淺談如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和培養(yǎng)一定思想思維的主要途徑.課標(biāo)要求我們老師在課堂教學(xué)中要把以往的“注入式教學(xué)”變成“自主探索”，要求老師不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法.這里折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)應(yīng)有的活力？ 這里結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

好的開頭是成功的一半，課題的引入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，情境創(chuàng)設(shè)得適當(dāng)與否，直接影響能否激發(fā)學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容的興趣和后續(xù)內(nèi)容的順利展開.數(shù)學(xué)要把繁瑣的東西化簡(jiǎn)單，不需要刻意求新，也不需要過分強(qiáng)調(diào)問題的生活化.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)架設(shè)“腳手架”，幫助學(xué)生意義的建構(gòu)和促進(jìn)理解，最終應(yīng)該是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更有效的達(dá)成.教師如何才能創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)而有效的教學(xué)情境呢？

1.情境具有一貫性，要發(fā)揮引領(lǐng)作用

教學(xué)情境的設(shè)置，不應(yīng)只起到“敲門磚”的作用，也不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用.如向量概念的引入，利用物理中的“力”來引入向量的概念，不僅這個(gè)情境在課題引入上發(fā)揮了作用，在后續(xù)向量運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，可以繼續(xù)利用力的合成作為情境，這樣的情境貫穿在整個(gè)向量的教學(xué)過程中.另外，學(xué)生也可以把它理解為向量的模型，在整個(gè)向量的學(xué)習(xí)過程中起到引領(lǐng)作用，同時(shí)它又打通了不同學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的融合和理解.

2.情境可以適時(shí)地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系

創(chuàng)設(shè)情境，在著眼于從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)的同時(shí)，也不能一切教學(xué)內(nèi)容都從實(shí)際出發(fā).畢竟我們學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有其自身的特點(diǎn)，如果過分強(qiáng)調(diào)生活化就脫離了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本真.因此，不能簡(jiǎn)單地說只有與生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)的才可以看作情境，直接從數(shù)學(xué)問題出發(fā)就不是情境，而關(guān)鍵是要看教師能不能選出恰當(dāng)?shù)膯栴}.畢竟，隨著學(xué)生多年數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)知能力的逐步提高，學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象概括能力，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)著眼于生活化的同時(shí)，還應(yīng)重視數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不一定什么情境都要生活化、應(yīng)用化.

二、數(shù)學(xué)課不能“面面俱到”，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

過去我們對(duì)于教師的評(píng)語中，“過程講得真清楚”“例題分析得真透徹”是出現(xiàn)頻率最多的句子，所以理所當(dāng)然的“講清楚”成為了我最初數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的目標(biāo).老師們都比較重視站在自身的角度思考如何把書上的例題通過“復(fù)習(xí)鋪墊——例題分析——鞏固練習(xí)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)清晰地“教”給學(xué)生，大家都覺得只有老師講得清楚，學(xué)生才學(xué)得明白.于是，在課堂上巧妙設(shè)計(jì)鋪墊，詳細(xì)分析例題，指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成書上配套練習(xí)便成為了我數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要流程.至于數(shù)學(xué)課上怎樣的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生喜聞樂見的，怎樣的訓(xùn)練內(nèi)容是高效的，我沒有做過多的思考.在課堂上，我們很少問及學(xué)生：“你是怎么想的？”而更多的是問學(xué)生：“你們聽懂了沒有？”有時(shí)得到的只是學(xué)生似懂非懂的表情.

這種僅僅考慮教師“教”的成分而忽略學(xué)生“學(xué)”的成分的教學(xué)思想，顯然是不可達(dá)成開發(fā)學(xué)生智力和邏輯思維能力這一目標(biāo)的.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué).在教學(xué)過程中讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人.在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦操作，老師如果講得太清楚，容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成.學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫，只要老師加以引導(dǎo)，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來.

三、合理利用多媒體技術(shù)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，可使學(xué)生手、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕教師煩瑣的勞動(dòng).通過多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過程，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程.讓原本抽象的數(shù)學(xué)在一定程度上具體而鮮活起來，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué).

四、合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂的延續(xù)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分.新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式.教師不僅要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，從而使每名學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高.數(shù)學(xué)課程是需多練多歸納的課程，因此教師要精心設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè).不過數(shù)學(xué)作業(yè)的布置往往出現(xiàn)：作業(yè)繁多而重復(fù)，缺乏靈活應(yīng)用；作業(yè)沒有彈性，缺乏層次性；評(píng)價(jià)作業(yè)注重結(jié)果，忽視過程性評(píng)價(jià)，缺乏鼓勵(lì)；作業(yè)缺乏學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn).

本人認(rèn)為作業(yè)必須做到幾點(diǎn)：一是教師在布置作業(yè)時(shí)要求學(xué)生練什么要做到心中有數(shù)，對(duì)于高中很多知識(shí)不能要求在短時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生都掌握，應(yīng)合理分解難點(diǎn)，科學(xué)安排聯(lián)系，逐步突破，有代表性、典型性、關(guān)鍵性的題目可以讓學(xué)生多次練習(xí)，以保證學(xué)生能獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能.二是作業(yè)應(yīng)該有一定的層次性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的層次，針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)題，作業(yè)數(shù)量可以有彈性，不需要一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間.讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中等生和學(xué)優(yōu)生強(qiáng)化基本技能，并對(duì)相關(guān)知識(shí)給予一定的擴(kuò)展.

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性，其根本就是要求教師努力做到將知識(shí)化抽象為具體，將教學(xué)內(nèi)容深入淺出，讓課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生的思維活躍起來，也讓知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容靈活起來，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和求知欲望，發(fā)展學(xué)生思維.