農村初中學生日記指導初探

[摘 要] 該文結合農村初中語文教學實際，從培養學生閱讀興趣、設計多樣日記形式、精心指導寫作方法、有效批改及時評講四個方面就加強對農村初中學生寫日記的指導作一初步的探索與實踐。

[關鍵詞] 農村初中；語文教學；日記；指導

學期接近尾聲，翻開一學生的日記本，赫然映入眼簾的是：“老師，新年快樂哦！”外加手繪的花紋裝飾。頓時，心變得暖暖的。這是個曾令筆者頭疼不已的孩子，從不愛寫日記到喜歡寫日記；從三言兩語應付到字數越寫越多；從記流水賬到能利用日記與老師交流。他的變化有多大啊！

想想堅持著讓學生寫日記快兩年了，看來這日記雖只有“小小身材”，但在平時的語文教學中卻能擁有“大大味道”。寫日記不僅讓學生知道過去自己在干什么，干得怎么樣，懂得時光易逝，珍惜美好現在；而且也教會學生發現生活，感悟生活，學會感恩；更讓人欣慰的是從日記中看到了學生一步步的在進步，文學素養和文學功底在逐漸提高，師生可以在日記中盡情交流與溝通，共享快樂，共同成長。

現實明白告訴筆者，要讓農村孩子寫好日記，就必須要好好動動腦筋，耐心細致地、循序漸進地去引導、指導他們。于是，筆者就加強對農村初中學生寫日記的指導進行了初步的探索與實踐。

一、培養學生閱讀興趣

《義務教育語文課程標準》明確提出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。”可見，加強對農村初中學生寫日記的指導不但體現了新課標“讓學生多讀多寫多積累”的理念，而且是提高學生審美情趣，引燃學生寫作興趣，激發學生真情實感，培養學生寫作能力的有效途徑。要培養孩子們的課外閱讀興趣，養成在課外自主閱讀的習慣，這需要師生雙方面的長期合作和努力，教師必須加強指導，教會學生一定的閱讀方法。

首先，教師要結合課堂學習需要來推薦讀物。圍繞課堂教學內容，給學生指定一些閱讀的范圍，讓學生明白課外閱讀有利于課堂學習任務的完成。如，學完《在烈日和暴雨下》后，就推薦學生去看《駱駝祥子》。另外，平時重點推薦一些文質兼美、符合學生年齡特點的文章，像曹文軒的一系列作品，學生普遍反映：此系列文章不僅文字優美，而且貼近自己的生活，對自己的寫作很有幫助，好多優美的句子就被他們用到了日記中。

其次，教師可開展多種形式的閱讀活動。讓學生體驗到閱讀的快感與成就感，不但使課外閱讀真正落到實處，而且能反饋提高學生的閱讀興趣。如，課前3分鐘，讓學生輪流上臺，談談在閱讀中遇到的精彩或感動的情節；又如，開展朗誦比賽和最美詩篇、讀書筆記展示評比等活動，對取得一定成績或有顯著進步的學生，及時表揚鼓勵，并給予一定的精神和物質獎勵。這些都有利于提高學生課外閱讀的信心與熱情。

再次，在網絡基本普及的今天，教師可充分利用網絡資源來做好以讀促寫的工作。如，建立師生互動平臺，師生都可以推薦一些與課堂學習相關的優秀讀物給大家共享。又如，利用網絡博客、微信，QQ群等，師生甚至家長都可以在互動平臺上發表自己的日記，交流讀書感悟和寫作心得，共享以讀促寫的成果。

二、設計多樣日記形式

1、摘抄式日記。鼓勵學生看到好的文章、好的語段，把它摘抄下來，并寫下一定的感想；看到一幅好漫畫，把它復制過來，并適當進行描繪；聽了一首好歌，把歌詞抄下來，并談談自己喜歡的理由……靠這種方式能豐富學生的積累，使摘抄能成為寫日記取之不盡用之不竭的素材積累寶庫。

2、活動式日記。家里發生或郁悶或溫暖的的事情；鄰里間的、朋友間的或有趣或不悅的事情；參加了什么有意義的活動，到哪兒游山玩水了等等，教師可引導學生將這些活動發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果等記錄下來，加上自己的感想和體會，就初步構建了一篇日記的基本框架。

3、采訪式日記。組織學生進行家庭或社區的采訪活動，如，采訪爸爸媽媽、爺爺奶奶，也可采訪老師、校長，還可采訪生意人、企業家……借此來了解創業的艱辛、成敗的得失，然后根據自己的所見所聞，把過程、想法寫下來。這樣學生在編寫采訪提綱和書寫日記的過程中，既練了筆，又學習積累了更多的生活經驗。

4、配圖式日記。讓學生在自己生動流暢的日記中配上一朵鮮花、一片綠葉，畫上可愛的小動物、燦爛的笑臉……讓日記能在圖文并茂中彰顯溫馨。如，學生參加了社會實踐活動，既能對活動進行詳細的記述，又能配上一些現場實物或一些心情圖畫。想必，孩子在寫這篇日記時心情必定是愉悅的，文章自然就會流暢且有情感。

5、感想式日記。讀了一篇文章、看了一則新聞、看了一場電影、聽了一首歌、被表揚了、被批評了……這些，教師都可讓學生寫出自己的看法或建議，這樣學生寫日記的范圍就廣了，又因為這些事發生在自己身上，所以更能寫出真情實感。

除了這些，還可靈活機動地創新一些以讀促寫的日記方式，如，仿寫文章、給課文加結尾等。

三、精心指導寫作方法

教育家葉圣陶先生說：“寫作是一種技術，有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達所積蓄的，使它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。”可見，掌握寫作方法和技巧，對于寫作具有重要的意義。

教師要悉心指導學生一些寫日記的方法，讓學生在寫作實踐中學會寫日記。如：開篇結尾適當寫景，并且要做到前后呼應，開篇要點題，結尾要深化主題；第二段開始進入敘事，注意與第一段內容的銜接；寫事時注意詳略，突出重點；對人物要進行多角度刻畫：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等，如果能在刻畫人物時進行細節描寫，就更好了。這些技巧，可在評講日記時，多多滲透。在日積月累中，學生會慢慢找到寫日記、寫大作文的感覺，形成自己寫日記的特色，在潛移默化中，學生會在慢慢愛上寫日記的同時，逐步提高自己的寫作水平。同時，成功寫作、快樂日記又能反饋提高課外閱讀的興趣，促進素材積累，形成以讀促寫的良性循環。

四、有效批改及時評講

有效批改和及時評講不但能促進學生認真寫日記，寫出好日記，而且能體現出教師對每一篇日記內容的重視，對每一位學生思想的關心，更能進行師生思想的交換和情感的交流。

首先，教師要對學生的日記作個性化的批閱，回應學生的訴求。筆者主要抓住以下幾點：①指出日記中的得失，進步就適時贊美，不足就給出建議。②滿足學生的訴求，幫助學生解惑。如，某學生寫與好朋友吵架了，筆者的評語是：千萬不要讓錯過成為過錯，主動一點點應該是上策。第二天，他在日記中回應道：我主動道歉了，重歸于好的感覺真不錯。③和學生一起探討他們感興趣的話題，親近他們。如，生物綜合實踐課上學生在養蠶，筆者就讓他們每天觀察其生長過程，并寫下日記。④偶爾也可向學生傾訴自己的煩惱，嘗試讓學生幫忙解決，說不定他們也能給出很好的想法。更重要的是，師生坦誠相待，學生會更親近你。另外，在學生日記中，教師可夾上一張卡片，或畫一些小動物，或哪怕是畫張笑臉……凡此種種，作用不可小覷。

當然，除了恰當的評語外，教師更要和學生進行面對面的交流。記得當時有一個學生情緒特別低落，日記中反映家長吵架要離婚。筆者即刻跟這孩子進行了一次長談。看著她流下的眼淚，聽著她抽泣的聲音，我覺得孩子的心結打開了。接著就是跟家長的交流了。在這過程中，就算你不去提醒她，她都會很愛寫日記，很愛學語文，甚至愛上我這個語文老師了。這就是日記帶來的更大效應。

其次，教師要對學生日記及時評講。教師要給學生營造一個互相交流、共同學習的機會，筆者常用以下幾種方法進行評講：①選出每周日記寫得好或進步快的學生和同學交流寫作心得。②每小組自選一篇日記，讓其他組成員做簡要評講。③隨機抽一篇日記，多媒體演示后讓學生說說自己的看法。以上這些方式注重學生自評和同伴互評，既能激發同學們寫日記的欲望，又能讓同學們交流，共享好的寫作方法，同時還鍛煉了大家讀說聽評的能力。

總之，要讓學生真正愛上寫日記除了教師要加強指導，精心引導外，家長們也要讓孩子多參加一些豐富多彩的戶外活動，從而豐富他們寫日記的源頭活水。相信，只要多方共同努力，越來越多的孩子會愛上寫日記，愛上語文，會真誠地跟我們說：“老師，新年快樂”這類溫馨的話。

“小小身材”也能鑄就“大大味道”，只要我們肯努力就行。

作者簡介：沈紅英，蘇州市吳中區甪直中學教師，研究方向：語文教學。