信息化背景下譯者能力培養(yǎng)芻議

[摘 要] 當(dāng)前信息化背景下，新詞新義不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)方式獲取信息來輔助翻譯已無法滿足時(shí)代對(duì)譯者的要求，譯者不僅僅需要具備扎實(shí)的雙語能力，綜合知識(shí)能力，還應(yīng)當(dāng)熟練掌握現(xiàn)代翻譯輔助軟件，如Trados，雅信等。因此，譯者培養(yǎng)單位不僅僅要注重譯者語言功力的培養(yǎng)，還要注意培養(yǎng)譯者對(duì)現(xiàn)代翻譯軟件的使用能力。

[關(guān)鍵詞] 信息時(shí)代；譯者；能力素養(yǎng)

一、引言

九十年代起，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)脹，人類社會(huì)也隨之步入信息時(shí)代，過去這二三十年來所產(chǎn)生的信息比過去幾千年產(chǎn)生的還要多，人們每天都被海量信息包圍，推特，臉書等社交網(wǎng)站每分鐘的信息更迭量高達(dá)上萬條，在給人們生活帶來極大便利的同時(shí)，也對(duì)譯者的工作帶來巨大挑戰(zhàn)。

近些年來，信息技術(shù)近些年來，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，語言服務(wù)行業(yè)日新月異。語言服務(wù)需求空前增長(zhǎng)，多樣化和專業(yè)化趨勢(shì)日益凸顯，翻譯技術(shù)和工具層出不窮，功能越來越完善，并出現(xiàn)多技術(shù)融合的趨勢(shì)；翻譯流程和翻譯環(huán)境不斷完善，系統(tǒng)從C / S 發(fā)展到B / S 架構(gòu)為主，并逐步走向云技術(shù)。這些變化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)翻譯教育者的視野范圍，估計(jì)J a m e s H o l m e s 當(dāng)初構(gòu)建翻譯研究藍(lán)圖的時(shí)候也沒有預(yù)想到語言服務(wù)行業(yè)會(huì)有如此巨大的變化（王華樹，2012：57）。

面對(duì)瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，譯者所要應(yīng)對(duì)的翻譯任務(wù)是包羅萬象的，且時(shí)時(shí)刻刻都在更新變化，而傳統(tǒng)辭書的更新短則幾年，長(zhǎng)則數(shù)十年，輾轉(zhuǎn)于圖書館之間翻閱一本又一本厚厚的字典已無法滿足當(dāng)前翻譯工作的需要，面對(duì)大媽、土豪等不斷翻新的熱詞，離開信息工具去從事翻譯工作已成為不可能。

二、譯者應(yīng)具備的能力

所有交際者都是譯者。這樣的說法多少有點(diǎn)詭辯，任何交際者都是接收者（或是聽者，或是讀者； 或是操單語者（monolingual），或是操雙語者（bilinguals）），他們面對(duì)著大致相同的問題：都接受信號(hào)（口語和書面語），信號(hào)中的信息已在交際系統(tǒng)中編碼，但嚴(yán)格講，這個(gè)交際系統(tǒng)并不完全等同于他們各自的交際系統(tǒng)。（Roger T. Bell，2001：25）。雖然不同學(xué)者對(duì)譯者應(yīng)具備能力的描述各不相同，我們還是可以總結(jié)出，漢語能力，外語能力，以及綜合知識(shí)能力，都是譯者不可或缺的。

1、譯者的雙語能力

譯者在從事外譯中的過程中，不可避免的要運(yùn)用到自己的漢語能力，面對(duì)一個(gè)外文復(fù)句，分析理順了句子結(jié)構(gòu)后，如何找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，怎樣去除漢語譯文中冗余的主語，時(shí)間狀語，地點(diǎn)狀語，條件狀語位置是否恰當(dāng)，都成為譯者要仔細(xì)考量的問題。信息時(shí)代，面對(duì)西式文化的大舉入侵，各種西式且歐化的表達(dá)不斷充斥著我們的視野，如“營業(yè)中，我有聽過等等。”而此時(shí)，譯者的工作就應(yīng)該是仔細(xì)甄別此種說法是否真正符合漢語的表達(dá)習(xí)慣，而不是只管大體達(dá)意草草了事。而外語能力自不必說，熟練的掌握自己所從事領(lǐng)域的語種應(yīng)該是一名譯者應(yīng)該終身奮斗的目標(biāo)。奈達(dá)在其代表作Toward a Science of Translating中也提過，譯者不僅應(yīng)該明白語篇的字面意思，還要能夠理解用詞微妙的情感意義，以及決定語篇風(fēng)格的語體特征。

奈達(dá)在這里對(duì)譯者提出的要求顯然不止一般意義的懂外文，而是精通外文。雖然現(xiàn)在國內(nèi)懂外文的人不在少數(shù)，但是精通外文者，即能達(dá)到上面這種境界的人，恐怕不會(huì)太多。要真正精通一門外文，談何容易，沒有長(zhǎng)年的浸淫其中，沒有刻苦的鉆研與實(shí)踐，僅僅憑一些快餐式的英文閱讀作為“主食”，是斷難“登堂”英文的，遑論“入室”其中。（何剛強(qiáng)，2008：143）。 雙語能力是從事翻譯工作的基石，是順利完成譯作的必要條件，每個(gè)翻譯從業(yè)者都應(yīng)該終身修煉。

2、譯者的綜合知識(shí)能力

面對(duì)名目繁雜的翻譯任務(wù)，譯者自身所具備的人文常識(shí)往往捉襟見肘。特別是面對(duì)科技，醫(yī)學(xué)、化工、哲學(xué)方面的題材時(shí)，從詞典或者術(shù)語庫搜索這些專有名詞已經(jīng)是非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，如Zeiss-Abbe apertometer是蔡司阿貝數(shù)值孔徑計(jì)，zeithal projection 是天頂投影，Zellon 是四氯乙稀；諸如此類的術(shù)語，若非翻譯任務(wù)，普通譯者可能很難接觸到這樣的專業(yè)術(shù)語，更為頭疼的是，解決了術(shù)語的問題，其中牽涉的專業(yè)知識(shí)更為棘手。如：二段磨礦配套的分級(jí)設(shè)備選用水力旋流器，根據(jù)流程量及分離粒度需要，選用€%o250水力旋流器6臺(tái)，三用三備。面對(duì)這樣的礦業(yè)專業(yè)術(shù)語，設(shè)備，旋流器等雖然陌生，可查閱礦業(yè)英語術(shù)語庫也還可以解決，可面對(duì)這個(gè)三用三備，不少譯者應(yīng)該會(huì)覺得犯難了，后經(jīng)向礦業(yè)專業(yè)人士咨詢，才明白就是三臺(tái)使用，三臺(tái)備用的意思，故譯為：The hydraulic cyclone is selected as the grading equipment of the 2nd stage grinding. Based on the flow volume and separation size， 6€%o250 hydraulic cyclones are used， three for operation and three for standby. 由此可見，除卻術(shù)語，各學(xué)科的基本常識(shí)也是譯者應(yīng)該具備的。

3、譯者的信息搜索能力

譯者會(huì)經(jīng)常遇到自己不懂的東西，尤其是各個(gè)專業(yè)的術(shù)語和知識(shí)。這種情況下，專業(yè)譯員會(huì)做認(rèn)真的調(diào)查研究，掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，找到專業(yè)的表達(dá)方法，然后再進(jìn)行翻譯，而不是想當(dāng)然的做字面翻譯。電子搜索工具的內(nèi)容無所不包，查找相關(guān)的內(nèi)容也比較方便。所以，利用網(wǎng)絡(luò)掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，有助于提高翻譯質(zhì)量（李長(zhǎng)栓，2009：66）。身處信息時(shí)代，新詞新概念曾出不窮，憑借紙媒查詢費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，各種搜索引擎、在線詞典都是譯者工作的有力助手，如谷歌、維基百科、有道詞典等。利用這些媒介搜索術(shù)語及其平行文本，會(huì)大大提高譯者的工作效率。谷歌支持中文字符和英文字符一起輸入的檢索，還支持關(guān)鍵詞加通配符“*”的搜索，使用起來較為方便。

三、對(duì)譯者能力的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來，國內(nèi)翻譯教學(xué)還滯留于傳統(tǒng)模式，大多采取了學(xué)生練習(xí)，教師講評(píng)講評(píng)糾錯(cuò)的模式。學(xué)生的翻譯練習(xí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，且教師提供的素材往往不夠新，題材及教材都以文學(xué)類居多，而市場(chǎng)需求量較大商務(wù)，法律、科技等文體卻鮮有涉及，且對(duì)翻譯技術(shù)、現(xiàn)代翻譯工具的了解及掌握都不盡如人意。因此，我們認(rèn)為，當(dāng)前的信息化時(shí)代背景，對(duì)譯者的工作提出了更高的要求，無論語言水平，綜合知識(shí)，譯論，還是翻譯軟件的熟練運(yùn)用，都是培養(yǎng)高水平譯者應(yīng)該注意的方面。

1、語言能力的培養(yǎng)

語言能力是翻譯工作的基石，沒有堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，翻譯工作就無從談起，因此，在日常教學(xué)中，英語基本能力的培養(yǎng)就至關(guān)重要了，譯者的語義分析，句法及語法分析能力，都是培養(yǎng)的重點(diǎn)，加強(qiáng)外漢之間的比較研究，認(rèn)識(shí)到二者之間的差異，所以，大量的源語輸入是十分必要的。在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，依托網(wǎng)絡(luò)資源，吸取最新的外語原文文本，即快捷方便，又行之有效，根據(jù)語言習(xí)得理論，只有足量的input，才能最后產(chǎn)生output。

2、綜合知識(shí)能力培養(yǎng)

譯者所面對(duì)的翻譯任務(wù)五花八門，普通譯者所具備的常識(shí)往往不足以應(yīng)對(duì)各式各樣的翻譯任務(wù)，除了譯者自身加強(qiáng)知識(shí)補(bǔ)充外，學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充一定數(shù)量的通識(shí)課，以豐富譯者的知識(shí)儲(chǔ)備。抗戰(zhàn)時(shí)期，由三校（清華，北大，南開）合并的西南聯(lián)大外文系就培養(yǎng)了燦若星河的翻譯家，如王佐良，穆旦，許淵沖等，數(shù)不勝數(shù)，這與清華校長(zhǎng)梅貽琦的治校方略大為有關(guān)，梅貽琦1941年發(fā)表的《大學(xué)一解》中曾寫道：“竊以為大學(xué)期內(nèi)，通專雖應(yīng)兼顧，而重心所寄，應(yīng)在通而不在專。”而細(xì)究聯(lián)大外文系得課表，就可窺見一斑。聯(lián)大的外文專業(yè)課設(shè)置十分具體，歐洲文學(xué)名著都有具體的教授分開講授，如錢鐘書講授《荷馬史詩》，吳宓講授《對(duì)話集》，陳福田講授《十日談》等，對(duì)比當(dāng)今國內(nèi)大部分高校，英美文學(xué)的教材大多采用吳偉仁教授主編的《英美文學(xué)簡(jiǎn)史》，除此之外并無太多的文學(xué)選修課提供學(xué)生選修，除了專業(yè)人文素養(yǎng)外，西南聯(lián)大的選修課并無院系得限制，學(xué)生也可選修其他系其他專業(yè)的課程，中文，哲學(xué)，歷史等都是非常受學(xué)生歡迎的課程。

聯(lián)大外文系的必修課與選修課相結(jié)合，配合學(xué)分制的嚴(yán)格規(guī)定，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和專長(zhǎng)，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)最前沿，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新與研究能力，體現(xiàn)了中西融通，重視基礎(chǔ)，學(xué)科交叉的通識(shí)教育理念，避免了高等教育的過早職業(yè)化以及過度實(shí)用性或功利性，為學(xué)生至少在人文科學(xué)的宏觀體系內(nèi)的貫通、創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)一大批學(xué)者型，具有理論創(chuàng)新潛力的翻譯家或翻譯理論家提供了前提（吳自選，2013：51）。而身處信息多元的現(xiàn)代社會(huì)的譯者，不但應(yīng)當(dāng)融會(huì)貫通文史哲學(xué)，而且對(duì)理工農(nóng)學(xué)類的基礎(chǔ)常識(shí)也該有所掌握，借助網(wǎng)絡(luò)及新媒體，無論從學(xué)校層面，還是譯者自身，都很容易獲取此類知識(shí)。

3、培養(yǎng)運(yùn)用翻譯輔助工具的能力

不少人對(duì)計(jì)算機(jī)輔助翻譯存在一種誤解，認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助翻譯就是機(jī)器翻譯，并對(duì)一些機(jī)器錯(cuò)譯的例子大加撻伐，認(rèn)為機(jī)器翻譯、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備都是無用的東西。而殊不知，科技發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)輔助翻譯也掀開了新的篇章，2012年，微軟首席研究官瑞克.拉希德（Rick Rashid）演示了一段計(jì)算機(jī)語音識(shí)別方面的重大進(jìn)展，程序?qū)斎胝Z音進(jìn)行識(shí)別轉(zhuǎn)換翻譯，從而用另一種語言輸出，錯(cuò)誤率比舊的語音識(shí)別系統(tǒng)降低了30%。該技術(shù)在未來的口譯及同聲傳譯領(lǐng)域必將大有所為。而筆譯方面，各種翻譯軟件如Trados，SDLX，Transit，雅信，TCAT等工具的運(yùn)用，對(duì)譯者翻譯速度的提升大有益處。就旨在培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)翻譯人才的MTI專業(yè)來說，大多數(shù)高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助翻譯這門課程，而教授Trados軟件管理的師資卻十分匱乏，該領(lǐng)域的專家北京大學(xué)王華樹老師就認(rèn)為，“要持續(xù)建設(shè)翻譯技術(shù)課，僅憑外部師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加強(qiáng)內(nèi)部翻譯師資建設(shè)勢(shì)在必行”（王華樹，2012：62）。對(duì)普通譯者來說，Trados軟件最適用的功能就是術(shù)語管理了，通過網(wǎng)絡(luò)術(shù)語庫下載術(shù)語，在Trados工作界面中創(chuàng)建術(shù)語庫，導(dǎo)入術(shù)語，在翻譯文本時(shí)，碰到重復(fù)部分，軟件就會(huì)自動(dòng)檢索，替換重復(fù)部分，大大節(jié)省翻譯工作的人力及時(shí)間。而當(dāng)前的現(xiàn)狀是，絕大多數(shù)翻譯人員的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平有限，地方院校也大多沒有足夠的計(jì)算機(jī)輔助翻譯教師來承擔(dān)相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)。因此，譯者自身首先應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技能，其次，各地方院校也應(yīng)選派教師到北大MTI教育中心進(jìn)行培訓(xùn)，以形成校本師資隊(duì)伍，才是計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)的長(zhǎng)久之道。

四、結(jié)語

當(dāng)今信息時(shí)代，對(duì)譯者的能力，工作方式，培養(yǎng)模式都提出了新的要求，傳統(tǒng)的人文知識(shí)素養(yǎng)，紙質(zhì)查詢工具等已無法滿足當(dāng)代翻譯工作的需要，譯者應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)及綜合知識(shí)能力，同時(shí)，培養(yǎng)翻譯從業(yè)者的各高校也應(yīng)積極引進(jìn)和培養(yǎng)校本翻譯輔助軟件師資，從而培養(yǎng)出更快速，高效，全面的翻譯人才。

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作者簡(jiǎn)介：郭劍（1985—），男，哈尼族，籍貫是云南省楚雄，現(xiàn)就讀于云南師范大學(xué)呈貢校區(qū)外國語學(xué)院12級(jí)翻譯碩士筆譯專業(yè)。