芻議高中數學教學中體驗教學模式的應用

【摘要】文章分析了高中數學教學中體驗教學模式的實施背景，通過具體的實例，探析了體驗式教學模式在高中數學教學中的實際應用，旨在為我國的高中數學教師提供一定的參考.

【關鍵詞】高中數學教學；體驗式教學模式；應用

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中要求，我國的教育應該從應試教育向素質教育轉變，強調課堂應該突出學生的主體性，倡導學生積極主動地參與到課堂教學中.

一、高中數學教學中體驗教學模式的實施背景

《普通高中數學課程標準》中指出：高中數學課程要提倡閱讀自學、合作交流、動手實踐、自主探討等學習數學的方式，讓學生們充分地體驗數學在實際生活中的應用.因此，高中數學教學中的體驗式教學，指的是根據學生的認知水平，通過創造切合實際的機會與情境，再現、呈現、還原教學內容，將教學內容以畫面的形式展現在學生腦海中，讓學生在親歷的過程中構建知識、產生意義、產生感情、發展能力的教學形式與教學觀.體驗式教學模式與傳統的教學方式相比，能夠將抽象、不易理解與掌握的數學定理與概念，展現在學生眼前，其能夠更好、更充分地激發學生學習數學的興趣與探索數學的激情，給學生帶來新的學習感受，改變傳統課堂數學教學的弊端.

二、體驗式教學模式在高中數學教學中的應用

1.創造數學情境，生成積極的情感體驗

在數學教學中，教師不能只局限于傳統的課本知識，而應該廣泛地利用學生們日常生活中常見的生活素材，創設學生們感興趣的具體生活情境，這樣就能充分地聯系學生的生活情感與生活經驗.高中數學中許多的結論、公式、概念等，都是從實際的問題中抽象出來的，高中教師可以根據自身的經驗進行情境反推，將抽象的數學公式、概念等反映到實際生活中.例如，教師在進行對數教學時，在課堂教學中，可以創設這樣的數學情境：2004年，印度尼西亞蘇門答臘島西南印度洋海底下的地殼運動，導致發生了里氏九級地震，強烈的地震引發的海嘯，最終波及12個國家，22.5萬生命罹難.地震發生后，中國地震臺檢測的地震等級為里氏8.7級，德國測量的為里氏8.5級，美國測量的為里氏9.0級，這僅僅0.3～0.5的等級差別是不是很小呢？教師通過對數公式：

2.深層情景體驗

數學題目形式多變，并且數學解題的方法多變，僅僅通過再現的情景很難讓學生掌握多變的數學概念，因此，教師在數學課堂教學中，還應該進行深層情景體驗教學，讓學生親自動手操作.教師在課堂教學中成功地設置一定的情景后，還應該想方設法讓學生們深入到情景的體驗中，在情景的實踐操作過程中，體會所學的數學知識的運用，從而達到領悟體驗教學的終極目標.例如，在橢圓定義這一章節中，教師設定一定的要求，讓學生根據這些要求畫出橢圓的形狀，讓學生用繩子沿著橢圓的輪廓自己制作一個橢圓，然后讓學生們自主探索：在畫橢圓時，什么是固定不變的？當端點固定時，變化繩子的長度，所化的圖形會發生什么樣的變化？此外，教師應該及時總結歸納學生可能遇到的問題.這樣，在教學的過程中，能夠及時、準確地為學生答疑解惑，讓學生親自體驗數學知識產生過程，能夠很容易讓學生形成對數學概念、定義的認識.

3.增強交流，培養學生的合作意識

交流不僅包括教師與學生之間的交流，還包括學生與學生之間的交流，交流的過程中，既有感情體現的交流，還有方法與知識的交流.數學合作和交流應該在教師的引導下，創造和諧、民主的課堂環境，給學生充分的時間進行交流與合作，幫助學生構建合理的知識構架，最終實現教學目標.例如，在數學課堂教學中，教師可以在課堂中開設小型講座，可以是單名學生的演講，也可以是數學興趣小組的演講，演講的內容是多樣化的，不僅僅只局限于數學定義、概念等數學知識，還應該包括數學史、國際上數學的頂尖成果等多樣化的內容，通過演講中介紹生活中學生關心的話題與內容，如利用排列組合與概率的知識研究各種彩票的中獎概率，利用等比數列與指數函數的知識計算住房貸款的分期付款等問題，不但能夠強化學生之間的交流和協作，還能拓寬學生的視野，掌握更多數學在實際生活中的應用.

4.應用反饋，升華體驗

體驗式教學要求教師應該擅長使用問題評價反饋機制，其能夠幫助教師及時、準確地了解學生的學習效果，還能讓學生清晰地認識到自己在體驗教學過程中掌握的知識.體驗教學的最后階段，怎樣才能幫助學生“學有所用、學以致用”，真正地將書本上的知識轉為為自己的知識，并將這些知識準確地應用到解決實際問題當中？數學教學中的體驗式教學，一方面通過一定的練習、演繹、模仿等方法，讓學生體會新知識的應用；另一方面學生在應用的過程中不可避免地會將一些問題暴露出來，通過這些反饋的問題，教師應該根據問題再創情境，幫助學生真正地理解數學知識，直至達到相應的教學目標.總之，教師應該通過定時有效的回顧，來熟練方法、鞏固體驗，將高中數學的學習變成“體驗、認識、反饋、再體驗、再認識”的循環過程，幫助學生真正、準確地掌握數學知識.

三、結束語

總之，高中數學教學不應該只局限于傳統的教學模式，而是應該根據學生的認知水平，采用不同的教學模式，幫助學生正確地認識和掌握數學知識，而體驗教學模式就是非常有效的一種.此外，隨著計算技術與信息技術的發展，教師還應該充分地利用這些資源，通過一些栩栩如生的描述與活潑的畫面，提高學生興趣的同時，讓學生掌握更多的數學知識.

【參考文獻】

[1]張世權.體驗教學模式在高中數學教學的應用[J].師道：教研，2012（4）：66.

[2]趙靖.淺談體驗式教學在高中數學課堂教學中的運用[J].中學教學，2012（5）：33-34.