廣西高校構建資助工作助困育人體系創新模式研究

[摘 要] 資助工作助困育人體系的創建，不是一個單純的經濟幫扶問題，它需要從制度建設、強能、資源整合等方面去構建一個有效運行的體系。本文中，課題組針對前期調研所得廣西高校開展資助育人工作現狀的基本情況，借鑒區外資助工作助困育人的先進經驗、結合廣西高校資助育人工作實際，提出廣西高校應從規章制度建設、貧困生能力提升等多方面構建一個完整的助困育人體系的創新模式。

[關鍵詞] 廣西高校；資助工作；助困育人；創新模式

廣西是一個經濟和教育等方面發展較之全國相對落后的省份，資助育人工作也如此。鑒于高校資助育人工作，是一項多方位的、綜合性的以服務家庭經濟困難學生為主的系統工程，不能把它簡單地停留在資助金的評定和發放兩個環節上，也不能將資助工作定位為一個單純的經濟幫扶問題。本課題組針對前期調研所得廣西高校開展資助育人工作現狀的基本情況，借鑒區外資助工作助困育人的先進經驗、結合廣西高校資助育人工作實際，提出廣西高校應從規章制度建設、貧困生能力提升等多方面構建一個完整的創新體系的創新模式。

一、建章立制，完善資助工作助困育人規章制度體系建設

1、在高校各項規章制度中，明確資助工作助困育人的導向

廣西各高校在制定學校各項規章制度尤其是資助工作規章制度時、在設計資助申請條件時，在遵循國家資助政策的前提下，要結合本校實際和年度資助金額、資助項目、資助等級及涉及學生群體，依據不同的資助金額對受助學生開展不同內容的專業學習、感恩誠信、綜合素質等方面的要求，從而達到在廣大家庭經濟困難學生中形成比學趕超的良好氛圍、形成人人學著踐行感恩誠信理念的風氣，鼓勵他們自立自強、勤奮刻苦。在這過程中，要特別明確和緊緊圍繞資助工作的目的不僅是經濟上的幫扶，更是促進家庭經濟困難學生綜合素質的發展這一主線。

2、結合當地經濟發展水平和本校學生實際，科學、客觀認定貧困標準

貧困認定，是各高校開展資助工作的首要前提，為此，科學、客觀的貧困認定是資助工作公開、公平、公正開展的基礎。鑒于當前學生在獲取各種家庭經濟困難證明的便捷性，各高校可嘗試建立家庭經濟困難學生認定佐證制度和隨機走訪制度，對于佐證制度，學校可要求學生提供相應的原始佐證材料用以甄別，例如，家庭突遭自然災害的需提供受災圖片或受災證明，低保戶的需提供低保證復印件，并提供基層組織聯系方式以便抽查等等，增加家庭經濟困難學生材料取證的難度和真實性；對于隨機走訪制度，則依據學生的申報材料，隨機通過電話走訪、實地考察等方式對材料進行核實，雖然此項工作開展難度大，但此種隨機走訪制度不僅可以起到核實材料的作用，更起到一種震懾和監督的作用，便于高校更順利地開展科學、客觀地貧困認定工作。

3、強化管理理念，加強各高校對各項資助工作實施過程的管理

對資助工作的管理，應當從認定材料、評定過程、資助金發放、資金管理等各方面多環節入手。結合課題組成員對廣西部分高校資助工作現狀的走訪調研來看，廣西高校尤其要特別注重對評定過程和資助金使用的管理。在資助評定工作中，各高校應注重對項目評定過程的監管，通過深入評定現場、座談、評定結果審查、公示、隨機走訪等方式，把推薦層級、公示等工作環節是否嚴格執行政策，學生的反映作為督查的重點，確保評定程序的公正。對于學生使用獎金的監管，高校應通過張榜宣傳、深入學生基層、個別訪談、集體座談、相互監督等，指導和要求學生將獎金有效服務于學習和生活，一旦發現有學生不合理使用受助金的情況，給予及時幫助糾正和干預、教育甚至是收回，使家各種獎助學金真正發揮其本真的目的。

二、加強教育，構建資助工作助困育人精神資助體系

1、采取學生喜聞樂見的活動形式，做好家庭經濟困難學生感恩誠信教育

廣西高校要將學生誠信教育、感恩教育工作作為一項重要工作常抓不懈，且在開展感恩誠信教育活動時，不能單純采取傳統的灌輸式、說教式的組織觀看感恩類影片、聽取感恩報告等方式，而應通過以下學生喜聞樂見的方式：一是在大局上營造整體氛圍。各高校可結合校報、海報、廣播、征文、文藝表演等各種形式在所有學生中普及誠信觀念和感恩意識，形成“人人講誠信，時時懂感恩”的校園氛圍。二是加大正反面案例的宣傳，樹立典型，尤其是要特別注重反面例子的作用，讓學生深刻體會由于缺乏感恩誠信而遭到社會的不認同的后果。三是搭建感恩誠信教育實踐平臺，提升感恩誠信教育的實效性，如組織學生幫扶社會或本校的困難人群，提升學生對感恩誠信的感性和理性認識。四是注重示范作用，引領學生的感恩誠信行為，這方面，需要家長、教師和社會的共同努力，在各方面以身作則、樹立社會典型，如對家長而言，家長應該懷著感恩的心對自己的父母、孩子和周圍的人，強化社會責任感，為學生做好榜樣示范作用。

2、采用潤物細無聲的形式，做好家庭經濟困難學生的心理健康教育

家庭經濟困難學生作為一個特殊的群體有其成長和生活背景的特殊性，在心理健康方面或多或少會有著其他群體學生不同的特征，社會各界對他們的關注也往往會將側重點放在心理方面，資助育人工作也不例外。為此，廣西高校要借助新生心理健康普查的契機，有針對性地關注家庭經濟困難學生的心理健康情況及普遍特點，有針對性地通過形式多樣的心理輔導活動，加強對他們的心理輔導和心理咨詢，幫助他們為壓抑、自卑等不良情緒尋找到合情合理的宣泄和釋放渠道，幫助他們減輕由于經濟困擾而引發的精神負擔，及時發現并解決這個特殊群體潛在的心理問題，幫助學生形成自我完善自我發展的育人之路。

三、構建平臺，促成資助工作助困育人能力體系提升

1、努力拓展和開發勤工儉學崗位

勤工助學是各高校資助工作中培養學生通過勞動獲取報酬自立自強精神的重要手段，也是學生動手實踐能力提升和了解社會職業崗位的途徑，更能有效克服某些貧困生“等靠要”的被動受助思想。為此，廣西各高校應大力拓展和開發能力提升型勤工儉學崗位，使勤工儉學成為學生能力鍛煉提升的基地，在服務他人的同時切實提高受助學生自身能力的提升。能力提升型勤工助學崗位是指能提供與所學專業相近的勤工儉學崗位，如與校外企事業達成勤工儉學崗位設置意向，安排學生到企事業單位開展勤工儉學工作，培養他們的專業實踐能力，同時，讓他們體驗職業環境、崗位職責，提前步入職場、適應職場。或者在校內充分開發能鍛煉學生綜合素質的崗位，培養上崗學生的管理能力和組織協調能力，提升他們的溝通合作能力和團隊精神。總之，能力提升型崗位的初衷就是使家庭經濟困難學生通過具體崗位鍛煉，能有助于培養他們的職業道德和崗位責任感，有助于提升其綜合素質和人際交往能力，從而達到幫助受助學生就業競爭能力提升的目的。

2、積極且有針對性地開展專項訓練

家庭經濟困難學生除了經濟貧困原因外，還有因多種因素造成的能力貧困和思想貧困，在這方面由于見識少、鍛煉少等原因，與非貧困生比較有一定的差距。因此，在家庭經濟困難學生中要有針對性地加強素質能力拓展專項訓練，幫助貧困生提升某方面欠缺的能力。如針對不同專業群體的學生，有針對性地開展專業技能的培訓和輔導，幫助他們更好地掌握專業技能；針對人際交往困難的貧困生群體，開展人際交往能力專項訓練；針對辦公軟件和自動化技能較差的貧困生群體，開展專門的與就業市場接軌的辦公自動化系統的培養，幫助他們增加未來順利步入職場的砝碼；針對因心理調適等方面存在社會適應能力差的貧困生群體專門開展職場前的心理輔導，幫助他們順利、盡快地適應職場等。課題組在本校先后開展了心理輔導、外貿技能專項培訓和辦公自動化技能等培訓，并在培訓前后對受訓學生做了不同對比，對比數據顯示，經過專項技能培訓后，受訓學生的專項技能有所提升，較之其他未受訓學生，他們更容易得到勤工儉學服務部門教師和用人單位的歡迎。

3、通過開展校園文化活動搭建綜合素質鍛煉平臺

校園文化活動是學生鍛煉個人綜合素質的良好平臺，為此，廣西各高校應通過鼓勵家庭經濟困難學生多參加有利于培養自己興趣愛好和鍛煉、培養綜合素質培養和拓展的校園文化活動，幫助他們通過參加活動在職業技能和綜合素質能力得到提升。有條件的高校還可以結合家庭經濟困難學生的所學專業，免費為他們提供相關職業技能培訓或考證費用，如導游資格證、茶藝師資格證、調酒師資格證等，使他們畢業時獲得“雙證”甚至“多證”，增加求職擇業砝碼或擴大人生的寬度。

四、積極溝通，搭建資助工作助困育人資源體系整合平臺

1、各高校要在校園內整合院內各部門力量，形成全院、全員育人的局面

各高校在開展資助工作助困育人工作時，要爭取得到學院黨政領導班子的大力支持，努力構建學校黨政領導班子統一領導的，學生工作處（含學生資助管理部門或中心）、教務科研處、招生就業處、院團委等多部門通力配合，形成全員參與資助育人工作的模式。首先，學院要下文要求全體教職工關注、關心和重視家庭經濟困難學生的教育、成長成才工作，提高全院全員育人工作的水平和效果。其次，要結合學院實際，與教務部門和各院/系開展專業特征明顯資助育人工作，在專業實習實踐活動中引導受助學生學會自立自強、感恩和誠信。第三，要充分發揮團委在第二課堂的輻射力，在團學活動中巧妙地榮譽感恩誠信教育的內容，讓學生在參加活動中不知覺地受到教育。最后，要與思想政治教育教學部門和心理健康教育部門緊密聯系，共同制定家庭經濟困難學生的教育方案，把傳授知識與思想教育、心理教育和輔導結合起來，把思政政治教育、心理健康教育與家庭經濟困難學生的思想實際和生活實際結合起來，因勢利導地開展教育，引導家庭經濟困難學生樹立正確的世界觀人生觀和價值觀。

2、要拓寬資助渠道，形成多方支持、多種資助形式有機結合的局面。

針對廣西高校接收社會資助數量不多、知名度不大的高職院校和非駐邕高校家庭經濟困難學生資助渠道相對單一的事實，廣西各學校應努力拓寬資助渠道，借助政府的力量和高校本身積極倡導全社會關心愛護家庭經濟困難大學生，形成政府、學校、社會共同支持家庭經濟困難學生資助育人工作的模式。一是高校積極爭取社會的資助資金，設立各種獎助學金，為家庭經濟困難學生提供無償資金資助。二是合理統籌安排資助資金，充分發揮資助資金使用效益，擴大各種獎金的受助面，確保家庭經濟困難的學生應得盡得相應的獎金。三是，搭建獲得各種社會實踐機會的平臺，為家庭經濟困難學生提供各種勤工儉學或頂崗實習的機會，讓學生通過自己的勞動獲取報酬的同時，接觸社會、鍛煉實踐動手能力。

3、整合資源，在校園內開展可循環式發展的愛心傳遞工作模式。

資助工作人員應該明白，資助育人工作中的感恩不是要求受助學生給予對等的回報，而應該是倡導一種可持續循環的、發自內心自然的感恩心理和愛心傳遞。考慮到廣西在吸納社會資助資金方面較之外省高校相對薄弱，我們可以自創一條可持續循環發展的校園愛心傳遞工作模式。首先，廣西各高校應鼓勵和引導在校受助學生積極在校內開展力所能及的愛心傳遞工作，如主動參加校內各種活動的志愿者服務活動、開展義務維修等公益活動、為學校師生提供義工服務等，通過自己的專業知識、辛勤勞動來回報學校、回報社會、回報他人。其次，各高校對即將步入社會的受助學生開展愛心承諾方式傳遞愛心的活動，鼓勵受助學生承諾今后在經濟條件允許的前提下，返校通過資金捐款資助或精神幫扶學弟學妹的方式，形成助人自助的良好循環。在這過程中，各高校肩負著為受助學生搭建參加感恩回報活動的平臺和增強受助學生感恩回報能力的舉措，尤其是后者，為此廣西各高校要想方設法提高受助學生的綜合素質能力，幫助他們能盡快適應畢業后的職場生活，盡快償還經濟債務或者開始回報母校和社會，將愛心持續循環下去。

總之，與區外高校相比，廣西各高校資助育人工作尚處于發展初期階段，且因高校專業設置和人才培養目標的不一致性，各高校還應結合本校實際，重點針對貧困生的個性特點和成長需求，搭建適合本校助困育人工作體系，從而提升育人質量，擴大資助育人工作內涵。

參考文獻：

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基金項目：本課題為廣西教育科學“十二五”規劃2012年度廣西學生資助研究專項立項課題《廣西高校構建資助工作助困育人體系創新模式研究》（課題編號2012ZZ031）階段性研究成果之一。

作者簡介：羅蘭芬（1981—），廣西田陽人，副教授，廣西國際商務職業技術學院團委，研究方向：思想政治教育。