國家骨干高職院校師德師風建設的調查與思考

[摘 要]結合實際，簡述了我院師德師風現狀，并分析了原因；闡述了在國家骨干高職院校建設中我院師德師風的新要求和新內涵，提出了在國家骨干高職院校、教育教學質量工程建設時期我院師德師風建設的幾點建議，按照“職業認同――職業道德教育――職業道德修養――職業行為養成層級遞進的思路，培養有道德、守紀律、高素質的新時期教師。

[關鍵詞]師德師風；現狀；建設

[中圖分類號]G715.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）08 — 0136 — 02

當前我院正處在國家骨干高職院校建設期，同時也迎來了與江西理工大學聯合培養應用型本科人才的新起點。因此，師德師風建設變的至關重要，師德師風建設的關鍵是培養一支因師德高尚、作風過硬、業務素質精良的教師隊伍。

一、國家骨干高職院校師德師風現狀及其原因

我院一直以來重視師德師風建設，應該說總體情況是好的，大多數教師具有科學的人生觀、世界觀、價值觀，具有良好的職業道德、職業精神和道德品質，并認真貫穿到教學工作中。大多數教師能做到政治堅定、思想過硬、品德高尚，精于教書、勤于育人、追求較高的精神境界，以個人的人格力量和優良的行為表現來積極影響和教育學生，使學生在較好的氛圍中健康成長。然而，在現代社會追求物質和金錢環境的影響下，少數教師的思想意識也發生了變化。表現在“四重四輕”，即：重索取輕奉獻、重個人輕集體、重學識輕品德、重享受輕事業。

之所以出現“四重四輕”，跟社會上一些不良風氣有關，同時還有以下三個方面的原因：

一是師德師風建設有所放松，由于生源數量的增加，學院管理力度不夠，教師教學任務過重的情況下，而忽視了教師師德師風的建設。

二是教師的職業道德修養不夠。有的教師忽視思想道德素質的修養，出現服務精神、協作精神、奮斗精神不足的現象；有的教師受到市場經濟的負面影響，被功利主義占據了頭腦，對教育事業缺乏主人翁的精神。

三是部分教師的敬業愛崗精神不強，對教學工作投入不夠。有些教師熱衷于第二職業，沒有將身心充分投入到本職工作中去，無心鉆研業務，缺乏對教學內容、教學效果的探索與研究。不求有“功”，只求無過；備課不認真，上課得過且過；教案缺乏新內容，有的甚至連教案也沒有。上課沒有激情，教學方法單調，或照本宣科，或泛泛而談，沒有開拓創新意識。

二、國家骨干高職院校師德師風建設的新要求

高職教育，培養的是高素質應用型人才，要求我們教師必須具備全方面的素質和能力。教師素質在人的素質中具有豐富內涵和意義，它具有無限的豐富性和多樣性。教師素質是知識素質與能力素質的統一。根據體會，用師品、師智、師能、師表、師愛和師責六個方面來表現：

1.師品：教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力、乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。在平常的教育教學工作中，教師最重要的是要從心里去愛學生、愛事業。一個感情貧乏、冷若冰霜的老師給學生的印象是兇惡、嚴肅，可畏而不可親，學生難以產生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸。

2.師智：學高為師。要培養高水平的學生，要求教師學識淵博，學業精深。教師在教育教學中，難免會遇到一些不如意的事，這就要求教師要有耐心。師者，所以傳道，授業，解惑。我院有的教師深受學生的愛戴，一下課學生都喜歡圍著他探討問題，這不緊緊因為這位教師課上的好，更因為他的學識非常的廣，學生門能夠從他這了解到諸多做人做事的道理。

3.師能：技高為師。一個具有良好師德的教師，才會在教學中顯露出較高的藝術修養，才能更好的活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣與積極性。我個人認為，一個教師的師能具體表現在以下幾個方面：一是要有科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教學方法等方面的知識，把教育理論的成果引入教學過程。二是熟練掌握專業技術和實訓動手能力，能夠在“做中教、做中學”。三要有創新的精神，積極開展教育和科學研究，探索新的科學的教學模式，在執教中提煉師藝，升華師技。

4.師表：身正為師。教師不僅是知識的傳授者，還是思想教育者和道德的示范者。我國漢代哲學家楊雄說：“師者，人之模范也”。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態和行為表現，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學家馬丁·布貝爾所說：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發性才足以對學生的整個人起真實的影響”。教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為示范；熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系；儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學生.。我院有的教師為了指導學生參加比賽，常常利用休息時間，不論是嚴寒或是酷暑，在教室、機房、實驗室與學生一道訓練。這樣一種堅韌不拔的精神無形中影響了學生，并為他門成績的取得提供了強大的動力。

5.師愛：博愛為師。做一名優秀的教師，不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。林崇德教授指出，“師愛是師德的靈魂”，“熱愛學生，是一種心態，一種責任，一種智慧。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣。” 的確，愛心教育是一種高深的教育境界，是一種氣度和修養，而這些正是促進學生進步和完善人格所必需的。我院班主任、輔導員通過晚上查夜，深入學生宿舍，與學生談心，幫助學生解決學習中，生活中的問題，對學生心理上、情緒中的問題進行耐心開導，用自己的愛贏得了學生的信賴。

6.師責：責嚴為師。愛與責任是師德之魂，因此師德不僅是愛，更是一種責任。愛與責任，相得益彰。“愛”與“責任”是師德的靈魂。“愛”與“責任”也是辨證的統一。“愛”是責任的體現，而“責任”是愛的化身。“愛與責任”將是一個永恒的話題，它需要全體教師不斷用自己的實際行動續寫篇章，教師的指導、鼓勵、贊美、欣賞和支持，永遠是學生最好的禮物。透過愛的鼓勵和安慰，讓他們祛除心中的不安，勇敢地面對生活中的各種挑戰，擔負起我們肩上的責任。

三、對國家骨干高職院校師德師風建設的幾點建議

（一）職業認同是一個心理學概念，是指個體在多大程度上認為自己的職業角色是重要的有吸引力的與其他角色是融洽的。教師職業認同存在心理層次上的差距，這個心理層次由低到高依次表現為：對作為個體人的認同和了解，對作為一種行業的教師職業的認同和了解，對教師角色的認同和了解。這三個層次反映了教師對個體人、教師職業以及教師角色的基本態度。有這樣兩種職業狀態，一種是“用生命回應職業的需要”，另一種是“用職業實現生命的價值”。如今很多老師處于第一種狀態中，教師職業被作為一種謀生的手段，工作和忙碌只是源于外在的職業要求，一旦得不到應有的報酬、職稱、榮譽等，就很容易失去價值感；第二種是通過職業體現生命的價值，這類教師在教育中實現了自我，在他內心，教育本身就是很有價值的、很有意義的事情。對教師職業的認同感越強、心理層次越高，個體就會以比較積極、主動、愉悅的心態投入這項職業，化解各種壓力和矛盾，并從心里愛上這一職業，甚至在思想上進一步升華，把從事教師職業當作一種幸福和崇高的事業。反之，則可能停留在一些基本的需要層次，如僅僅為了生存需要。因此在對新進教師進行崗前培訓的過程中，我們應當積極引導教師走向第二種狀態。

（二）職業道德教育 重視教師職業道德教育，提高教師職業道德水準。教師道德水準的高低對人才培養質量有著直接影響，關乎教育的成敗。現如今高職教育不能僅僅教學生技術，學生的敬業精神與他所學的技能同樣重要，良好的品德能使技能發揮更大的作用。而良好品德的養成得益于教師的言傳身教，所以必須提高教師的道德水準。要制定教師職業道德規范，引導教師樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，促使教師增強職業使命感，教書育人，做到為人師表。還要建立完善的師德考核機制，并把考核結果作為教師崗位聘任，職稱晉升、獎懲的依據，實行師德“一票否決制”。

（三）職業道德修養 教師職業不同于其他任何職業的基本特點，就在于它是培養人的。教師的職業勞動在時間的支配上，不像工廠、機關那樣約束性強；教師的勞動固然需要統一的教育信念、教育價值目標，需要集體的力量，但在其表現形式上更多地是個體勞動；教師的勞動雖然可能在數量上、實物形態上、指標上做出有形的考核，但是，每一堂課知識傳授的程度，備課的深度廣度，作業批改的認真程度，對每個學生全面耐心的關懷程度，為學生排憂解難的態度等，這一切主要是通過教師工作的自覺、自主選擇而體現的。教師在執行自己的各項具體任務時，其態度、方式、方法的選擇總是自主的，是一個自我控制的系統，是由教師憑借自己的道德修養水平和良心來調節的。教師的職業勞動特別強調要培養\"慎獨\"精神，即在無人看見、無人過問、無人監督、個人獨處的情況下，仍能自覺地按道德規范行動，注意檢查自己，嚴格要求自己。教師職業的特點決定了其道德自律的重要性，而只有實現教師職業道德要求的內化，教師職業道德才能由他律向自律轉化。學院上下應當積極營造這種“慎獨”的校園文化，通過校園文化的熏陶作用來培養教師的\"慎獨\"精神，從而實現教師職業道德由他律向自律轉化的需要。

（四）職業行為養成 教育家葉圣陶說：“教育是習慣的培養。”教師既是習慣教育的傳遞者，也是習慣的養成者。沒有良好習慣的教師，無法教出擁有良好習慣的學生。所謂“親其師、信其道”就是這個道理。思想決定行動，行動養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。的確，教師沒有養成良好習慣的思想和意識，不可能在日常生活中注意一些影響自己形象的細節。“細節決定成敗”。這是一個公認的成功法則，也被人們廣泛認可。但是，我們在教育生活中并沒有注重這些細節，而正是這些細節和習慣，決定了我們每一個教師發展的方向和發展的高度。教書育人，除了需要更多的激情、熱情、愛心、耐心、專業知識之外，還需要培養良好的教育習慣作為催化劑。沒有良好的習慣這個催化劑，想要成功，那是天方夜譚。學院應當進一步規范教師日常教育教學行為，并通過學院各部門的過程性考核，落實教師日常教育教學行為規范。如：上課不遲到，不提前下課，認真完成晚自習輔導工作等。營造良好的職業環境，把習慣行為規范化，做到行為規范職業化。

師德師風是教師隊伍的核心，是學院品牌和校風的象征，我們深信，隨著我院國家骨干高職院校的建設，隨著教育教學質量工程的深入推進，隨著師德師風建設制度的進一步完善，我院教師整體一定會呈現出嶄新的精神風貌和高尚的教師道德，為培育大師營造良好的基礎和氛圍。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕袁誠昆.關于高校教師師德的思考〔J〕.科教創新導報，2010，（21）.

〔2〕門國良.黨衛鋒.遵循教師禮儀，加強師德修養〔J〕.中國教育發展研究雜志，2011，（06）.

〔3〕田國強.關于改善上海財經大學學風、教風的建議書〔EB/OL〕.百度文庫，2005，（09）.

〔4〕沈紅宇.高校教師職業道德建設概論〔M〕.哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，2010，（17）.

〔5〕楊河清.職業生涯規劃〔M〕.北京：中國勞動社會保障出版社，2008，（36）.〔責任編輯：侯慶海〕