情境教學在數學課堂教學中的應用

【摘要】情境教學主要是利用某種富有感情色彩的活動產生的特有心理氛圍.教師通過創設生動的教學情境來引起學生的興趣、學習情緒，幫助促進教學活動的開展.情境教學這種將知情意充分結合的教學方式適應新課標提出的數學教學要求，能夠調動學生的學習積極性，提升學生在課堂中的參與性和思考能力，達到教與學的有機統一.

【關鍵詞】情境教學；數學課堂；應用策略

一、什么是情境教學

捷克著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的.”通過感官的作用，人類可以將感性的知識抽象概括，也能將抽象的知識形象化、具體化，幫助學生實現感性知識和理性知識的相互轉化，增強對理性知識的把握和運用能力.情緒心理學的研究表明，情緒對人的認知活動有動機、強化和調節三方面功能.在課堂教學中設置教學情境，能夠激發學生的學習興趣，形成學習動機，并維持學習行為，集中學生注意力，同時還能對自身思考和行為進行調節.情境教學法的核心就在于激發學生的情感.情境教學法就是在教學過程中，教師有目的地創設與教學內容相關的具體情境，這種情境可以是物態的，也可以是聲音、氣味等任何生動的場景，以此來引起學生的關注和相應的情緒體驗，激發學生的學習興趣和求知欲，幫助學生理解和把握知識，在融洽的氛圍中，通過師生互動來達到教學目標.

傳統情境教學主要包括創設情境和優化結構兩種基本方法，前者有六種具體方法：實物演示情境、生活展現情境、圖畫再現情境、表演體會情境、語言描繪情境以及音樂渲染情境，對情境創設的生動性、新穎性和教師的情感帶入性都有很高要求；優化結構主要涉及調整有效銜接的縱向結構、創立合理的教材結構、組建新的教學結構.

本人結合教學實踐提出了高中數學課堂應用情境教學策略.

二、高中數學課堂應用情境教學策略

情境教學以其直觀性、趣味性和生動性，深受教師和學生的喜愛，但是要在數學課堂教學中科學地融入情境教學還具有一定的難度，很多數學教師也曾嘗試過在課堂中運用情境教學，但是其效果還是不夠明顯.本文對情境教學在數學課堂中的應用給出以下幾點策略：

（一）創設問題情境，激發學生自主探究知識的欲望

古人云：學起于思，思源于疑.疑問是學生求知的原動力，也是學生學習的起點，尤其是課堂學習，學生如果能帶著問題學習，學習的目的性和效率必定會極大提高.數學知識又有極強的抽象性和邏輯性，教師就要充分利用問題情境的設置來提高學生的興趣，集中學生的注意力，將抽象、枯燥的數學課堂變得生動活潑.例如：在進行“圖形的平移”這一課的教學時，可以創設如下的教學情境：在教室里做開窗、關窗，拉衣服的拉鏈等活動，然后問學生剛才進行的動作是屬于哪一種運動？當然在問題的設置上一定要注意不要范圍太大，最好落實在具體的事物上，以實物為寄托，幫助學生思考.教師要善于觀察周圍的事物，發現它們與數學之間的聯系，以便在教學中引用.

（二）創設游戲情境，增強課堂的趣味性和參與性

游戲不只是幼兒、小學生認知發展、獲取知識的有效途徑，同時也是中學生學習知識的有效方法，游戲所具有的娛樂性是所有學生在枯燥課堂學習中所渴望的，能讓學生在輕松愉快的游戲活動中學習科學知識，并且個體往往對引起積極情緒的活動內容印象深刻.在數學教學課堂中引入游戲，可以讓學生在動手、動口、動腦的過程中體驗到“發現真題”“檢驗真理”的樂趣，增強他們對以后數學學習的期待，化教師的被動灌輸為學生主動汲取，這也符合陶行知先生提出的“在做中學”的學習理念.例如：在概率知識的教學中，教師就可以組織學生進行摸球游戲，鼓勵學生積極參與摸球，并在游戲結束后進行討論，將書上的范例帶入到課堂現實中，加深學生對概率這一概念的理解.并且在游戲活動中還能夠增強學生的溝通表達能力、團隊合作能力，陶冶情操，促進學生的全面發展.

（三）創設人文知識情境，增加學生的綜合知識水平

很多教師認為數學就是一門工具性學科，主要是對數據問題的處理，這在狹義數學概念的理解中具有一定的正確性，但是作為整個人類社會知識的組成部分，數學也與其他人文學科有著千絲萬縷的聯系.比如數學與建筑學相聯系可以幫助提高建筑物的美學價值.教師應該擴大自己的知識面，在數學教學中創設與人文知識相關的課堂情境，增強學生對學科之間聯系的把握，這樣還可以用學生感興趣的人文知識來帶動數學學習，在數學教育中融入人文教育.

（四）創設故事情境，集中學生注意力

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，興趣不僅能夠引起學生的學習動機，還能保持學生注意力的集中，提高學習效率.故事因為它的情節性和趣味性為人們所喜愛，無論是稚氣未退的小孩子，還是鶴發童顏的老者，都鐘情于聽故事.很多數學知識晦澀難懂，如果教師能夠在枯燥的數學課堂中創設適合的故事情境，必定能夠激起學生的學習興趣，集中學生注意，提高教學效率.

（五）創設現實數學情境，增強數學知識的生活實用性

現實數學情境，顧名思義就是在數學教學課堂中創設與現實生活密切相關的教學情境.數學作為一門工具性學科，主要是為了增強學生的思維能力，提高解決現實問題的能力，而不只是對數據的計算能力.