高中數學課堂教學的一些嘗試和實踐

【摘要】教師在進行數學課堂教學設計時，怎樣更好地激發學生課堂學習的興趣和求知欲望，是我們這些初登講臺沒幾年教學經驗不足的青年教師不斷探索、不懈努力的目標.在這幾年的教學實踐中，我在根據教學內容組織教學活動時，不斷地探索和嘗試不同的教學方式和方法，努力使枯燥、抽象的數學課變得富有情趣.本文主要淺談幾點我在實際教學中運用的并收到一定效果的教學實踐和教學嘗試.

【關鍵詞】興趣；教學實踐；教學嘗試；精心設計

在教學活動中，學生是學習的主體，教學過程也是學生的認知過程，只有學生積極地參加教學活動，才能收到良好的效果.但是數學是抽象而且邏輯很嚴謹的一門學科，不少學生認為數學是枯燥、乏味的，對學習數學提不起興趣來.從心理學角度來看，興趣和愛好都是以情感為動力的心理因素.孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”由“好”和“樂”所產生的求知欲與探索知識的迫切心理是直接影響學習自覺性和積極性的內部動力，因此，教師在進行數學課堂教學設計時，怎樣更好地激發學生學習的興趣和求知欲望，該是我們這些初登講臺沒幾年教學經驗不足的青年教師不斷探索、不懈努力的目標.在這幾年的教學實踐中，我根據教學內容組織教學活動時，不斷地探索和嘗試不同的教學方式和方法，努力發掘教材的趣味性因素，創造條件，設置情景，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使枯燥、抽象的數學課變得富有情趣.下面就淺談幾點我在實際教學中運用的并收到一定效果的教學實踐和教學嘗試.

一、精心設計新課的導言

在學習新課時，教師往往要有一個導入新課的開場白，這種開場白往往為教者表現出教學內容的趣味性提供了契機.既然數學給人的感覺是枯燥的，那么趣味引入就很重要.趣味引入又分趣例引入、設置懸念引入和幽默語言引入等等.趣例引入是指在講解新課前，引入與新課相關的有趣例子，如用著名的數學家高斯10歲時計算1+2+3+…+100的故事引入等差數列前n項和公式的教學，用印度國際象棋發明者向國王要獎賞的實例引入等比數列前n項和公式的教學等，雖然有些例子已為學生所知，但經老師的口再繪聲繪色地描述一遍，學生依舊感覺興趣盎然.設置懸念可以觸發學生的求知動機，集中學生注意力，刺激學生的思維，產生“逼人期待”的教學魅力.

二、精心設計課堂提問

中學數學課堂教學都是圍繞某一特定教學目標展開的，教學的中心是“傳授知識，解決問題”，這就意味著課堂教學的過程是激疑、集疑、釋疑的過程，因此必須精心設計課堂提問.當問題一個一個地被提出，又一個一個地被解決，學生經歷了一個提出問題、分析問題、解決問題的完整過程，有利于啟迪學生的思維，提高學生的智能素質.

當然課堂提問也不僅僅就這幾種形式，還需要我們在教學實踐中做個有心人，不懈努力，不斷探索，精益求精，使課堂提問充分發揮它的作用，從而提高數學課堂教學的質量.

三、精心選擇習題的解法

習題教學是中學數學教學的重要組成部分，是培養學生思維能力的主渠道.教學中教師如果能對某些數學問題給出學生意想不到的新穎、巧妙、簡潔的解法，使學生于求解的困惑中“茅塞頓開”，也能引起學生的極大興趣.我嘗試過的習題教學方法有：

1.一題多解，培養學生的發散思維

在習題教學中，對某一數學問題，教師若能積極引導學生從不同角度入手，以不同的思路和途徑去尋求解答，不拘一格，打破常規，廣開思路，尋求變異，則不僅能使學生掌握解題方法和技能，而且可養成觀察、分析、探索、猜想等良好的學習習慣，對培養和鍛煉學生的思維能力是很有益的.

2.多題一解，培養學生的集中思維

教師在習題教學中可以有意識、有針對性地尋找一些解法相同或相近的題組，讓學生在練習過程中總結方法和規律，學會歸納與綜合，則不僅能收到舉一反三、觸類旁通之效，而且培養了學生的集中思維.

3.一題多變，培養學生思維的變通性

“變形”及“變換”是重要的數學技能，在習題教學中，教師有意識地引導學生對數學概念、定理、公式、題目等從“變換”的角度去聯想，去拓廣，則不僅可達到以點串線，牽動全面知識的目的，而且能將知識深化，提高分析和解決問題的能力.比如，通過改變習題的題設與結論進行變式訓練，可培養學生思維的變通性.常見的變式訓練有以下兩種方式：①條件不變，合理地提出一系列密切相關的問題（即條件不變，結論改變）；②條件改變，順理成章推出其他結論（即條件和結論都改變）.這樣既大大減少了運算量又形象直觀，教學結果顯示學生普遍對這種解法感興趣.

當然，習題教學作為數學教學的重要組成部分，廣大教師在教學中各有各的一套方法，而使學生通過知識運用，能更好地掌握基本技能，并形成良好的思維品質，從而提高分析和解決問題的能力，是我們的教學中不懈追求的目標.

學無止境，教亦無止境.我們只有經過不斷地努力、探索才能適應不斷發展的教育形式的需要.

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