論任務(wù)驅(qū)動法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在科技發(fā)展的今天，新課改已經(jīng)在不斷地潛入到各個教學(xué)領(lǐng)域，對于學(xué)習(xí)中的教學(xué)要求也在不斷地提高.跟隨著社會的發(fā)展，社會的教育已經(jīng)在不斷地變革來適應(yīng)新的形勢，在教學(xué)的領(lǐng)域里，各方面專家針對教學(xué)已研究出各種各樣的方案和理念.本文對任務(wù)驅(qū)動法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有一個很好的闡述.

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在高中的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是天職，而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師是不可缺少的重要角色之一.在教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動法就是讓學(xué)生在老師的幫助下，圍繞一個主題活動中心進行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生積極地應(yīng)用所學(xué)的知識進行實踐.在高中的數(shù)學(xué)中，運算量是比較大的，也比較具有思維性，所以本文章講解的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí).

一、任務(wù)驅(qū)動法的講述

1.任務(wù)驅(qū)動法的定義

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以傳授知識為主的，而在這里講的“任務(wù)驅(qū)動法”是指建構(gòu)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論上的一種有效的方法.傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案只是以解決問題、完成任務(wù)，沒有探索的一種比較死板的教學(xué)方案.在引入“任務(wù)驅(qū)動法”后，會積極地調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生從古老的被動式學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變成主動式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有效地把所學(xué)的知識與遇到的問題相結(jié)合，并以此來激發(fā)學(xué)生的主動性.根據(jù)每一名同學(xué)對所遇到的問題所理解的程度不一樣，他們都會采取各種方法來進行解決，這不僅給學(xué)生帶來極大的動力和競爭力，還能培養(yǎng)他們運用知識的實踐能力，對學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力有進一步提高，提升了同學(xué)們的綜合素質(zhì)水平.

2.任務(wù)驅(qū)動法與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處

根據(jù)我們所了解到的任務(wù)驅(qū)動法，相比較于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案，任務(wù)驅(qū)動法具有一定的意義.傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只是一直在黑板上寫寫畫畫，一味地傳教知識，只是單一的、簡單的把書本上的知識機械性地重復(fù)給學(xué)生，而學(xué)生在接受知識的時候是很被動的，對于一些不理解不知道的知識，學(xué)生靠的是死記硬背，對于科學(xué)性的方法來說，死記硬背是在學(xué)習(xí)過程中不被認同的，然而當(dāng)學(xué)生們把這些知識都背下來的時候，在現(xiàn)實中，學(xué)生們卻無法使用，因為根本就不知道所背的這些知識是怎么來的，遇到問題時就不知所措.而引入的任務(wù)驅(qū)動法徹底打翻了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，之前的被動性學(xué)習(xí)方法已經(jīng)在慢慢淘汰，而學(xué)生們現(xiàn)在漸漸變成了一種主動性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題都會通過自己的方法找到解決的方案.在學(xué)習(xí)過程中主動尋找、探索新的方法，這不僅使學(xué)生學(xué)到更多的知識，還提高了他們的綜合應(yīng)用能力.任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用主要是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動地完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決和分析問題的能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

二、任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用

1.找出任務(wù)

在老師進行教學(xué)的過程中，老師可以提出一個任務(wù)，而任務(wù)的設(shè)計始終是圍繞實踐問題的解決，學(xué)生對于提出的任務(wù)可以很好地對其進行分析. 老師提出任務(wù)的質(zhì)量對教學(xué)的影響很關(guān)鍵，對學(xué)生的實際情況老師要進行一個全面的了解，而且老師提出任務(wù)的相關(guān)性要根據(jù)課本的知識來選擇，與教學(xué)任務(wù)要相符合.老師對于任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該要新穎，這樣不僅使學(xué)生感興趣，還能使學(xué)生學(xué)有所獲.老師可以將設(shè)置的任務(wù)進行教學(xué)，把任務(wù)安排到教學(xué)中去，在課堂上進行.比如這樣的一個實例：老師在上課前可以給學(xué)生們布置這樣一個任務(wù)，計算一個球的體積，不能使用球的體積公式進行計算，但可以通過相應(yīng)的輔助工具進行操作，把學(xué)生們進行分組，六個人為一組.通過這種方式給學(xué)生們進行教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力.

2.自主學(xué)習(xí)任務(wù)

老師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在面臨問題時自行找辦法進行解決，老師在此過程中只起到引導(dǎo)作用.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是比較無趣的，由于是在高中，學(xué)習(xí)中會有一定的難度，這就會使一些學(xué)生失去興趣，而老師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，可以激發(fā)學(xué)生們的一些興趣，老師設(shè)計問題的出發(fā)點要以學(xué)生的興趣為準(zhǔn).老師在提出任務(wù)后，對任務(wù)進行審計分析，讓學(xué)生們自主地對任務(wù)進行分析，遇到不懂的地方學(xué)生們可以提出來，讓老師幫助解決，并對這些問題進行總結(jié).

3.根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況對任務(wù)進行深化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師與學(xué)生好像不是一個整體，老師在講臺前講，而學(xué)生只是在下面聽，老師對于學(xué)生掌握知識的情況只能在考試試卷中才可看到，可那樣并沒有達到學(xué)有所成的效果，更不要說讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，這樣學(xué)生就會越來越失去學(xué)習(xí)興趣，這也是造成學(xué)習(xí)成績提不高的原因.所以通過學(xué)生完成老師布置任務(wù)的情況對任務(wù)進行深化，可以讓學(xué)生和教師進行交流，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到自己解決不了的問題可以尋求老師的幫助，通過學(xué)生與老師的討論、分析、總結(jié)，這樣學(xué)生就會學(xué)到更多，不斷提升自己.數(shù)學(xué)是高中課程中最重要的一門之一，通過完成任務(wù)、對任務(wù)進行深化，讓學(xué)生的實踐能力達到不一樣的效果.

三、小 結(jié)

在枯燥的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們引進了任務(wù)驅(qū)動法，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難運用到新的教學(xué)中，而任務(wù)驅(qū)動法已經(jīng)徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，而不是被動式的學(xué)習(xí).通過任務(wù)驅(qū)動法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，相信任務(wù)驅(qū)動法會很快推展開來應(yīng)用到各個領(lǐng)域，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)上取得理想的成績，同時也提高他們的綜合能力.