱讀的人，這樣才能更好地向?qū)W生推薦、評判和指導(dǎo)。

筆者如果看了一本好書，就會介紹給學(xué)生，并在班級里向?qū)W生談自己的感受，激起學(xué)生閱讀的欲望，學(xué)生讀了以后，讓他們也寫讀后感，再進(jìn)一步在班級里互相交流，學(xué)生往往有不少好的見解，做到生生互動，師生互動。師生同寫讀書筆記，創(chuàng)造了一個共同發(fā)展的文化環(huán)境。

2l世紀(jì)面臨我們的，或者是災(zāi)難或者是黃金時代，選擇的關(guān)鍵在于你閱讀不閱讀。而現(xiàn)在我想說的是：在反復(fù)強(qiáng)調(diào)語文素質(zhì)的今天，要想取得真正意義上的寫作的提高，選擇的關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀不閱讀。學(xué)會閱讀，是學(xué)生進(jìn)人寫作的第一門檻，以讀促寫，開拓作文教學(xué)新天地。

作者簡介：倪秋峰，江蘇省太倉市浮橋中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。