淺析高校學生黨支部在班級建設中的角色定位

[摘 要]通過對比分析高校學生黨支部和班級在性質、目標、構成和功能四個方面的不同之處，明確將學生黨支部在班級建設中的角色定位為班級建設方向的自主捍衛者、班級建設責任的自覺履行者、班級建設事務的自動承擔者、班級建設效果的自發監督者。今后我們應從構建工作制度，探索支部建在班上的新途徑和加強對學生黨員參與班級建設能力的培訓等方面入手促進學生黨支部發揮在班級建設中應有的作用。

[關鍵詞]學生黨支部；班級建設；角色

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）08 — 0155 — 02

高校黨組織肩負著意識形態工作的政治責任，承擔著培養社會主義合格建設者和接班人的教育職責。學生黨支部是高校黨組織在大學生群體中的基層組織，集合了大學生黨員和積極分子的廣泛力量。班級是高校開展大學生教育和管理的基本單位，也是影響大學生成長發展的直接環境。明確學生黨支部在班級建設中的角色定位對于進一步發揮學生黨支部在班級建設中的積極作用，保證人才培養的正確方向，完成高校黨組織的意識形態職責具有重要現實意義。

一、 高校學生黨支部與班級的對比分析

許多學者都在探討黨支部建在班級上或發揮黨員在班級建設中的作用。但是學生黨支部究竟在班級建設中扮演什么角色在當前的研究中還沒有清晰的定位。要明確高校學生黨支部在班級建設中的角色定位，厘清二者的關系是關鍵。

首先，從性質來看，根據黨章規定，支部委員會是黨的最小基層組織。高校學生黨支部作為共產黨在高校領域學生群體中的基層組織，屬于政治組織的范疇；根據《辭海》解釋，班級是集體教學的一種相對固定的編制形式，一般按年齡、程度，把同一年級的學生編成一個班級或幾個平行班級。①班級最早在16世紀歐洲的一些學校中出現，17世紀夸美紐斯在《大教學論》中進行了系統的理論闡述。我國采用班級教學始于1862年的京師同文館。當前，我國高校的班級主要是教學和管理的基本單位。其次，從目標看，共產黨的宗旨是全心全意為人民服務，學生黨支部的目標自然是也是全心全意為人民服務，尤其是身邊的大學生群眾。班級的目標則是圍繞人才培養的中心任務，為每一個學生的成長營造良好的環境氛圍。第三，從構成來看，黨支部由共產黨員組成，是根據黨章中入黨的條件從各行各業中選拔產生的先進分子。大學生黨員是黨支部通過考察思想、品質、經歷和工作表現而個別吸收的優秀學生。班級則是由黨員、團員或群眾組成的學生群體，主要是高校根據院系、專業為了教學和管理方便以隨機原則劃分。當然個別因成績選拔形成的實驗班、重點班等除外。第四，從功能來看，十八大報告提出了：“黨的基層組織是團結帶領群眾貫徹黨的理論和路線方針政策、落實黨的任務的戰斗堡壘”。因此，學生黨支部除了具有發展、培養、管理學生黨員的自身建設功能外，還肩負著聯系大學生，宣傳黨的理論和路線方針政策，引領思想發展，引導行為規范的保證、導向和育人功能。班級作為高校教育和管理的基本單位，主要履行了整合功能，將分散的學生個人聚合在班級的整體中，便于集體性教學或活動的開展。

從以上四個方面的對比分析可以看出，高校學生黨支部和班級存在很大的差異性。這些差異性正是確定高校學生黨支部在班級建設中角色定位的依據。

二、 高校學生黨支部在班級建設中的角色分析

學生黨支部和班級在很多方面存在不同之處，但這并不意味著兩者各自為政，互不關聯。首先，無論是黨支部還是班級，其服務對象都是廣大學生。黨支部是通過思想引領、行為示范等方式聯系群眾，服務廣大學生，班級則是通過營造有利于大學生成長成才的集體環境為廣大學生服務。其次，學生黨員的身份決定他們既要堅定政治信仰，身處黨支部這一政治組織，又要在求學過程中接受高校的教育和管理，成為班級的一份子。具有黨員政治面貌和學生身份的學生黨員們把黨支部和班級緊密的聯系在一起。第三，在實際工作中學生黨支部和班級往往接受黨委學工部門和學工干部的統一領導。二者在許多教育和管理活動中有重疊交織的部分，形成了互相聯系、互相促進的關系。因此，無論是從理論上分析，還是實際工作顯示，高校學生黨支部和班級有著必然的內在的聯系。

高校學生黨支部在班級建設中到底扮演著什么角色？二者在性質、目標、構成、功能上的不同之處決定了學生黨支部在班級建設中的具體角色。

1.學生黨支部是班級建設方向的自主捍衛者。教育是培養人才，傳承人類文明成果的過程，本質上屬于上層建筑的范疇。根據唯物史觀，生產關系決定上層建筑，我國教育的性質也就是由社會主義生產關系所決定的。列寧曾在《青年團的任務》中提到社會主義國家教育與資產階級舊學校教育的區別，提出“只吸取我們實行真正共產主義教育所必需的東西”。①我國在《教育法》中也明確規定了“國家堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和建設有中國特色社會主義理論為指導”，發展社會主義教育事業。因此，我國的教育事業與資本主義國家教育在方向上有著本質的不同。班級建設的方向自然要遵循教育法規的規定，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和建設有中國特色社會主義理論為指導。學生黨支部是黨的基層組織的政治性質決定了其在把握班級建設方向中應該成為自主捍衛者。在社會上一些“去政治化”的呼喊中，學生黨支部應該旗幟鮮明地堅定引領班級建設的政治方向，堅決捍衛社會主義教育的正確方向。就如《共產黨宣言》中所寫“共產黨人不屑于隱瞞自己的觀點和意圖”。②

2.學生黨支部是班級建設責任的自覺履行者。人才培養是高校的中心任務之一。班級建設圍繞這一任務展開，根本目的是為了營造有利于大學生成長成才的集體環境。馬克思人學認為個體因其社會性而依賴于群體，而群體影響著個體的發展。班級是有組織的大學生群體，班級建設為每個大學生個體發展提供群體氛圍和直接環境。因此，以全心全意為人民服務為根本宗旨的學生黨支部應首先全心全意服務于身邊的大學生，自覺擔負班級建設的責任，履行建設優良群體環境，服務個體發展的職責。

3.學生黨支部是班級建設事務的自動承擔者。班級是高校教育和管理的基本單位，為了貫徹落實教育任務和管理職責，必然有繁雜瑣碎的班級事務需要執行處理。從運行方式上看，每個班級都有自己的組織機構，既有班長和班級委員會，也因團支部建在班上的通行模式具有團支書和團支部委員會。他們是班級建設實務的具體落實者。哪些人應該成為班級建設的組織領導者呢？學生黨員是經過個人自愿申請，經由黨組織嚴格考察思想、品質、經歷和工作表現后選拔而來，是大學生群體中的積極分子。他們之所以能夠被吸收加入黨組織源于他們為群眾服務的先進性；入黨后黨組織則要求他們堅持全心全意為群眾服務的宗旨意識。因此，學生黨員的先進性和宗旨意識決定他們應該主動成為班級建設的組織領導者，自動承擔班級建設事務。

4.學生黨支部是班級建設效果的自發監督者。監督班級建設效果是保證班級建設持續動力的重要環節。如果缺乏監督，聽之任之，班級建設就喪失了前進的推力。學生黨支部具有引領思想發展，引導行為規范的功能，也就可以從思想建設和行為規范兩個方面監督班級建設的效果。同時，學生黨支部發展、培養和管理黨員的自身建設功能還能夠強化監督力度。每個學生個體在班級建設中的表現可以作為學生黨支部吸收發展黨員的參考依據，班級申請入黨人數、積極分子人數等數據可以在一定程度上體現班級思想建設的情況。如果班級建設中有偏離正確立場，違背道德規范的情況發生，學生黨支部有責任指導班級建設回到積極、健康、向上的軌道。

三、 進一步發揮黨支部角色作用的建議

高校學生黨支部在班級建設中應該扮演班級建設方向的自主捍衛者、班級建設責任的自覺履行者、班級建設事務的自動承擔者、班級建設效果的自發監督者。今后，我們應從以下三個方面入手確保學生黨支部在班級建設中發揮應有的作用。

1.從學生黨建和學生管理兩個角度構建學生黨支部指導參與班級建設的工作制度。目前，以黨建帶班（團）建的口號缺乏落實的保障機制。高校學生工作部門應從支部建設的角度，對學生黨支部提出具體要求，明確學生黨支部具有提升班級建設水平的職責；從學生管理的角度，要求班級加強與黨支部的交流協作，將班級劃歸不同學生黨支部的責任范圍。通過制定相應的工作制度，確保學生黨支部樹立責任意識，將指導參與班級建設的任務作為學生黨支部建設的必要內容。

2.堅持靈活性原則下的指導性，探索學生黨支部建在班上的新途徑。當前高校以院系、專業為單位設立學生黨支部的情況比較普遍。為了提高學生黨支部的覆蓋面，借鑒部隊將支部建在連上的成功經驗，高校應該在堅持靈活性原則的基礎上，有針對性的指導符合條件的班級建立黨支部。對于低年級黨員少的情況，高校應該嘗試建立黨小組或協調高年級黨員駐班等新形式，為學生黨支部指導參與班級建設創造條件。

3.加強對黨員參與班級事務的培訓，提高學生黨支部指導參與班級建設的能力。學生黨支部指導參與班級建設歸根到底要依靠黨員起作用。大部分學生黨員雖然在思想行為上具有先進性，但是仍缺乏班級建設的專業知識和技能。因此，高校應加強對學生黨員參與班級事務的培訓，提高黨員的工作能力，從而提高學生黨支部指導參與班級建設的力度和成效。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕劉戈，洪佳梅.黨支部、班委會、團支部“三位一體”的班級建設與運行機制探討〔J〕.武漢理工大學學報：社會科學版，2005，（08）.

〔2〕陳玲.新時期高校黨團建設工作的思考與分析〔J〕.科學教育，2007，（01）.

〔3〕劉川.把“黨支部建到班上”的實踐與思考〔J〕.中共四川省委省級機關黨校學報，2004，（01）.

〔4〕李川等.發揮黨組織在高校班級建設中的作用〔J〕.沈陽干部學刊，2007，（01）.

〔5〕鞠永熙.高校學生班級黨支部建設初探〔J〕.成都中醫藥大學學報：教育科學版，2006，（06）.

〔責任編輯：侯慶海〕