把“活水”引入高中政治課堂

[摘 要] 所謂“生活化”教學指的是在教學過程中，教師立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生終身發展的需要，把理論觀點的闡述巧妙地寓于社會生活的主題中，體現政治教學源于生活、寓于生活、用于生活的教學策略。文章結合自己在高一政治生活《人民代表大會：國家權力機關》一課中的實踐，談談對高中政治課堂生活化教學的一些思考。

[關鍵詞] 高中政治課堂；生活化教學；思考

長期以來，思想政治課的教學遠離了學生的生活，背離了教育對學生成長的真正意義。高高在上的教條、晦澀抽象的理論、空洞乏味的的講解、枯燥沉悶的課堂……幾乎所有的壞字眼，如潮水般涌進了政治課堂，涌向了政治教師。如何突破這一重圍，使政治課堂變得有滋有味？我的嘗試是：把“活水”引入政治課堂，讓生活化教學貫穿課堂始末。

一、使“教”“學”變得更生動——生活化教學在導入新課時的運用

導入新課，我們可通過創設生活化的教學場景，刺激學生的感官（視觀、聽觀等）。導入《人民代表大會：國家權力機關》一課時，我的操作是：待上課鈴響后，播放視頻《第xx屆全國人民代表大會開幕會現場》，“請君入甕”，讓學生帶著問題進入“開幕會現場”。視頻播放完畢，繼續拋出問題：“xx多名來自全國各地的人大代表，匯集在此，要做些什么事情呢？一起來看本次會議的議程安排！”通過直觀具體的會議議程安排，學生發現全國人大做的事情跟我們老百姓的生活密切相關，接著拋出更深層次的問題：“通過國家性質的學習我們知道人民是國家的主人，中華人民共和國的一切權力屬于人民，然而僅有2969名全國人大代表有權表決通過關系13億人民的大事，這矛盾嗎？為什么？這表明我國人民是怎樣當家作主，行使國家權力的？”通過視覺和聽覺的雙重刺激，生活化的情境激發了學生的的思考，使得教材知識變抽象為具體，化“腐朽”為“神奇”了， “教”“學”變得更加生動了。

二、使“教”“學”變得更有效——生活化教學在突破難點時的運用

美國教育家杜威認為“我們主張有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段”，他的教育觀點是“教育即生活”、“學校即社會”，即把學生在學校里知識的獲得與生活過程中的活動聯系起來。受年齡和閱歷所限，高一學生會覺得人大代表離自己的生活很遠，對人大代表的了解更是知之甚少，而人大代表的職權與人民代表大會的職權又極易混淆，專業性和理論性都較強，學生理解起來比較困難，這是本課的難點。

為了突破這一難點，我的做法是從學生的生活入手，尋找身邊的人大代表：隆重推出第xx屆全國人大代表——xx同志（本屆全國人大代表、xx市xx鎮xx村黨支部書記，此次進京他的提案是：“放松對農民的貸款政策，讓農民有資金用于擴大生產規模，走家庭農場式的致富路”。）通過這一簡短的介紹，學生很容易領悟出，原來“人大代表就在我們身邊”、“人代表有提案權”等內容，實現學生情感與教材內容的有機統一，實現了科學世界與生活世界的有機統一。生活化的情景，搭建了生活與理論的橋梁，使“教”“學”變得更加有效了。

三、使“教”“學”變得更深刻——生活化教學在升華情感時的運用

美國著名教師培訓專家帕克·帕爾默是這樣描述的：“當一個偉大事物是學生所思所想時，學生就直接獲取學習和生活的能量了?！?在我看來，本課的“偉大事物”——“民主、自由、平等、進取”等精神，無疑是學生所思所想所關注的東西。如果本節課鼓勵了學生對國家權力的認識，對國家權力機關與人民生活的影響的體驗，進而樹立關注國計民生、樹立為社會主義民主政治的發展而奮斗的社會責任感和兼濟天下的偉大情懷，那么本課就不僅實現了教學上的情感態度價值觀目標，也為學生的終身發展奠定了良好的思想政治基礎。

為了更好的去標示這種對學生今后成長具有長遠價值的“偉大事物”，升華學生的情感，我采取的方式是：創設生活化的教學情境，模擬召開記者招待會，進行角色扮演，培養學生的公民意識和參政意識。具體過程如下：主持人（教師扮演）宣布第xx屆xx市人大代表記者招待會正式開始，請xx代表上臺接受記者采訪。需要提問的記者朋友（學生扮演中外記者）舉手示意！通過這一生活化的情境創設，孩子們一下炸開了鍋。正如蘇霍姆林斯基所說：“從本質上，兒童個個都是天生的藝術家?！睂嶋H上，學生不僅具有潛在的表演天賦，而且具有愛演的個性特征。馬上有“記者”舉手示意，站起來提問：“您好！我是人民日報社記者，我想問的是，人大代表是終身任職的嗎？人大代表有何權利？”剛回答完這位記者的提問，又一位“滿嘴洋腔”的“記者”舉手提問：“您好！我是美聯社記者，作為人大代表你有自己的提案嗎？是什么？”“記者們”的問題越來越深刻、越來越尖銳，“代表們”的回答也越來越精彩、越來越熱烈，聽者、問者、釋疑者都覺得非常過癮，大家興致勃勃，把課堂推向高潮。無須任何語說教，生活化的教學場景，萌發了學生對政治生活的向往，對社會責任的擔當，升華了學生的情感！生活化的教學情境，使“教”“學”變得更加深刻，更具感染力！

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作者簡介：賴永珍（1983—），女，福建永安人，永安市第一中學教師，大學本科學歷，中學二級教師，研究方向：高中政治教學。