關于計算機信息技術教學模式的探討

隨著計算機的普及，學生或多或少對計算機有一定的了解.因此，教師應以教材為基礎，引導學生有層次、有重點地進行學習.讓學生直接在計算機上進行操作，并且借助教材促進對教學內容的理解.筆者在教學過程中，在課堂開始時明確告訴學生課堂教學目標，然后對學生進行適當的引導，讓學生在操作、學習的過程中發現問題，并且解決問題，當學生碰到無法解決的問題時，及時解惑，而不是直接參照教材面面俱到.

一、根據不同內容，采用不同形式進行組織教學

進入中學后，如果教師繼續采用不變的教學形式來教授差不多的內容，學生勢必感覺上課沒意思.所以我們教師要針對學生實際，對教學內容進行選擇，確定適合學生實際的教學內容.目前多數學校每周開設一節信息技術課，由于信息技術課課時少，且信息技術屬于應用課程，就應該讓學生在應用中學會并掌握知識，不能單純地讓學生記、背一些難懂的概念.課前可以安排適當的思考題讓學生思考、討論，以達到鞏固所學知識，激發學生學習新內容的興趣.

對于通過學生自學能懂的問題，教師不必講授，只需設計層次分明的思考題，引導學生認真閱讀教材，查閱資料，用“自己所學”的知識解決“實際問題”，最后教師通過小結、評價使教學內容系統、完整.同時我們要利用自己手頭的教學設備，充分發揮多媒體教學手段，使自己的課堂教學內容豐富多彩、形象直觀，使學生親身感受到信息技術給人類帶來的好處.此外，由于信息技術以日新月異的速度不斷發展，教師必須注意向學生介紹新技術，并培養學生追蹤和掌握新技術的能力，以激發他們學習信息技術的興趣和志向.遵循循序漸進原則.從學生年齡特點出發，量身定制學生感興趣的任務，使學生在學習中能充分發揮積極性和主動性.

二、開展教學實驗，注重讓學生自己進行計算機技術操作

這種模式特別適合數學的教學，數學本身就具有高度的抽象性和邏輯性，對于很多學生而言，這是一門最難以理解的學科.這種模式可以給學生提供更多的操作機會，讓學生以研究者的身份去學習.因此，計算機應用基礎課的重點在于學以致用，在授課過程中“用”指的就是在理論教學結束之后，讓學生通過實驗來驗證教學內容中的理論知識，從而領略理論中的精華.因此，我在教學實踐中，非常注重學生實際操作能力的培養，通過多媒體，學生利用各種軟件親手輸入數據或圖形，自己進行探究式學習，這樣既培養了學生的自主學習能力，還促進了他們數學思維能力的發展，并取得了非常好的效果.

三，以平等的姿態引導學生自主學習

根據學科，采用問題化教學，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式的有價值的問題，讓學生利用計算機尋找答案.還要注重教學過程的探索性教學，學生主動地獲取由教師匯編整理并設置的教學內容，圍繞相關內容進行討論，教師要放下架子以平等的姿態參與和引導學生討論.教學形式采用學生自學、獨立練習、協作學習等多種形式，讓課堂教學結構發生質的變化.教學中通過師生協同、學習爭論、角色的扮演等教學形式，充分調動學生學習的積極性，增進學生探求科學的合作精神，提高學生學習計算機創新能力.因此，作為計算機專業課教師，必須不斷地進行實踐和摸索，制定適合自己教學的課堂管理規則，以提高計算機專業課課堂教學的效率.