探析高職英語教師在信息化教學模式中的角色定位

摘 要： 隨著信息技術的不斷發展和高職英語教學改革的深入推進，以信息技術為平臺的教學模式已經成為高職教學的主要趨勢，教學模式的變革意味著教師教學角色的轉型。本文主要對以信息技術為平臺的教學模式中高職英語教師的角色定位進行探析。

關鍵詞： 高職英語教師 信息化教學模式 角色定位

一、引言

信息化教學環境為英語教學提供了多樣化的教學資源、豐富的教學功能和各種教學支持。在這種教學模式里，為了適應不同的復雜的信息化教學情境與信息化教學實踐教師在教學中應該發揮的作用發生了變化。新一輪的教育教學改革對教師的教學觀念、知識結構、教學方式、教學能力等提出了新要求?，F代教育理念的不斷更新，促使教師轉變教育觀念，現代信息技術的發展及現代教育媒體在教學中的應用，使得教師的角色發生了變化。信息時代對教師提出了新的挑戰，在傳統教學環境下培養起來的英語教師面臨著一個巨大的挑戰——必須從新的視角出發，按照新的理念和技術開展教學活動。這就要求英語教師適時調整自身的定位，不斷提高個人的綜合素質，真正意義上實現從傳統教學到信息化教學的轉變。在新的教學模式中重新定位自己的角色。

二、現代信息化的教學模式

信息化教學模式就是充分調動各種信息資源和教學媒體，在現代教育技術的支持下，為學習者構建良好的環境，學生在教師的組織和指導下，充分發揮自己的主動性、積極性、創造性，主動成為知識信息的建構者，進而達到良好的學習效果。在這種新型的教學模式下，教師成為課堂教學的組織者、指導者，不再是知識的灌輸者及課堂的主宰者。

三、高職英語教師在信息化教學模式中的角色定位

教師主要有三個功能：一是組織管理功能；二是教育指導功能；三是服務功能。英語教師角色的轉變，是傳統英語教學模式向信息化教學模式轉型的必然要求。在傳統的教學模式中，教師是知識的提供者和灌輸者，扮演著權威角色。在信息化教學模式中，英語教師的角色轉變為積極的學習者和研究者，學習的組織者和指導者，課堂活動的設計者、組織者、管理者和評估者，學習過程的參與者，信息資源的收集者、提供者和設計者，扮演的是合作伙伴的角色。

1.教師作為學習者和研究者

信息化教學模式對教師來說，其不再是單一地傳授知識和技能，既要有傳授知識和技能方面的能力，又要有技術化的教學方法、協作教學能力，還要具備更高層次的信息化教學能力素質。所以教師要保證自己的知識不斷更新，學習現代信息技術，跟上時代的步伐。這就要求英語教師，一方面，要了解現代外語教學理論，掌握最新的教育思想，洞悉最新的教育發展趨勢，經常對自己的教學行為加以反思和研究，專注教學資源的開發和利用。另一方面，應該掌握和學習先進的信息技術，特別要具備多媒體技術和計算機網絡技術的應用能力。

2.教師作為指導者和促進者

在信息化教學模式中，強調以學生的學習為中心，教師作為教學活動的組織者和指導者，根據學生的特點組織教學內容、設計教學活動，同時利用現代化的教學資源創設學習情境，引導學生主動探究，指導學生從龐大的信息系統中獲取知識。

3.教師作為課堂活動的設計者、組織者、管理者與評估者

信息化教學模式強調學生是學習的主體，學生在已有知識經驗的指導下，利用學習環境和同伴進行協作、探究，通過問題解決構建知識意義。英語教師不僅要精通教學內容，更重要的是要根據學生已有的知識經驗，結合新型的教學模式，利用現代信息技術，設計出一套“以學生為中心”的教學方案，組織學生實施好該教學方案，真正做到既傳授一般的語言知識與技能，又培養學生的語言應用能力和自主學習能力。教師應組織學生進行學習小結，鼓勵和幫助學生進行評價、反思學習過程、學習策略，評價學生的學習活動。同時，教師應定期對教學對象的學習情況進行測試與評估，這有助于了解他們的學習進展情況，并指導學生調整學習目標、學習內容及學習策略等。

4.教師作為參與者和合作者

信息化教學模式強調培養學生的自主學習能力，這就要求教師除了要進行課內指導外，還需在課外輔導學生利用各種信息資源進行自學，將“授之以魚”轉化為“授之以漁”。教師在教學準備過程中，不同學校的教師可以一起合作、設計課程，討論教學方法和教學模式的革新，分享經驗，利用網絡技術與同行、研究人員、專家學者、技術人員等眾多領域的組織或個人進行合作交流，獲取他人或組織的知識、信息、經驗等豐富教學資源，還可以直接將借鑒的同行的教學片段作為教學的補充或者替代。

5.教師作為資源收集者、提供者和設計者

學生在課外可利用信息化資源進行獨立學習和合作學習。這就需要教師整合各種網絡資源，向學生推薦優秀的、適合學生學習的或針對某一學習主題的網絡資源，利用“QQ”、“校園網”、“世界大學城”等建立學生自主學習的平臺，為學生打造一個集知識性、實用性及趣味性于一體的信息化學習環境。

四、結語

信息化教學模式是一種全新的教學模式，給高職英語教學提供了新的教學理念和思路。我國當前的英語教學從學習內容、進度到教材選擇、成績評定，主要還是由教師決定，教師很少顧及學生的個人語言需求、學習風格和學習策略，在這種教學環境中，學生的學習主動性、積極性和創造性難以充分發揮，自主學習能力也難以養成。因此，高職院校的英語教師必須具備良好的信息素養和信息化教學能力，不斷更新自己的現代教育理念，轉變教學觀念。信息技術的不斷發展及現代教育媒介在教學中的應用，使高職英語教師角色的轉換成為教學發展的必然。

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課題項目：本文是2012年湖南省教育科學規劃英語專項課題“基于世界大學城網絡平臺的高職公共英語信息化教學研究與實踐”（課題號：XJK12YYB018）的階段性研究成果。